Технологическая карта по русскому языку "Родовые окончания глаголов в прошедшем времени"

Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени

Тип урока	Освоение нового материала
Педагогические задачи	Создать условия для ознакомления с правилом написания родовых окончаний глаголов в прошедшем времени; совершенствовать умения правильно писать и выделять родовые окончания глаголов прошедшего времени; способствовать развитию умения определять грамматические признаки глагола; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке
Планируемые предметные результаты	Познакомятся с правилом написания родовых окончаний глаголов в прошедшем времени; научатся выделять родовые окончания глаголов прошедшего времени; правильно писать родовые окончания глаголов прошедшего времени; подбирать синонимы к данным глаголам; определять грамматические признаки глагола; выполнять морфологический разбор слова
Метапредметные УУД	Познавательные: отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энцикло-педий, справочников, электронных дисков; целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу; понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме (рисунку); анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из частей (под руководством учителя); регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определенному этапу урока), с помощью учителя; понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника – памятках) при работе с учебным материалом; коммуникативные: читать вслух и про себя текст учебника, понимать прочитанное; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; предвидеть последствия коллективных решений
Личностные результаты	Осуществлять ориентацию на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей; проявлять потребность в сохранении культуры русской речи и выражении уважительного отношения к людям посредством языка; осознанно готовиться к урокам русского языка, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников; пользоваться формами самооценивания и взаимооценивания на уроке

Организационная структура урока

Этап урока	Содержание деятельности учителя	Содержание деятельности учащегося (осуществляемые действия)	Формируемые способы деятельности учащегося
1	2	3	4
II. Актуализация знаний. Проверка домашнего задания (рабочая тетрадь, задание 142).	Проверяет домашнее задание. Проводит беседу о проделанной работе. – Прочитайте скороговорку. Догадайтесь, как ее надо читать правильно. Обозначьте в словах ударение. – Чем интересны слова в скороговорке? Подчеркните глаголы в неопределенной форме. Укажите род глаголов прошедшего времени.	Отвечают на вопросы учителя. Рассказывают о выполненной дома работе. Обозначают ударение в словах. Подчеркивают глаголы в неопределенной форме. Указывают род глаголов прошедшего времени. Перепёлка пе́ла (ж. р.), пе́ла (ж. р.), пе́репела перепе́ла (ж. р.). Пе́репел не утерпе́л (м. р.) – перепёлку перепе́л (м. р.). И пою́т перепела́: «Спать пора́, спать пора́!»	Выделять существенную информацию из текста за-гадки. Выдвигать гипотезу и обосновывать ее. Осуществлять актуализацию личного жизненного опыта. Слушать в соответствии с целевой установкой. Принимать и сохранять учебную цель и задачу. Дополнять, уточнять высказан-
Минутка чистописания.	Проводит минутку чистописания. – Запишите буквосочетания. – Подберите однокоренные слова к слову «береза». – Спишите предложения, вставляя пропущенные орфограммы.	Выполняют чистописание. Березы землю украшают. Везде ты можешь встретить это прекрасное дерево.
Работа над словами с непро-веряемым написанием	Организует работу над словами с непроверяемым написанием. – Отгадайте загадки.	Записывают словарные слова в индивидуальный словарик.

1	2	3	4
	Как на грядке под листок Закатился чурбачок – Зеленец удаленький, Вкусный овощ маленький.                               (Огурец.) Он щекастый, красный, гладкий, Он растет у всех на грядке. Положи его на солнце – Он дозреет у оконца. Этот толстенький сеньор – Всем известный … (помидор). – Запишите словарные слова в индивидуальные словарики, используя прием ассоциаций. (См. РМ, Приложение 2.)		ные мнения по существу полученного задания
III. Сообщение темы урока. Определение целей урока	Задает вопросы. Комментирует ответы, предлагает сформулировать цель урока. Проводит игру «Блицопрос». – Прочитайте тему урока. – Определите цели урока, используя опорные слова. – Сегодня на уроке будем учиться правильно писать родовые окончания глаголов в прошедшем времени	Обсуждают тему урока. Отвечают на вопросы, формулируют цель урока. Под руководством учителя определяют задачи урока. (См. РМ, Приложение 3.)	Принимать и сохранять учебную задачу. Осознанно и произвольно строить речевое вы- сказывание в устной форме
IV. Объяснение нового	Организует работу по теме урока. Объясняет новый материал, отвечает на вопросы учеников.	Выводят языковые закономерности, лежащие в основе изучаемого понятия или правила.	Осуществлять анализ объек-

1	2	3	4
материала. Наблюдение над языковым материалом.	– Рассмотрите глаголы прошедшего времени на экране. Он таял – нулевое окончание. Она таяла – окончание -а. Оно таяло – окончание -о. – Определите число данных глаголов. – Как изменяются глаголы прошедшего времени в единственном числе? Какого рода могут быть глаголы? На какой вопрос отвечают данные глаголы? Какие они имеют окончания?	Анализируют формулировку правила (понятия), данную в учебнике. Проводят наблюдения на ма-териале связных текстов. – Единственное число. – Данные глаголы изменяются по родам. Глаголы мужского рода отвечают на вопрос «что делал?», «что сделал?», имеют нулевое окончание. Глаголы женского рода отвечают на вопрос «что делала?», «что сделала?». имеют окончание -а. Глаголы среднего рода отвечают на вопрос «что делало?», «что сделало?», имеют окончание -о.	тов. Осуществлять контроль по результату
	– Какой вывод можно сделать? – Рассмотрите глагол «таяли». Какого числа этот глагол? Можно ли определить род глаголов во множественном числе?	– Глаголы прошедшего времени в единственном числе изменяются по родам. – Во множественном числе род глаголов определить нельзя.
	– Сформулируйте вывод.	– Во множественном числе глаголы прошедшего времени имеют окончание -и, отвечают на вопросы «что делали?», «что сделали?». Во множественном числе глаголы прошедшего времени по родам не изменяются.
	– Прочитайте предложения. Назовите время, род/лицо, число глаголов. Укажите их окончания. Запишите.	Читают предложения и анализируют глаголы. 1) Зимой трещали морозы. (Трещали – прош. вр., мн. ч., окончание -и.)

1	2	3	4
	Зимой трещали морозы. На земле лежал снег. Кричат на деревьях грачи. Подули теплые ветры.	2) На земле лежал снег. (Лежал – прош. вр., ед. ч, м. р., нулевое окончание.) 3) Кричат на деревьях грачи. (Кричат – наст. вр., 3-е л., мн. ч., окончание -ат.) 4) Подули теплые ветры. (Подули – прош. вр., мн. ч., окончание -и.)
Работа по учебнику (упражнение 233)	– Прочитайте. Определите, какой частью речи являются слова, в которых выделена буква «о». Объясните свой ответ. Укажите над этими словами часть речи. – Какой значимой частью слова является выделенная в словах часть: окончанием или суффиксом? – Спишите. Выделите родовые окончания гла- голов	Списывают. Выделяют родовые окончания глаголов прошедшего времени. Всё загудел (гл.), всё блеснул (гл.), Так стало шумно (наречие) и светло (наречие)! В лазури облако (сущ.) блеснул (гл.), Как лебединое крыло (сущ.). Выполняют морфологический разбор слова. Загудело – гл., что сделало?, нач. ф. – загудеть, совершенный вид, невозвр., I спряжение, прошедшее время, ед. ч., ср. р., сказуемое. Блеснуло – гл., что сделало?, нач. ф. – блеснуть, совершенный вид, невозвр., I спряжение, прошедшее время, ед. ч., ср. р., сказуемое
V. Первичное закрепление знаний.  Работа по учебнику (упражнение 234).	Задает вопросы. Комментирует и корректирует ответы. Наблюдает за работой учащихся. Помогает, при необходимости проверяет ответы. Комментирует выполнение заданий. – Прочитайте скороговорки. – Спишите скороговорки, вставляя пропущенные окончания глаголов.	Выполняют дидактические упражнения, отвечают на вопросы, высказывают свое мнение. Применяют новые знания на новом языковом материале. Работают в парах. Произносят скороговорки. Списывают скороговорки, вставляя пропущенные окончания глаголов.	Осознанно и произвольно строить речевое вы- сказывание в устной форме, обосновы-

1	2	3	4
	– Проверьте, умеете ли вы быстро, правильно, четко и ясно произносить скороговорки.	Мышка сушек насушила, мышка мышек пригласила, мышки сушки кушать стали, зубы сразу все сломали. Лариса у Бориса нарвала барбариса и компот из барбариса наварила для Бориса. Выполняют разбор глаголов по составу.	вать свое мне-ние. Согласовывать усилия по решению учебной задачи. Договариваться и приходить к общему мнению при работе в паре
Работа по учебнику (упражнение 235)	– Прочитайте отрывок стихотворения И. Сури- кова. – Запишите по памяти. Проверьте себя. Подчеркните в словах изученные орфограммы. – Подберите синонимы к каждому глаголу	Записывают, подчеркивают в словах изученные орфограммы. Летний вечер. За лесами Солнышко уж село; На краю далеком неба Зорька заалела… Подбирают синонимы. Се́ло – ушло, зашло, спряталось. Заалела – появилась, покраснела. Выполняют морфологический разбор слова. (На краю) далеком – прил., на каком?, нач. ф. – далекий, м. р., ед. ч., П. п., определение
VI. Дальнейшая работа по закреплению и обоб- щению при-обретенных	Организует дискуссию, выслушивает мнения, подводит итог. – Прочитайте выразительно стихотворение И. Токмаковой. – О чем эти строки? Какое чувство у вас воз- никло?	Обобщают способы действия по правилу, применяют на практике алгоритмические предписания, инструкции. Выполняют аналитико-синтетические упражнения. Выписывают глаголы, которые в единственном числе изменяются по родам. Указывают их род.	Понимать на слух ответы одноклас-сников. Слушать собеседника. Строить

1	2	3	4
знаний и умений. Работа по учебнику (упражнение 237).	– Найдите глаголы. Какой из них чаще употребляется в разговорной речи? А как будет звучать этот глагол в литературной речи? – Выпишите глаголы, которые в единственном числе изменяются по родам. Укажите их род. – Докажите, что вы правильно выполнили задания.	Заобижала (ж. р.), зажала (ж. р.), просил (м. р.), откусил (м. р.). Выполняют морфологический разбор слова. Меня – местоим., кого?, нач. ф. – я, 1-е л., ед. ч., В. п., дополнение.	понятные для собеседника высказывания. Осуществлять анализ с целью нахождения соответствия заданному эталону. Формулировать свое мнение и позицию. Адекватно использовать речевые сред-ства для решения различных коммуникативных задач. Делать выводы, извлекать информацию из раз-личных источников.
Работа по учебнику (упражнение 238).	– Проведите опыт. Глаголы в прошедшем времени изменяются по числам и в единственном числе – по родам. А изменяются ли они по лицам и числам? Попробуйте изменить глагол «шел» по лицам и числам. Сделайте вывод: как изменяются глаголы в прошедшем времени?	Рассуждают и делают выводы: глагол в прошедшем времени обозначает действие, которое произошло или происходило еще до того, как его назвали. Глагол прошедшего времени отвечает на вопросы «что делал?», «что сделал?» и обычно образуется путем прибавления суффикса -л- к основе неопределенной формы. Род Единственное число Множественное число Мужской Мальчик шел Мальчики шли Женский Девочка шла Девочки шли Средний Время шло Облака шли – В прошедшем времени глаголы изменяются по родам только в единственном числе. Во множественном числе они по родам не изменяются. По лицам в прошедшем времени глаголы не изменяются вовсе.

1	2	3	4
Работа в тетради (задание 144).	Организует работу в рабочей тетради. – Прочитайте. Подберите глаголы, которые могут иметь данные окончания. Запишите их. Укажите в скобках время, число и род глагола или только время и число. – Разберите по составу любой из записанных глаголов.	Выполняют задание в рабочей тетради. Подбирают глаголы. Время Род Число -а прибежала прошедшее жен-ский единст-венное -о закрыло прошедшее средний единст-венное £ рисовал прошедшее муж-ской единст-венное -и поливали прошедшее – множественное Разбирают по составу глагол.	Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реали- зации
Работа в тетради (задание 146)	– Прочитайте. Образуйте от глаголов в неопределенной форме глаголы прошедшего времени. Укажите род глаголов в единственном числе. – Выделите в глаголах прошедшего времени суффиксы и окончания. – Устно разберите по составу любой из образованных вами глаголов в прошедшем времени	Образуют глаголы прошедшего времени. Выделяют в них суффиксы и окончания. Светить –  (м. р.),  (ж. р.),  (ср. р.), Услышать –  (м. р.),   (ж. р.),  (ср. р.), Зеленеть –  (м. р.),  (ж. р.),  (ср. р.),

1	2	3	4
		Реять –  (м. р.),  (ж. р.),   (ср. р.),
VII. Итог урока. Рефлексия	Организует оценку результатов выполнения заданий на уроке, подведение итогов урока уча- щимися. – Что нового узнали на уроке? – Что такое глагол? Как изменяются глаголы? – О каком времени глаголов мы сегодня узнали? – Как изменяются глаголы прошедшего времени? – Какие окончания имеют глаголы прошедшего времени единственного числа? – Как изменяются глаголы прошедшего времени во множественном числе? – Расскажите о правописании родовых окончаний глаголов в прошедшем времени. – Понравилась ли вам работа на уроке? Оцените себя	Оформляют знания, полученные на уроке, в виде устных ответов. Повторяют алгоритм действия по распознаванию понятия, по применению правил. Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке. Проводят самооценку, рефлексию. Продолжают высказывания: •  Сегодня я узнал… •  Было интересно… •  Было трудно… •  Я выполнял задания… •  Я понял, что… •  Теперь я могу… •  Я почувствовал, что… •  Я приобрел… •  Я научился…	Осуществлять самоконтроль учебной деятельности
Домашнее задание	Проговаривает и объясняет домашнее задание. Формулирует задачи выполнения упражнения, дает сопутствующие комментарии. – Выполнить задание 145 в рабочей тетради, упражнение 236 в учебнике	Внимательно слушают, задают уточняющие вопросы	Принимать учебную задачу, планировать ее выполнение