Технологическая карта по окружающему миру "Опора тела и движение"

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА            ДАТА 25.01.2022

Студент: Шеполухина Кристина Валерьевна

Класс: 3

Тема урока: «Опора тела и движение»

Тип урока: ОНЗ

Цель урока: формирование представления о строении тела.

Задачи урока:

 Дидактические: формировать у обучающихся представление строении и работе опорно-двигательной системы; научиться правилам выработки правильной осанки;

Развивающие: развивать  связную речь; развивать операции логического мышления: анализ, синтез, обобщение; расширять кругозор учащихся;

Воспитательные: воспитывать ответственное отношение к своему организму.

ХАРАКТЕРИСТИКА ЭТАПОВ УРОКА

Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	Методы и приемы работы на этапе урока	Планирование контроля, оценки, самооценивания, взаимооценивания	Форма организации учебной деятельности (Ф-фронтальная, И-индивидуальная, П-парная, Г-групповая)	Дидактические средства, интерактивное оборудование на каждом этапе урока	Планируемые результаты
						Предметные	Метапредметные (П-познавательные, Р- регулятивные, К - коммуникативные)	Личностные
1.      Мотивация к учебной деятельности (1-2 мин.). Образовательные задачи этапа урока: 1) создать условия для возникновения внутренней потребности включения в учебную деятельность («хочу»); 2) определить содержательные рамки урока («могу»).
- Здравствуйте, ребята, садитесь! - Уберите все лишнее, необходимое отложите на край стола. - Как вы думаете, в чем лучше носить учебники – в сумке или в ранце? Почему? - Верны ли ваши предположения, мы узнаем в течение сегодняшнего урока.	Приветствуют учителя. Проверяют готовность к уроку. Предполагают. Высказывают своё мнение. Затрудняются.	Словесные: рассказ, беседа с мотивирующим приемом.	Контроль в форме наблюдения за работой обучающихся	Ф	Компьютер, проектор, интерактивная доска, презентации.	Определяет предметные рамки учебной деятельности.	П - строит речевое высказывание в устной форме. Р – выделяет известные знания, определяет круг неизвестного. К - включается в диалог с учителем.	Проявляет мотивацию учебно-познавательной деятельности и личностный смысл учения.
2.      Актуализация знаний (5 мин.). Образовательные задачи этапа урока: 1) актуализировать учебное содержание, достаточное для восприятия нового знания; 2) зафиксировать все повторяемые понятия и алгоритмы в виде схем и символов.
- Какую тему вы изучали на прошлом уроке? Характеристика погоды. - Какое сегодня число? - Назовите время года, которое у нас за окном. - Какой сейчас месяц? - Посмотрите в окно. Определите облачность. - Определите наличие осадков. - Назовите примерную температуру воздуха. - Какие ещё природные явления мы сегодня можем наблюдать на улице? - Теперь перейдём к проверке домашнего задания. Проверка задания письменного опроса. А) Письменный опрос. - Обучающиеся, сидящие на 1-ом варианте выполняют письменную работу на карточках. Подпишите ФИ и выполните задания. Готовность покажите сложив руки вместе и положив ручки на стол. Выполняют тест по теме «Надёжная защита организма». Б) Устный опрос. - Со 2-ым вариантом работаем устно. - Как надо ухаживать за кожей? - Расскажите, какую первую помощь оказывают при небольшой ранке. - Какую первую помощь оказывают при ушибе? - Как помочь человеку, если у него обмораживание? - В чём заключается главная «забота» кожи? Оценки. Взаимопроверка задания письменного опроса. - 1-ый вариант кладёт работу на середину парты. 2-ой вариант берёт красный карандаш и проверяет работу 1-го варианта по эталону. - Подсчитайте количество ошибок и в соответствии с критериями оценивания, представленными на слайде, поставьте отметку. - Передайте работы вперед.	- На прошлом уроке мы изучали тему «Надёжная защита организма». Анализируют погоду. Характеризуют погоду по плану учителя Выполняют письменную работу. Актуализируют учебное содержание прошлого урока. Принимают участие в беседе по теме: «Надёжная защита организма». Объясняют ответы. - Регулярно мыть тело и лицо; руки мыть с мылом несколько раз в день и перед едой; насухо вытирать руки, чтобы кожа не обветрилась, потрескалась и шелушилась. - Промыть ранку чистой водой; смазать кожу вокруг ранки йодом или зеленкой; перевязать ранку чистым бинтом. - Приложить что-нибудь холодное к ушибленному месту. - Растереть место сухой варежкой или платком и тепло укутать. Если  мёрзнут ноги, необходимо попрыгать или побегать. - Защита внутренних частей тела от различных повреждений, от холода и жары, от болезнетворных бактерий. Осуществляют взаимопроверку. Оценивают правильность\неправильность выполненных заданий. Осуществляют взаимооценивание. 0-1 ошибок - 5 2 ошибки - 4 3-4  ошибок - 3 5 и более ошибок - 2	Словесные: беседа, объяснение. Практические: упражнение. Технические: использование вспомогательного оборудования, инструктивных карточек.	Качественная и количественная оценка учителя. Взаимооценивание	Ф И	Инструктивные карточки, статические: слайды. Компьютер, проектор, интерактивная доска.	Использование полученных на прошлом уроке знаний коже человека для решения практических и учебных задач.	П – осознанно строи речевое высказывание в устной и письменной форме. П – осуществляет анализ, синтез, строит лог. цепи рассуждений. Р – выполняет учебные действия по намеченному плану, инструкциям. К – адекватно использует речевые средства для решения различных коммуникативных задач.	Проявляет внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к учебной деятельности.
3.      Проблемное объяснение и фиксирование нового знания (15-18 мин.). Образовательные задачи этапа урока: 1) осуществить пробное учебное действие; 2) сформировать тему урока и задачи учебной деятельности; 3) организовать подводящий или направляющий диалог, направленный на построение нового учебного содержания.
Подведение к формулированию темы и задач урока. 1. Определение темы и задач урока. - На доске представлен кроссворд, отвечая правильно на вопросы мы не только запишем ответы, но и получим подсказку, какая сегодня у нас будет тема урока. 1) Не часы, а тикает. 2) Бесконечный поезд, развозящий по телу питательные вещества. 3) Когда сытый молчит, голоден – урчит. 4) Орган зрения. 5) Органы дыхания человека. 6) И говорит, и ест. - Какое новое слово получилось? 2. Предположение темы урока. - Предположите тему сегодняшнего урока. - Верно. Тема сегодняшнего урока «Опора тела и движение». 3. Предположение задач урока. - Предположите, каковы будут задачи нашего урока. 4. Рассказ учителя. 5. Фронтальная работа по вопросам. - Для решения первой задачи внимательно послушайте мой рассказ и приготовьтесь отвечать на вопросы. - Под кожей человека находятся кости и мышцы. Кости составляют скелет. Его значение велико: он является опорой тела, а также защищает внутренние органы от повреждений. Например, кости головы защищают головной мозг, а кости позвоночника – спинной мозг, который находится внутри позвоночника. Он состоит из 34 небольших костных коробочек-позвонков, соединенных друг с другом мягкими хрящиками. Кости взрослого человека на половину состоят из воды. В них содержатся жир, органические и минеральные вещества. Сочетание этих веществ при особой структуре костей придаёт им необычайную прочность. Мы не могли бы двигаться, если бы у нас не было мышц. Мышцы прикрепляются к костям. Сокращаясь и расслабляясь, мышцы приводят в движение кости, а значит, и наше тело. Без этих двигателей все большие и маленькие кости были бы неподвижны. У человека таких мышц и сухожилий, которые прикрепляют мышцы к костям, очень много. Большие и мощные – для грубой работы, а совсем маленькие – для тонкой. Мы подпрыгиваем, переворачиваемся, размахиваем руками, крутим головой, шевелим пальцами, жмуримся и поём. Всё это – работа мышц. - Что составляет скелет? - Что защищают кости головы и кости позвоночника? - Из чего состоит скелет? - Что содержится в костях? - В чем заключается работа мышц? - Все ли мышцы одинаковые? - Как звучала первая задача? - Какие знания вы получили? - На ваших столах лежат листы – это рефлексивная карта. В ней перечислены задачи, которые мы с вами должны решить в ходе урока. Напротив каждой задачи есть три варианта ответа: 1. Справился(ась) успешно и без проблем. 2. Я старался(ась) справиться, но были затруднения. 3. Я не смог(ла) справиться с решением этой задачи. - По мере преодоления наших с вами задач, вы должны отмечать галочкой тот ответ, который наиболее совпадает с вашим мнением.  - Возьмите в руки ваши рефлексивные карты и напротив первой задачи отметьте тот вариант ответа, который отражает ваше мнение. 6. Работа с учебником. 7. Тетрадь на печатной основе. - Вспомните, какая теперь перед нами стоит задача? - Изучите информацию учебника на с. 135 про опорно-двигательную систему. - Выполните задание № 2 на с. 77 в рабочей тетради. - Проверим правильность выполнения задания. 1 пара читает свои ответы, остальные внимательно слушают и проверяют. - Хорошо. Встаём из-за парт, выполним физкультминутку. ФИЗКУЛЬТМИНУТКА. 1.      Исходное положение (далее - и.п.) - сидя на стуле. 1 - 2 - отвести голову назад и плавно наклонить назад, 3 - 4 - голову наклонить вперед, плечи не поднимать. Повторить 4 - 6 раз. Темп медленный. 2.      1. И.п. - стоя или сидя, руки на поясе. 1 - правую руку вперед, левую вверх. 2 - переменить положения рук. Повторить 3 - 4 раза, затем расслабленно опустить вниз и потрясти кистями, голову наклонить вперед. Темп средний. 3.      1. И.п. - стойка ноги врозь, руки за голову. 1 - резко повернуть таз направо. 2 - резко повернуть таз налево. Во время поворотов плечевой пояс оставить неподвижным. Повторить 6 - 8 раз. Темп средний. - Скажите, мы смогли решить вторую поставленную перед нами задачу? - Какие знания вы получили в ходе решения задачи? - Тогда возьмите в руки ваши рефлексивные карты и напротив второй задачи отметьте тот вариант ответа, который отражает степень усвоения вами второй задачи. 8. Работа по учебнику. - Как звучала наша последняя задача? - Что бы решить эту задачу, поработайте в парах по учебнику. - Прочитайте текст учебника на с. 135 – 136. Найдите в нём правила выработки правильной осанки. - Назовите правила выработки правильной осанки . - Что вы узнали при решении 3-ей задачи? - Отметьте в рефлексивных картах уровень усвоения вами знаний.	Высказывают своё мнение. Отвечают на вопросы. - Сердце. - Кровь. - Желудок. - Глаз. - Лёгкие. - Рот. - Скелет. Предполагают тему урока: «Опора тела и движение». Предполагают задачи урока.  1. Узнать, строение скелета. 2. Познакомиться с опорно-двигательной системой. 3. Усвоить правила выработки правильной осанки. Воспринимают речь учителя. Анализируют текст. - Кости. - Кости головы защищают головной мозг, а кости позвоночника – спинной мозг. - Скелет состоит из 34 коробочек-позвонков, соединённых мягкими хрящиками. - Вода, жир, минеральные и органические вещества. - Мышцы приводят в движение кости скелета. - Нет. Есть большие и грубые мышцы, а есть – совсем маленькие. - Узнать строение скелета. - Узнали, что такое скелет, из чего он состоит. Узнали о функциях костей и мышц. Воспринимают речь учителя. Заполняют рефлексивную карту. - Познакомится с опорно-двигательной системой. Воспринимают речь учителя. Выполняют работу в парах. Осуществляют проверку задания. Выполняют физкультминутку. - Да, смогли. - Узнали об опорно-двигательной системе. Заполняют рефлексивные карты. - Усвоить правила выработки правильной осанки. Читают текст учебника. Делают выводы. - Сиди всегда прямо, голову слегка наклоняй вперёд. Расстояние между грудью и столом должно равняться ширине ладони. Опирайся на спинку стула. Руки клади на стол свободно. Ноги ставь на пол всей ступнёй. При усталости поменяй позу, выполни несколько упражнений стоя или сидя. При ходьбе держись прямо. Распределяй груз в обе руки. Постель должна быть ровной, не очень мягкой. Занимайся физкультурой, чтобы укрепить мышцы. - Узнали правила выработки правильной осанки. Заполняют рефлексивные карты.	Практические: проблемно -поисковый метод. Словесные: беседа, рассказ, Подводящий диалог. Наглядные – слайд презентации. Работа с учебником.	Контроль в форме наблюдения за работой обучающихся. Оценки за работу отдельным учащимся.	Ф П	Компьютер, слайды презентации, учебник, раздаточный материал: карточки для работы в парах.	Знает, что такое скелет; значение костей и мышц. Понимает, из чего состоит опорно-двигательная система. Знает, правила выработки правильной осанки.	П–выполняют анализ и  синтез построение логической цепи рассуждений, выведение следствий. Р– осуществляет целеполагание, планирует учебную деятельность, прогнозирует, контролирует, осуществляет волевую саморегуляцию. К-строит монологическое и диалогическое высказывание.	Осознание необходимости безопасного поведения.
4.      Первичное закрепление во внешней речи (8-10 мин.). Образовательная задача этапа урока: зафиксировать изученное содержание во внешней речи.
9. Тетрадь на печатной основе. - Откройте рабочую тетрадь на с. 76. Прочитайте задание 1. - Ребята, основываясь на уже имеющиеся знания и информацию учебника, выполните это задание. - Осуществим проверку по эталону. Сейчас на экране появится правильный вариант выполнения задания, вы должны сверить насколько успешно справились с заданием.	Читают задание. Осуществляют выполнение задания. Осуществляют самопроверку.	Практические: упражнение. Словесные: беседа.	Контроль в форме наблюдена за работой учащихся.	Ф И	Рабочая тетрадь на печатной основе.	Знает части опорно-двигательной системы.	Р – понимает и принимает предложенные способы решения учебной задачи. К – включается в диалог со сверстниками и учителем; аргументировано выражает свое мнение.	Проявление познавательного интереса к деятельности регулировщика.
5        Самостоятельная работа с самопроверкой (5 мин.). Образовательная задача этапа урока: проверить и оценить свое умение применять новое учебное содержание в базовых  условиях на основе эталона.
- Проверим, насколько успешно вы усвоили знания. Выполните самостоятельную работу. Прочитайте задание. Если всё понятно приступайте к самостоятельному выполнению. 1. Как называется система, которую составляют скелет и мышцы? Подчеркни нужное слово. А) Школьная, Б) дыхательная, В) опорно-двигательная, Г) пищеварительная. 2.      Какие органы образуют опорно-двигательную систему? А) сердце и сосуды; Б) головной и спинной мозг; В) скелет и мышцы; Г) нервы. 3. Что такое скелет? Обведи нужную букву. А) все кости человека составляют скелет; Б) это сильно исхудавший человек; В) это позвоночник и рёбра. 4. Из каких частей состоит скелет человека? Обведи правильные ответы. А) глаза; Б) череп; В) позвоночник; Г) кости конечностей; Д) грудная клетка. 5. Какой орган расположен внутри черепа? Обведи нужную букву. А) почки; Б) головной мозг; В) селезёнка. 6. Каково значение скелета для человека? Обведи нужные буквы. А) опора тела человека; Б) защищают внутренние органы человека; В) обеспечивает движение человека; Г) вреден для человека, так как в костях бывают переломы. 7.Укажи, сколько костей составляют скелет взрослого человека. А) более 400; Б) более 650; В) более 200; Г) более 43. - Проверим правильность выполнения задания с помощью эталона. - Оцените свою работу при помощи критериев оценивания. 0 ошибок – «5» 1-2 ошибки – «4» 3 ошибки – «3» 4 и более ошибки – «2».	Выполняют задание.    - В) - В) - А) - Б), В), Г), Д) - Б) - А), Б), В) - В). Выполняют самопроверку по эталону. Выполняют самооценивание.	Практический: упражнение. Технические: использование вспомогательного оборудования.	Контроль в форме наблюдена за работой учащихся. Самооценивание	Ф И	Раздаточный материал: карточки для самостоятельной работы.	Знает, что такое скелет, опорно-двигательная система, мышцы. Понимает значение скелета для человека.	П  осуществляет анализ, синтез. Р–выполняет контроль  и оценку работы.	Понимает смысл выполнения самоконтроля и самооценки результатов своей учебной деятельности.
6.      Включение нового знания в систему знаний и повторение (3-5 мин.). Образовательные задачи этапа урока: 1) определить границы применимости нового знания; 2) тренировать навыки его использования совместно с ранее изученным материалом; 3) повторить учебное содержание, которое потребуется на следующих уроках.
10. Тетрадь на печатной основе. - Выполняем № 3 на с. 77 в рабочей тетради. - Расскажите с помощью рисунков, как выработать правильную осанку? - Возле каких правил вы закрасили кружок? - Вернёмся к вопросу, который я задавала в начале урока. В чем лучше носить учебники – в сумке или в ранце? Почему?	Воспринимают речь учителя. Выполняют задание. - Ровно сидеть за партой. При ходьбе держать спину ровно, не сутулиться. Распределять вес на обе руки. Заниматься физкультурой, делать зарядку. Спать на ровной и жесткой поверхности. Высказывают своё мнение. Отвечают на вопрос. Рассуждают. - Лучше носить учебники в ранце или рюкзаке, так как он надевается на спину за обе руки. А сумка или портфель носится в одной руке, или через плечо, что может привести к искривлению позвоночника.	Практический: упражнение. Наглядные – презентация. Логические: перенос знаний в новую ситуацию	Качественная оценка. Контроль в форме наблюдена за работой учащихся.	Ф	статические: слайды, инструктивные карточки Компьютер, проектор.	Актуализирует ранее изученный учебный материал.	П -устанавливает причинно-следственные связи Р – выделение и осознание того, что уже усвоено. К – умеет работать в сотрудничестве.	Проявляет познавательный интерес  к результату учебной деятельности.
7.      Рефлексия учебной деятельности на уроке (2-3 мин.). Образовательные задачи этапа урока: 1) зафиксировать новое содержание, изученное на уроке; 2) оценить собственную деятельность на уроке с точки зрения достижения поставленных целей; 3) зафиксировать неразрешенные на уроке затруднения как направления будущей учебной деятельности; 4) обсудить и записать домашнее задание.
Фронтальная беседа по основным вопросам. - Назовите тему сегодняшнего урока. - Какие поставленные задачи мы решили? - Из чего состоит скелет? - Какое значение имеет скелет? - Какое значение для человека имеют мышцы? - Почему важна правильная осанка? - Что вам захотелось рассказать дома? - Запишите домашнее задание: с. 134-137 пересказ, р.т. с. 77, № 4. - Урок окончен.	Выполняют рефлексию учебной деятельности.         Вспоминают пройденный на уроке материал. - Опора тела и движение. 1. Узнать, что такое скелет. 2. Познакомиться с опорно-двигательной системой. 3. Усвоить правила выработки правильной осанки. - Из костей. - Скелет – опора тела; он защищает внутренние органы тела от повреждений. - Мышцы приводят в движение кости и тело человека. - Правильная осанка важна для человека, потому что с ней человек выглядит стройным и красивым, ему легче дышать, у него хорошо работает сердце и другие внутренние органы. Высказывают своё мнение. Записывают домашнее задание.	Словесные: беседа.	Качественная оценка.	Ф		Выполняет анализ деятельности на уроке	П –выполняет рефлексию учебной деятельности. Р – фиксирует в конце урока удовлетворенность/неудовлетворенность своей работой на уроке. К - аргументировано выражает свое мнение.	Выполняет самооценку результата учебного труда.

        Учитель:_________________________________________

        Оценка:__________________________________________