|
Тема урока
|
«Откуда берутся снег и лед?»
|
Тип
урока: урок исследование
|
|
Целевые установки урока
(для учителя)
|
- продолжить обучение практическому исследованию
природных объектов и явлений;
- развивать мышление, внимание, память учащихся;
·
обучать работе в группах, воспитывать
доброжелательное отношение друг к другу.
|
|
Планируемые
результаты
(для ученика)
|
Предметные
|
Личностные (личностные УУД)
|
Метапредметные
(регулятивные, познавательные коммуникативные УУД)
|
|
- получить в ходе исследования и
сравнения знании, что снег и лёд - это состояния воды, изучат свойства снега
и льда;
-научиться отличать снег ото льда по их
свойствам, которые имеют свойства одинаковые и различные.
|
научить: -проявлять положительное
отношение к школе и учебной деятельности
- участвовать в оценке работ, ответов
одноклассников;
- стремление к самоконтролю и анализу
своих действий.
|
Регулятивные: учить:- выполнять учебное действие в соответствии с заданием;
- применять и сохранять учебную задачу,
соответствующую этапу обучения;
- ставить и формулировать для себя новые задачи
в познавательной деятельности, развивать мотивы и интерес;
- организовывать свою деятельность,
определять ее цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их
на практике, оценивать достигнутые результаты;
- ставить и формулировать проблемы:
простейшие опыты с объектами неживой природы
Познавательные:
- учить
планировать, анализировать свою работу;
- проводить сравнение по заданным
критериям, обобщать, делать выводы;
- строить логическое утверждение,
включающее установление причинно-следственных связей.
Коммуникативные:
- организовывать учебное сотрудничество
и совместную деятельность с учителем и со сверстниками;
- работать индивидуально;
- допускать существование различных точек
зрения, договариваться, приходить к общему решению;
- формулировать собственное мнение и
позицию, задавать вопросы.
|
|
Материально-техническое
обеспечение урока
|
|
1.
Учебно-методическая
литература: Презентация к занятию «Откуда берутся снег и
лед?»
2.
Окружающий мир: Учеб. для 1 кл. нач. шк. / А. А. Плешаков.
– М.: Просвещение, 2011.
3.
Окружающий мир. Рабочая тетрадь для учащихся 1
класса. В 2 ч. / А. А. Плешаков, - М.: Просвещение, 2011.
4.
Цветные карандаши.
5.
Оборудование для опытов: снег и лёд в
стаканчиках, стаканчики с водой, ложечки, деревянные палочки, цветной и белый
картон, молоток (для учителя), салфетки для рук.
|
ЦОР
1.
Компьютер, медиапроектор, экран.
2.
СД
диск к урокам
|
|
Ход
урока
|
|
Этап урока
|
|
Содержание
|
Деятельность учителя
|
Деятельность ученика
|
Планируемые
результаты (формируемые УУД)
|
|
I. Самоопределение к деятельности
(организационный момент).
Цель: включение
детей в деятельность на личностно – значимом уровне;
создание благоприятной обстановки.
|
Организационный момент, положительная
мотивация к уроку
Ребята, давайте улыбнёмся друг другу, я
рада видеть ваши лица, ваши улыбки и думаю, что урок сегодня принесёт нам
радость общения друг с другом.
Долгожданный дан звонок.
Начинается урок
Постарайтесь всё понять,
Много нового узнать!
- Наш девиз: Я хочу много знать!
На доске снежинки разного цвета.
- Посмотрите на доску. Что вы там видите?
- Выберите себе снежинку, какая вам нравится
и займите место за столом,где лежит конверт такого же цвета.
- Сегодня на уроке будем учиться работать
коллективно, в группе.
- Глазки ваши пусть не просто смотрят, а
всё видят и замечают. Ушки ваши пусть не просто слушают, а всё слышат. И не
позволяйте, чтобы язычок ваш забегал вперёд ума.
- Я желаю вам удачи и новых открытий!
|
Обучающие
настраиваются на учебную деятельность
|
Личностные: -проявлять
положительное отношение к школе и учебной деятельности.
Коммуникативные: -организовывать совместную деятельность с учителем и сверстниками.
|
|
II этап. Постановка учебной задачи.
Цель:
-повторить изученный материал, необходимый
для «открытия нового знания», и выявить затруднения в индивидуальной
деятельности каждого учащегося;
-обеспечить готовность учащихся к активной
познавательной деятельности на уроке;
- актуализировать имеющие знания о времени
года – зиме, его признаках;
- обеспечить мотивацию изучения нового
материала обучающихся к изучаемой теме.
|
Диалог с целью актуализации знаний.
Работа с презентацией.
- Почему вас на уроке сегодня встретили
именно снежинки?
- Посмотрите на экран. (слайд 2)
- Скажите, какое время года на экране?
По каким признакам вы определили, что на рисунке изображена зима?
- Откройте конверты, достаньте карточки с
буквами и попробуйте составить в своей группе «зимние» слова. Чья группа
будет готова, поднимет флажок.
- Какие слова у вас получились?
- Знаете ли вы, что такое снег, а что
такое лёд?
- Кто догадался, что мы сегодня будем изучать
на уроке?
- Сегодня у нас необычный урок. Мы, как
настоящие ученые, будем выдвигать гипотезы, т.е. предположения, доказывать
или опровергать их, проводить опыты, делать выводы. Благодаря этой работе, мы
с вами узнаем много нового и интересного.
Слайд 1.
- Прочитайте тему урока на экране.
|
Ответы
на вопросы учителя
|
Личностные:
- Проявление интереса к поставленной
проблеме.
Регулятивные:
- умение планировать деятельность в
соответствии с поставленной целью.
Коммуникативные:
- вступать в речевое общение, участвовать
в диалоге;
- выполнять учебные задания в
соответствии с поставленной целью.
Предметные:
- узнают, что снег и лёд - это состояния
воды, изучат свойства снега и льда; научатся отличать снег ото льда по их
свойствам.
|
|
III. Постановка учебной задачи
Цель.
Формулирование темы урока.
|
Постановка проблемной игровой
ситуации, использование ИКТ
-
Отгадайте загадку, узнаете, кто к нам спешит на урок.
Слайд 3
Меня
не растили,
Из
снега слепили,
Вместо
носа ловко
Вставили
морковку.
Глаза-
угольки,
Руки-
сучки,
Холодный,
большой-
Кто
я такой? (снеговик)
Слайд 4
-Ребята,
снеговик принес с собой зимние загадки и просит нас отгадать их.
Слайд 5
1
загадка: Дел у меня немало-
Я белым одеялом
Все землю укрываю,
В лед реки убираю,
Белю поля, дома,
А зовут меня …(зима) Слайд 6
Слайд 7
2
загадка:
Невидимкой, осторожно
Он является ко мне,
И рисует, как художник,
Он узоры на стекле. ( мороз) Слайд 8
3
загадка:
Дунул ветер, и мороз
Снег нам с севера принёс.
Только вот с тех самых пор
На стекле моём ... (узор)
4 загадка:
Он все время занят делом,
Он не может зря идти.
Он идет и красит белым
Все, что видит на пути. (снег)
5
загадка:
С неба звезды падают,
Лягут на поля.
Пусть под ними скроется
Черная земля.
Много-много звездочек,
Тонких, как стекло;
Звездочки холодные,
А земле тепло! (снежинки)
6
загадка:
Без досок, без топоров,
Через речку мост готов,
Мост - как синее стекло:
Скользко, весело, тепло. (лед)
7
загадка: Зима на крыши серые
Бросает семена-
Растит морковки белые
Под крышами она. (сосульки)
Молодцы!
Посмотрите, у Снеговика вместо конверта появились снежинка и сосулька. У
него возник вопрос: Откуда берутся снег и лед, и что это такое?
-
Как вы думаете? (дети выдвигают свои гипотезы: снег и лёд – это не одно и то
же)
-
Это наша гипотеза, т.е. предположение. Теперь мы попробуем её доказать или
опровергнуть.
|
Разгадывание
загадок. Диалог с учителем.
|
Регулятивные: Овладение способностью принимать
и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её
осуществления
|
|
IV. Открытие нового знания.
Цель:
- по возможности включить детей в ситуацию выбора метода решения
проблемы, решение детьми проблемы с
помощью выбранного метода, фиксирование нового алгоритма (понятия) в языке и
знаково;
- обеспечить восприятие и осознание учебного
материала, содействовать усвоению обучающимися способов, которые привели к
определенному выводу.
|
Организация работы в группах.
Работа с учебником.
Беседа по правилам безопасности.
- Работать вы будете в группах, поэтому
помните, что для успешной работы нужно уметь договариваться с членами группы,
слушать друг друга, распределять работу между собой, и, конечно же быть очень
внимательными.
- Откройте учебник на с. 48 и определите
цель наших опытов.
(Изучим свойства снега и льда)
- Работать будем по плану:
называем предметы оборудования, выполняем опыт, формулируем вывод, одна из
команд озвучивает вывод, а остальные сигналами оценивают (зелёный – согласны,
красный – нет). Вывод записан под рисунком, его только нужно закончить с
помощью слов-помощников. Слова-помощники записаны внизу страницы и на
карточках.
Слайд 10.
Опыт 1
- Что нам нужно для опыта?
- Попробуйте в снегу сделать ямку.
- А теперь попробуйте в кусочке льда
сделать ямку.
- Что заметили?
- Я попробую ударить по льду молотком.
- Что заметили?
- Закончите вывод, подставив
слово-помощник.
- Проверяем. (Вывод формулирует 1 группа,
а остальные оценивают).
Какая беда может случиться, если лёд
тонкий?
Вывод: тонкий
лёд хрупкий, поэтому нельзя кататься по первому, ещё слабому льду.
Слайд 11
Опыт 2
- Что нужно для второго опыта?
- Сравните цвет снега и льда с листами
картона и закончите вывод.
- Формулирует вывод 2 группа.
Слайд 12.
Опыт 3
- Что нужно для этого опыта?
- Можно ли разглядеть через снег предмет?
- А через лёд?
- Какой вывод можно сделать, скажет нам 3
группа.
Слайд 13.
Опыт 4
- И последний опыт.
- Что берем для опыта?
- Положите снег и лёд в стаканчики с
водой.
- Что происходит с ними?
- Закончите вывод с помощью
слова-помощника.
- Вывод формулирует 4 группа.
Слайд 14.
- Назовите свойства снега. Ответ 5
группы.
- Свойства льда называет 6 группа.
- Вспомните, какова была цель наших
опытов?
(Изучить свойства снега и льда, доказать
или опровергнуть нашу гипотезу.)
Таким образом, мы опровергли гипотезу,
что снег и лед – это не одно и то же. Хотя у них разные свойства, снег и лед
– это замерзшая вода.
Снег
Лед
Белый Бесцветный
Непрозрачный Прозрачный
Рыхлый Хрупкий
Тает, превращается в воду.
|
Работа в группах.
Работа
по алгоритму
|
Личностные:
- эмоционально-ценностное отношение.
Метапредметные:
Регулятивные:
-организовать свою деятельность,
определять ее цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их
на практике, оценивать достигнутые результаты.
Познавательные:
- уметь планировать, анализировать свою
работу;
- строить логическое утверждение,
включающее установление причинно-следственных связей;
- проводить сравнение по заданным
критериям, обобщать, делать выводы.
Коммуникативные:
- умение организовывать учебное
сотрудничество, работать индивидуально;
- умение осознано использовать речевые и
графические средства для представления результата;
- допускать существование различных точек
зрения, договариваться, приходить к общему решению;
- формулировать собственное мнение и
позицию, задавать вопросы.
|
|
Физкультминутка.
( Слад 15)
|
Электронные
ресурсы
|
Разминка
|
Регулятивные: формирование
установки на безопасный, здоровый образ жизни
|
|
V Первичное закрепление новых.
Цель:
- обеспечить
проговаривание обучающимися нового знания и способов деятельности, повышение
уровня осмысления изученного материала.
- организовать деятельность обучающихся
по применению знаний и умений, полученных в процессе изучения;
- стимулировать интерес обучающихся к
выполнению заданий.
знаний.
|
Работа по слайдам, проговаривание
результатов опытов в громкой речи.
Работа с учебником.
- Какова была наша гипотеза? Что мы
предположили?
- А к какому выводу мы пришли?
-Послушаем теперь Мудрую Черепаху (чтение
вывода на с. 69)
|
Работа с учебником.
|
Личностные:
- ответственное отношение к выполнению
заданий.
Метапредметные:
Регулятивные:
- умения вести самостоятельный отбор
информации;
- умение выполнять учебное действие.
Познавательные:
- уметь планировать, анализировать свою
работу;
- строить логическое утверждение,
включающее установление причинно-следственных связей;
- проводить сравнение по заданным
критериям, обобщать, делать выводы.
Коммуникативные:
- умение работать индивидуально.
Предметные:
- использовать приобретенные знания и умения
в практической деятельности.
|
|
V1.Самостоятельная работа с
самопроверкой в классе.
Создание ситуации успеха.
Цель:
- установить правильность и осознанность
понимания изученного материала, выявить пробелы первичного осмысления,
провести кор-рекцию;
- каждый для себя должен сделать вывод о
том, что он уже умеет.
|
Использование ИКТ
Слайд 21.
- На стр.20,
задание 1 в тетради в два столбика записаны свойства льда и снега. Нужно
определить какие из них принадлежат льду, а какие снегу.
- Соедините самостоятельно стрелками.
Проверьте правильность выполнения работы
по эталону на слайде и оцените с помощью сердечек. Зеленое сердечко – нет
ошибок, справился без затруднений; красное сердечко ошибок нет, но было
трудно, синее сердечко – я ошибся
|
Работа в Рабочей
тетради.
Самопроверка.
|
Личностные:
- участвовать в оценке работ, ответов
одноклассников на основе критериев успешности учебной деятельности;
- стремление к самообразованию,
самоконтролю и анализу своих действий.
Метапредметные:
- выполнение работы по образцу.
Регулятивные:
- оценивать достигнутые результаты.
Предметные:
-знание понятий по изучаемой теме «Откуда
берутся снег и лед?»
|
|
VII. Включение новых
знаний в систему
знаний и
повторение.
Цель:
включение нового
знания в систему знаний, решение задач на повторение и закрепление
|
Беседа о свойствах снега и льда в
природе. Работа с учебником.
Использование ИКТ
-
Сравните свойства льда и снега. Чем они различаются? А чем похожи?
- А вот и Муравьишка Вопросик. Послушаем
его.
Слайд 16.
- Где образуется снег?
Слайд 17.
(Ответы детей)
- Послушаем Мудрую Черепаху.
Слайд 18.
- Можно ли в доме увидеть лёд?
Слайд 19.
- Как в домашних условиях воду превратить
в лёд? (с.68 учебника, внизу).
- Для чего?
- Где в природе вы видели лёд? (На реке,
в луже, сосульки, гололёд, иней, узор на окнах).
- А ещё бывают ледники и айсберги.
Давайте посмотрим на слайде.
- Поскольку лёд твёрдый, из него можно
делать разные фигурки. Проводятся даже чемпионаты мира по изготовлению
ледяных фигур.
- Лепят различные фигуры и из снега.
Рассмотрите снежные фигуры.
- Ребята, а нам со снегом, хорошо или
плохо?
- Верно: это веселые забавы детей,
(можно кататься
на санках, коньках и лыжах, играть в снежки, лепить снеговиков) это спорт,
отдых (просмотр слайдов).
|
Работа с учебником.
Беседа с учителем.
|
Личностные:
- участвовать в оценке работ, ответов
одноклассников на основе критериев успешности учебной деятельности;
- стремление к самообразованию, самоконтролю
и анализу своих действий.
Метапредметные:
Регулятивные:
- применять и сохранять учебную за
дачу, соответствующую этапу обуче
ния;
- ставить и формулировать для себя новые
задачи в познавательной деятельности, развивать мотивы и интерес;
- организовывать свою деятельность,
определять ее цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их
на практике, оценивать достигнутые результаты;
- выполнять учебное действие в
соответствии с заданием.
Познавательные:
- уметь планировать, анализировать свою
работу;
- строить логическое утверждение,
включающее установление причинно-следственных связей;
- проводить сравнение по заданным
критериям, обобщать, делать выводы.
Коммуникативные:
- организовывать учебное сотрудничество и
совместную деятельность с учителем и со сверстниками;
- работать индивидуально;
- допускать существование различных точек
зрения, договариваться, приходить к общему решению;
- формулировать собственное мнение и
позицию, задавать вопросы.
|
|
VII.Рефлексия
деятельности. Итог урока.
Цель:
- совместно с
обучающимися выявить
качественную оценку работы класса и
отдельных учащихся
|
Игровая ситуация, использование ИКТ
Слайд 22.
Итак, подведём итоги. Разгадайте
кроссворд
|
1с
|
н
|
е
|
г
|
о
|
в
|
и
|
к
|
|
|
|
2.м
|
о
|
р
|
о
|
з
|
|
|
|
|
|
3.л
|
ё
|
д
|
|
|
|
|
4з
|
и
|
м
|
а
|
|
1. Меня все растили
Из снега слепили
Холодный, большой –
Кто я такой? (Снеговик).
2.Без рук рисует,
Без зубов кусает.
(Мороз)
3.Прозрачен как стекло,
А не вставишь в окно.
(Лёд).
4.Кто, угадай-ка, седая хозяйка
Тряхнёт перинки – над миром пушинки?
(Зима).
Какое ключевое слово получилось? (вода)
Почему? (Снег и лёд образуются при
замерзании воды).
Что такое снег и лёд? (Замёрзшая вода)
Назовите основные свойства снега и льда.
Какие слова закрыли снежинки?
- Молодцы!
- Я вами довольна. Вы хорошо трудились.
Вы настоящие исследователи.
У
нас в классе висят красивые снежинки. Вы сейчас тоже превратитесь в снежинки
и полетите к ним: те, кому на уроке было очень интересно, полетят к белой
снежинке, кому на уроке было скучно к зелёной снежинке.
|
Отгадывание кроссворда.
|
Личностные:
-проявлять положительное отношение к
школе и учебной деятельности;
- участвовать в оценке работ, ответов
одноклассников на основе критериев успешности учебной деятельности.
Метапредметные:
Умения использовать знания при
разгадывание кроссворда.
Регулятивные:
- ставить и формулировать для себя новые
задачи в познавательной деятельности, развивать интерес.
Коммуникативные:
- формулировать собственное мнение и
позицию.
Предметные:
- умения систематизировать знания по теме
«Откуда берутся снег и лёд?»
|
|
VIII
Рекомендации для занятий дома
Цель:
-
обеспечивать понимание содержания и способов выполнения домашнего задания.
|
Задание
на выбор и по желанию обучающихся.
1. Снеговик
не успел дорисовать снежинки в вашей тетради. Помогите ему и дорисуйте
снежинки.
2.
Предлагаю вам дома сфотографировать снег и лёд в природе, поместить свою
фотографию в рабочей тетради и рассказать, как снег и лёд помогают нам
отдыхать, укреплять здоровье, радоваться зиме.
|
|
Личностные:
-проявлять положительное отношение к
школе и учебной деятельности;
- стремление к самообразованию,
самоконтролю и анализу своих действий.
Метапредметные:
Регулятивные:
- ставить и формулировать для себя новые
задачи в познавательной деятельности, развивать мотивы и интерес;
- организовывать свою деятельность,
определять ее цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их
на практике, оценивать достигнутые результаты;
- выполнять учебное действие в
соответствии с заданием.
Познавательные:
- уметь планировать, анализировать свою
работу;
- строить логическое утверждение,
включающее установление причинно-следственных связей;
- проводить сравнение по заданным
критериям, обобщать, делать выводы.
Коммуникативные:
- работать индивидуально;
- задавать вопросы.
Предметные:
- умения систематизировать знания по
теме.
|
|
Диагностика достижения
планируемых результатов:
«Шкала успешности»
На
полях тетрадей дети чертят шкалу и отмечают крестиком, на каком уровне, по их
мнению, выполнена работа. При проверке учитель, если согласен с оценкой
ученика обводит крестик, если нет, то чертит свой выше или ниже.
Критерии процентной оценки:
Высокий
уровень -100% - 15 чел.
Средний
уровень - 65-84% - 6 чел.
Ниже
среднего - 40-64% - 2 чел.
Низкий
уровень - меньше 40% - 0 чел.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.