|
1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности
|
Словесный
(рассказ)
Наглядный
(аудиозапись, иллюстрации)
Частично-поисковый
(анализ, объяснение)
|
Приветствие.
- Здравствуйте, ребята! Меня
зовут Ксения Вячеславовна, и сегодня я проведу у вас урок русского языка.
Читает стихотворение. Прозвенел
звонок весёлый
Все готовы? Всё готово?
Мы, сейчас, не отдыхаем,
Мы, работать начинаем.
(Слайд № 1)
|
Приветствуют учителя.
Проверяют готовность к уроку.
|
|
Р: волевая саморегуляция;
|
|
|
2. Актуализация
знаний
|
Словесный
(беседа)
Частично-поисковый
|
Диктует число. - Откройте свои
тетради и запишите сегодняшнее число и классная работа.
Организует
минутку чистописания.
- Начинаем
наш урок с минутки чистописания. Вам нужно прописать каждую букву до конца
строки, давайте повторим соединение букв.
(Слайд №
2)
(т,о,п,р,)
то - нижнее соединение;
пр - верхнее соединение;
тр - верхнее соединение;
ор - верхнее соединение.
Организует
повторение изученного.
- Ребята,
а что такое части речи?
(Слайд №
3)
-
Давайте вспомним, какие бывают части речи.
(Слайд №
4)
- А что
такое имя существительное?
(Слайд №
5)
- Когда
мы задаем вопрос Кто? А когда Что?
-
Ребята, в каких случаях имена существительные пишутся с заглавной буквы, а в каких
со строчной?
(Слайд №
6)
- Верно.
А теперь, отгадайте загадку.
Читает загадку.
- Я, мой друг,
Хоть и железный,
Но зато такой любезный,
Если попадется
Неровная доска, —
Вмиг подровняю ей бока.
100 поклонов отдам я ей,
Сразу станет доска ровней. (Слайд
№ 7)
- Что это?
- А что такое топор?
(Слайд № 8)
- К какой части речи относится слово топор?
- Одушевленное оно или нет? Докажите.
- Собственное или нарицательное?
- Какое количество предметов обозначат это слово в данном
случае?
- Как называются такие существительные?
- Теперь запишите слово топор до конца рабочей строки. Поставьте
ударение, выделите орфограмму. Обратите внимание на соединение букв.
|
Записывают
число, классная работа.
Выполняют.
Отвечают.
- В
русском языке слова объединяются в группы, которые называются частями речи.
Каждая часть речи что-либо называет (обозначает): или предмет, или признак
предмета, или действие предмета. У каждой части речи есть своё название: имя
существительное, имя прилагательное, глагол и др.
- Имя
существительное, которое отвечает на вопросы: Кто? Что? И обозначает предмет.
Глагол,
отвечает на вопросы: Что делает? Что сделает? Что делают? Что сделают?
Обозначает действие предмета.
Имя
прилагательное, отвечает на вопросы: Какая? Какой? Какое? Какие?
- Слова,
которые обозначают предметы и отвечают на вопрос кто? или что? называются
именами существительными.
- Вопрос
кто? мы задаём к именам существительным, которые обозначают людей, животных:
(кто?) ученик, петух. Такие имена существительные называются одушевлёнными.
- Вопрос
что? мы задаём к именам существительным, которые не обозначают людей и
животных: (что?) пенал, сахар, картина. Такие имена существительные
называются неодушевлёнными.
- Имена,
отчества, фамилии людей – это собственные имена существительные. Имена
собственные пишутся с заглавной (большой) буквы.
- Все
остальные (несобственные) имена существительные – это нарицательные имена
существительные. Они называют (нарицают) любой предмет, явление, свойство из
множества им подобных. Нарицательные имена существительные пишутся со
строчной (маленькой) буквы.
- Топор.
- Топор
– это рубящий инструмент с тяжелым металлическим лезвием, насаженным на
длинную сменную рукоять.
- Слово
топор относится к имени существительному.
- Топор
является неодушевленным предметом, потому что это предмет.
- Это
слово является нарицательным.
-
Данное слово обозначает один предмет.
- Имена
существительные единственного числа.
Записывают.
|
|
Р:
принимать и сохранять учебную задачу;
К: владеть
диалогической речью;
|
Л: познавательный интерес к новому
учебному материалу;
|
|
3. Проблемное объяснение нового знания.
|
Наглядный
Частично-поисковый
(анализ)
|
Выводит
слова на слайд.
(Слайд № 9)
Дома,
цветок, стол, книги, дерево, птицы.
- Прочитайте
слова. Определите, какой частью речи они являются. Одушевленные или
неодушевленные? Эти слова нарицательные или собственные?
-
Разделите слова на 2 группы. По какому признаку вы их разделили?
-
Вспомните, какие бывают числа у имен существительных в русском языке?
- Какой
вывод можно сделать после выполнения данного упражнения?
- Кто-нибудь
уже понял, какая тема нашего сегодняшнего урока?
(Слайд №
10)
- Какие
задачи мы сегодня перед собой поставим?
-
Откройте свои учебники на странице 61-62.
- Кто
хочет прочитать правило?
-
Спасибо. Кто-нибудь хочет пересказать это правило по памяти?
- Итак,
как изменяются имена существительные?
Показывает
на доске, как сокращаются числа при написании.
-
Ребята, посмотрите, как нужно писать число.
Единственное
число сокращается при написании так – ед. ч.
Множественное
число - мн. ч.
Обратите
внимание, что число пишется со строчной буквы, в скобках и над именем
существительным.
Показывает образец.
-
Откройте страницу 61, упражнением № 104.
Работа
по заданию.
-
Прочитайте задание.
- Что
нужно сделать?
-
Выполняют.
-Проверяют.
- Делают
вывод.
В рамку
занесены имена существительные, которые стоят в единственном и во
множественном числе.
-
Откройте учебники на странице 62, упражнение № 106.
-
Прочитайте задание.
- Что
нужно сделать?
- Выполняют.
-Проверяют.
- Делают
вывод.
|
Читают.
- Эти
слова являются существительными.
Выполняют.
- Данные
слова нужно разделить по числам.
- В
русском языке есть единственное и множественное число.
- Имя
существительное может быть, как единственного числа, так и множественного.
Формулируют тему, задачи урока:
- Единственное и множественное число имен существительных.
-
Научиться определять число имени существительного,
находить имена существительные в форме единственного и множественного числа в
текстах.
- Имена
существительные изменяются по числам.
Выполняют упражнение по заданному
алгоритму.
Отвечают.
|
Определять
грамматические признаки имён существительных — число.
Определять
грамматические признаки имён существительных — число.
|
Р: принимать и сохранять учебную задачу;
планировать свою деятельность в соответствии с поставленной задачей.
К: владеть диалогической речью;
Р: учитывать
выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
сотрудничестве с учителем;
П:
осуществлять анализ объектов с выделением существенных признаков;
П:
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;
|
Л: познавательный интерес к новому
учебному материалу;
|
|
4.
Первичное закрепление с проговаривание во внешней речи
|
Словесный
(беседа) Частично-поисковый (анализ)
|
- Прочитайте
задание к упражнению № 107.
Выполняется
у доски.
Алгоритм:
1. Прочитайте задание вслух. (1 ученик)
2. Перечислите, что нужно сделать в этом упражнении? (1,2, 3…)
3. Выполнение упражнения (в тетради или у доски)
4. Проверка выполнения (с доски, слайд с эталоном,
взаимопроверка или проговаривание и т.п.)
5. Какой вывод можно сделать после выполнения данного
упражнения?
Физминутка.
(Слайд № 11)
|
Отвечают
по алгоритму.
Выполняют.
|
Находить в
тексте имена существительные единственного и множественного числа.
|
Р: учитывать выделенные учителем ориентиры
действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
П: осуществлять анализ объектов с
выделением существенных признаков;
|
|
|
5.
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
|
Словесный
(беседа)
Частично-поисковый
(анализ)
|
Следующее упражнение 110, на странице 63. 12
Алгоритм:
1. Прочитайте задание вслух. (1 ученик)
2. Перечислите, что нужно сделать в этом упражнении? (1,2, 3…)
3. Выполнение упражнения (в тетради или у доски)
4. Проверка выполнения (с доски, слайд с эталоном,
взаимопроверка или проговаривание и т.п.)
5. Какой вывод можно сделать после выполнения данного
упражнения?
- А теперь поменяйтесь с соседом по парте тетрадками. Если нет
ошибок – отметка 5, если 1, 2 ошибки - отметка 4, если ошибок больше двух,
поставьте соответствующую отметку.
- Сравните правильность выполнения упражнения со слайдом.
Карандашом зачеркните ошибки и поставьте отметку.
- Поднимите руки те, у кого нет ошибок? Поднимите руки, кто допустил
1-2 ошибки. Есть те, кто допустил 3 и более ошибки?
|
Выполняют по заданию.
Проверяют.
|
Находить в
тексте имена существительные единственного и множественного числа.
|
П: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных
заданий;
П: устанавливать причинно-следственные связи
К: контролировать действия партнёра.
|
|
|
6.
Включение нового знания в систему знаний и повторений
|
Словесный
(беседа)
Частично-поисковый
(анализ)
|
- Страница 63, упражнение 109.
(Слайд № 12)
Алгоритм:
1. Прочитайте задание вслух. (1 ученик)
2. Перечислите, что нужно сделать в этом упражнении? (1,2, 3…)
3. Выполнение упражнения (в тетради или у доски)
4. Проверка выполнения (с доски, слайд с эталоном,
взаимопроверка или проговаривание и т.п.)
5. Какой вывод можно сделать после выполнения данного
упражнения?
- Вам нужно выполнить упражнение по образцу. Не забудьте
подчеркнуть безударную гласную в корне слова.
|
Выполняют.
|
Определять
грамматические признаки имён существительных — число.
|
Р: осуществлять итоговый и пошаговый
контроль по результату;
К: использовать речь для регуляции своего
действия;
|
|
|
7.
Рефлексия учебной деятельности
|
Словесный
(беседа)
|
Подводит итог.
- Итак, давайте подытожим.
- Как изменяются имена существительные?
- Что такое имена существительные в единственном числе?
- Что такое имена существительные во множественном числе?
Проводит самооценку деятельности.
- Ребята, а теперь закончите следующие предложения. (Слайд №13)
Сегодня я узнал...
Было интересно...
Я понял(а), что...
Теперь я могу...
Я научился...
Меня удивило...
- Запишите домашнее задание.
(Слайд № 14)
Страница 61, упражнение 105.
- Спасибо за работу на уроке.
- До свидания!
|
- Имена существительные изменяются по числам. При изменении
числа, изменяется его форма.
- Имена существительные в единственном числе обозначают один
предмет.
- Имена существительные во множественном числе обозначают два
или несколько предметов.
Отвечают устно по одному.
- До свидания!
|
|
П: осуществлять обобщение изученного
материала.
К: владеть диалогической речью;
Р: осуществлять самооценку деятельности.
|
Л: Способность к самооценке на основе
критериев успешности учебной деятельности.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.