Технологическая карта по русскому языку

Класс: 5        

Предмет: русский язык.

Учебник: Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2ч./ Автор-составитель: Т.А. Ладыженская – Москва: Просвещение, 2020 г

Тема урока: Имя существительное - часть речи удивительная

Класс: 5

Тип урока: урок обобщения и систематизации изученного

Цели урока:  обобщить и систематизировать знания по теме «Имя существительное»;

развивать речь,  логическое мышление, коммуникативные возможности обучающихся;

воспитывать желание переосмысления собственных знаний по изучаемой теме и их практического применения

Формировать УУД:

Личностные: способствовать к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности, мотивация учебной деятельности

Метапредметные.

Регулятивные УУД: оценивать результаты деятельности (своей-чужой), анализировать собственную работу, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей, определять цель учебной деятельности (этапа) в сотрудничестве с учителем.

Коммуникативные УУД: умение слушать собеседника, формулировать собственное мнение и позицию, с точностью и достаточной полнотой выражать свои мысли.

Познавательные УУД: систематизировать материал, полученный на предыдущих уроках, находить нужную информацию работать с разными по сложности заданиями.

Форма организации деятельности: фронтальная, индивидуальная, групповая, парная.

Методы и приемы: защита творческой работы,  работа в группах, анализ поэтического текста, упражнения на развитие логического мышления, игра.

Этап урока, цель этапа	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	УУД
1.Этап мотивации, создания ситуации успеха. Цель этапа: Включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне. 2. Этап проверки домашнего задания Цель этапа: проверка умения практически применять знания о существительном 3. Актуализация знаний. Цель этапа: повторение изученного материала, систематизация   имеющихся знаний по теме, выявление затруднений в индивидуальной деятельности учащихся. 4.Этап развития учебно-языковых и речевых умений Цель этапа: обеспечение восприятия, осмысления и закрепления, алгоритм  правильного действия.    4. Физминутка 5. Развитие орфографических умений Цель: закрепить навыки правильного употребления орфограмм. 6.Этап рефлексии.  Цель: осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса 7. Дом. зад	Приветственное слово - Здравствуйте, ребята! Я очень рада вас видеть! Вот уже несколько уроков мы с вами путешествуем по удивительной стране, которая называется Морфология. Как зовется та часть, о которой говорится в эпиграфе урока? (Имя существительное). Правильно, в самой древней части страны живут имена существительные. Запишите тему урока: «Имя существительное-часть речи удивительная». Используя эти глаголы, сформулируйте цели урока: Закрепить… Научиться…  Вспомнить… Воспитать в себе… Я надеюсь, что на уроке вы будете внимательными и активными, потому что все задания, которые вы выполните, помогут вам сделать домашнюю работу: написать сочинение-миниатюру на тему : «Чем меня удивило имя существительное?» - Работать вы будете тремя группами, сядьте так, чтобы в каждой группе был красный,  синий и два жёлтых жетона. Капитаны групп – с красными жетонами.(красные –повышенный  уровень, синий –базовый, зелёный – низкий уровень) Того, к кому идем в гости, нужно обязательно знать в лицо. В качестве домашнего задания вам было предложено представить себе имя существительное и нарисовать его портрет. Давайте вместе сформулируем требования к защите творческой работы, которые помогут оценить работу. Речь должна быть…(понятной, связной, грамотной, убедительной, аргументированной) Рисунок должен быть…(ярким, соответствующим теме, интересным, необычным) Ваша задача: внимательно слушать и подготовить вопросы к работам. 1)-На основе этой работы проверим себя, каковы ваши знания о существительных. (групповая) Игра «Лото». Вы должны выбрать признаки имени существительного (таблички выбираются и крепятся на доске). 2)-А теперь посмотрим, какую роль играют существительные в тексте. Море. Солнце. Песок. Ветерок. Чайка летает. Волна играет. Купанье. Веселье. Смех. Умиротворенье. Задание: выписать им.сущ-ые, определить склонение (взаимооценка) -Какое средство выразительности вы встретили в тексте. Для чего они необходимы в данном тексте? Какое из записанных вами имен сущ. можно исключить, по какому признаку? А что ещё помогает разграничить одушевленные и неодушевленные существительные? 2) Упражнение «Докажи»: как различить одушевленные и неодушевленные существительные. Два ученика работают у доски, определяют, какими являются существительные: кукла, мертвец. (Все работают в тетради). Доказывают. - Наверное, устали ваши глазки. Давайте немножко отдохнем. Зная тему урока, вы должны найти глазами и и показать рукой те буквы, которые составляют слова темы урока. 3) Игра «Четвертый лишний». Объяснить, по каким морфологическим признакам объединены существительные? Что можно исключить? Сделать выводы. 1группа- О смелост…, о храброст…, о неустрашимост…, о трусост… 2 группа - Умница, работяга, молодчина, обжор. 3 группа-  Песни, ножницы, кони, бури. 4) В этой стране жители должны быть грамотными. Давайте проверим, сможете ли вы жить в этой стране. Взаимодиктант. (Работа в парах сменного состава- использование технологии Дьяченко) 5)Закрепление умения выполнять морфологический разбор. - Ребята, поскольку сущ-ые являются жителями страны Морфология, предлагаю вам паспорт этой части речи, взяв за основу план морфологического разбора. Слово можете взять из предложения :   Далеко разносится в роще весенняя песенка дрозда.    Я, ____________, - имя существительное, так как обозначаю ___________ и отвечаю на вопрос _________________. 1. Моя начальная форма: ____________________. 2. Мои морфологические признаки: а) постоянные: по разряду я существительное - _______________, ______________ (одушевленное - неодушевленное), ____________ (рода), ______________ (склонения); б) непостоянные: стою в форме______________ (числа), ______________ (падежа). 3. Работаю в соседнем государстве Синтаксисе. Сегодня я играю роль_____________________. Оцените свою деятельность на уроке, пользуясь диагностической картой. ? Привел в порядок знания о признаках имен существительных и вижу орфограммы в словах, но остался вопрос по теме урока. Поставлю знак вопроса. + Умею определять признаки имен существительных, вижу орфограммы в существительных, но не уверен, что самостоятельно смогу сделать выводы по теме. Скажу себе: « Я работал хорошо!» ! ! ! Умею определять признаки имен существительных, вижу орфограммы в существительных, и могу объяснить тему товарищу, скажу себе: «Молодец!» - Я рекомендую вам выбрать домашнее задание, которое поможет вам преодолеть трудности: 1. Кто привел в порядок знания о признаках имен существительных и видит орфограммы в словах, но остался вопрос по теме урока. Поставил знак вопроса.   Выполнить упражнение по карточке   2   Кто умеет определять признаки имен существительных, видит орфограммы в существительных, но не уверен, что самостоятельно сможет сделать выводы по теме. Скажет себе: « Я работал хорошо!» Сделает ситаксический разбор предложения № 1,2  и морфологический разбор слова(на выбор)…в упр.№3 по карточке	Приветствие учащихся. Определяют тему урока. Учащиеся работают с листом «Цели», затем читают то, что у них получилось. Составление кластера с перечислением лексических, морфологических, синтаксических признаков существительного. Подводя итог, учащиеся говорят, что существительные имеют постоянные и непостоянные признаки Обучающиеся классифицируют существительные по родам, по склонениям). Обучающиеся объясняют алгоритм определения одушевленности и неодушевленности имен существительных Обучающиеся ищут глазами буквы и показывают их. Группой обсуждают задания и делают вывод. Командиры групп делают выводы Обучающиеся работают в парах сменного состава. Обучающиеся заполняют паспорт и проверяют самостоятельно Обучающиеся закрепляют таблички на доске Задают вопросы по д/з.	Регулятивные УУД: 1.Высказывать предположения на основе наблюдений; 2.Формулировать  тему урока. 3.Самостоятельно планировать деятельность Познавательное УУД 1.Уметь ориентироваться в учебном материале, находить нужную информацию. 2.Анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы. Коммуникативное УУД 1.Умение строить связную монологическую речь. 2.Соблюдать нормы построения речи(лог-ть, последовательность, связность, соответствии теме идр.) Коммуникативные УУД. 1.Высказывать и аргументировать свою точку зрения. 2. Договариваться и приходить к общему решению и совместной деятельности. 3.Строить связное монологическое высказы- вание в учебно-научном стиле. 4.Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. 5.Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения. 6. Осуществлять речевой самоконтроль в учебной деятельности Познавательное УУД 1. Создавать модели объектов в знаково-символической  форме, преобразовывать структуры и модели(создавать схемы-опоры). 2. Соотносить информацию, представленную в разных формах, воспроизводить информацию в удобной для себя форме. Коммуникативное УУД 1.Аргументировать свою точку зрения. Регулятивное УУД Высказывать предположения на основе наблюдений Коммуникативное УУД Формирование навыков сотрудничества в ходе групповой работы Регулятивное УУД Искать пути решения проблем Коммуникативное УУД 1.Умение быть терпимее, настойчивее. 2. Почувствовать себя в чем-то сильным, способным   3.Оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимный контроль Регулятивное УУД Осознавать себя самого как движущую силу своего научения, свою способность к преодоления препятствий и самокоррекции. Познавательные: преобразовывать объект: импровизировать, изменять, творчески переделывать Регулятивные: анализировать эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности, оценивать их влияние на настроение человека; формирование контрольно-оценочной деятельности: оценивать уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос «что я не знаю и не умею?»). Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;