Конспект урока русского языка во 2 классе " Обобщение знаний об имени существительном как части речи"

Конспект урока русского языка во 2 классе

Тема урока: Обобщение знаний об имени существительном как части речи

Тип урока: обобщение и систематизация знаний.

Форма организации учебной деятельности: фронтальная, индивидуальная, групповая.

Цель урока: повторить и обобщить знания об имени существительном.

Формируемые УУД:

Регулятивные:

1.  По заголовкам, по заданиям (словесным и наглядным) понимать, принимать и сохранять в памяти   учебную задачу.

2.Осознавать границы собственных знаний.

3. Выполнять различные УД, пользоваться разными способами помощи

4. Оценивать правильность выполнения, вносить необходимые коррективы

5. Контролировать и оценивать свои действия

Коммуникативные:

1.Всупать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность, осваивая различные способы взаимной помощи партнеру по общению

2. Объяснять лексическое значение слов

3.Участвовать в диалоге, общей беседе, выполняя при этом принятые нормы речевого поведения, культуры речи; задавать вопросы, слышать собеседников, стараться понять мысли другого.

Познавательные:

1.Дать представление об имени существительном как части речи.

2.Распознавать имя существительное среди других частей речи.

3.Группировать их по лексическому значению.

Личностные

1. Способствовать смыслу учебной деятельности на основе познавательных интересов, учебных мотивов.

2.Осознать практическую значимость материала, ценность совместной деятельности.

3.Выходы из спорных ситуаций;

4. Установка на безопасный, здоровый образ жизни, мотивация к творческому труду, к работе на результат

Планируемые результаты:

1. Знание, что такое имя существительное
2. Умение находить его в предложении
3. Знание, что слово способно назвать всё в окружающем мире.

Формы организации урока

-        Индивидуальная

-        Фронтальная

-        Групповая

-        Парная

Оборудование- компьютерная презентация,  доска, наглядный материал

Оборудование:

а) для учителя: карточки; презентация;

б) для учащихся:  сообщения, правила, составление кластера

Техническое обслуживание: проектор, экран.

Ход урока.

Этапы урока	Планируемые результаты	Деятельность учителя	Деятельность ученика
I. Организационный момент	Подготовка учащихся к продуктивной работе	1.       Приветствие Прозвенел уже звонок. Начинается урок. Итак, русский язык друзья! На вас надеюсь, как всегда! Мы хороший, дружный класс, Всё получится у нас! -Ребята, любите ли вы преодолевать трудности? -Трудности преодолеваются, если человек все делает с хорошим настроением, хорошими мыслями и если рядом друзья. - Прислушайтесь к себе: какое у вас настроение? - На столе у каждого лежат солнышко и тучка. Какая из карточек отражает ваше настроение, покажите. - Ребята, теперь улыбнемся друг другу, нашим гостям. Вот с таким отличным настроением мы начнем наш урок. -Чтобы урок наш прошел интересным и полезным, мы должны вспомнить некоторые правила. На уроке будь старательным, Будь спокойным и внимательным. Говорите чётко, внятно Чтобы было всё понятно. Если хочешь отвечать, Надо руку поднимать. Если друг стал отвечать, Не спиши перебивать. Куда мы с вами попадём – Узнаете вы скоро. В известном мультике найдём Помощников весёлых.	-Да (показывают)
II. Мотивация учебной деятельности	Создание условия для возникновения у ученика внутренней потребности включения в учебный процесс. Установление учащимися связи между целью учебной деятельностью и ее мотивом; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками умение находить пути решения поставленной проблемы	1.       Проблемная ситуация - Сегодня  мы с вами совершим необычный полёт. Как вы думаете, что это будет за средство, на котором летали  Ёжик, Медвежонок, Заяц. Слайд 2 Догадались? Да, это облака. Из какого мультфильма? Конечно-«Трям! Здравствуйте!» Фрагмент мультфильма Слайд 3 - Вспомните, куда собирались пойти Ёжик и Медвежонок? Что они собирали? Поможем нашим героем со сбором ромашек и в конце урока подарим  букет Зайцу на день рождения. 2.       Инструкция для самооценки Слайд 4 - Цветы будут не простые, а с вашими успехами на уроке, которые вы будете отмечать на лепестках ромашки. «!» — молодец, все выполнено верно; «+» — есть незначительные ошибки, неточности, но в целом верно; «-» - много ошибок, материал не понят, нужна помощь.	-это облака -(«Трям! Здравствуйте!») (рассказывает ученик) - Ребята, эту сказку написал Серге́й Григо́рьевич Козло́в — советский писатель-сказочник, поэт и сценарист. Его наиболее известные мультфильмы «Ёжик в тумане», другие рассказы о Ёжике и Медвежонке, истории о Львёнке и Черепахе, стихи для мультфильма «Как львёнок и черепаха пели песню». Прочтите книги этого замечательного писателя. Помните, кто много читает, тот много знает, грамотно пишет. - К Зайцу на день рождения. -Собирали букет из ромашек. Рассматривают инструкцию
III. Актуализация знаний	Умение наблюдать, сравнивать, находить, обобщать закономерность и делать выводы. Понимание смыслаизучения темы урока Обогащение активного и пассивного словаря. Вызвать познавательный интерес к предмету русский язык	1.       Отгадывание кроссворда Слайд 5 А сейчас внимание, Необычное задание. Какая тема урока у нас? Разберемся мы сейчас. Вопросы: 1.       Его можно записать из букв . 2.       Обозначение звуков на письме . 3.       Это часть слова . 4.       Так раньше называли алфавит. 5.       Слова, которые называют предметы. 6.       Состоит из предложений, связанных по смыслу. 7.       Оно сообщает о ком-либо или о чём-либо. 8.       Их мы произносим . 9.       Она бывает устная и письменная . - Какое слово у нас получилось по вертикали? - Итак, первое слово нашей темы сегодняшнего урока отгадано. -А что, мы будем обобщать, узнаем продолжив предложения: У птицы крыло – у человека... рука. У зверя лапа – у человека ...нога. У конфеты фантик – у человека ... одежда. У льва пасть – у человека ... рот. У машины мотор – у человека ...сердце. У берёзы сок – у человека … кровь. - Что вы сейчас называли? - Чем похожи все эти слова?  - Докажите, что это имена существительные? Слайд 6 - Сформулируйте тему урока. - Тема урока «Обобщение знаний об имени существительном как части речи». - Определите для себя цель урока. - Как мы будем добиваться этой цели? -Сегодня в течение урока на доске мы будем отражать наши знания об имени существительном. (В центе доски появляется круг со словом «Имя существительное») С темой разобрались, За работу все взялись!	Дети отгадывают кроссворд и читают слово из выделенных букв. (обобщение) 1.       (слово) 2.       (буквы) 3.     (слог) 4.   ( азбука) 5.(существительное)    6. (текст)    7. (предложение     8. (звуки)     9. (речь) - У нас получилось слово «Обобщение» -рука -нога -одежда -рот -сердце -кровь -слова -(это имена существительные)  -(отвечают на вопрос что?, неодуш, нариц) -имена существительные Читают тему урока -Закрепить и обобщить знания об имени существительном. - Учиться находить имена существительные в тексте, ставить вопросы к словам, определять число имён существительных.
IV. Самоопределение к деятельности	Умение планировать учебную деятельность на уроке	1.       Ожидания от урока - Ребята, что вы ждете от урока? 2.       План работы - Облаков в небе много, но у нас - особенные. Это: Облако Чистописание Облако Орфографическая минутка Облако Распределяшка Облако Четвёртый лишний Облако Творческое -Тогда полетели собирать ромашки.	Предположительные ответы - Урок будет интересным, увлекательным. - Будет много познавательных заданий. - Обобщим знания об имени существительном как части речи. Дети читают надписи на облаках
V. Работа над темой урока 1.       Каллиграфическая минутка 2.       Орфографическая минутка 3.       Обобщение и систематизация знаний 4.       Применение знаний и умений в новой ситуации. 5.Развитие речи	Умение каллиграфически правильно писать буквы. Саморегуляция, контроль Умение правильно писать словарные слова, определять в них ударение, орфограмму. Умение работать в паре. Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками Обогащение словарного запаса Умение применять полученные знания на практике. Выполнение учащимися типовых заданий на новый способ действий. Сбережение здоровья обучающимися	5.       Слайд 7 6.       Минутка чистописания -Откройте тетради. - Запишите число, классная работа. - Чтоб проверить у всех старание,  У нас минутка чистописания. -Чтобы нашему Зайцу было нескучно, он пригласил с собой друзей, а каких, вы узнаете, послушав загадки:   (Загадывают дети) Слайд 8 -Кто в лесу глухом живет Неуклюжий, косолапый? Летом ест малину, мед, А зимой сосет он лапу (медведь) -Колючка вкуснее, чем множество блюд. Ее обожает горбатый …(верблюд) -А у сосны и елки Бродили злые…(волки) -Напоить всех-всех готова Молочком парным …(корова) - Посмотрите внимательно на эти слова. Что общего в написании этих слов? – Расскажите, какие звуки обозначает эта буква? - Пропишем заглавную букву В, чередуя со строчной… - Выберите и подчеркните самую красивую букву. - Оцените свою каллиграфию. Поставьте соответствующий знак на ромашке. -Ребята, прокатимся на следующем облачке. Слайд 9 А сейчас опять беда, Это, что за ерунда? Буквы разбежались, Одни окошечки остались. Надо нам ту буквы вставить, Ситуацию исправить. Слайд 7 Запись на слайде. М..дведь, к…рова, верблю…, …вца, с…бака, …безьяна. - Прочитайте слова. Что вы заметили? Самостоятельно вставим пропущенные орфограммы. (Один человек работает у доски). Слайд 10 - Обменяйтесь тетрадями и оцените работу соседа на полях. (Одновременно ученик объясняет выполнение своей работы на доске. Даёт самооценку своей работе.) - Оцените работу, поставьте знак на ромашке. - Молодцы! Слайд 11 -Перемещаемся по облакам и следующее облако – Распределяшка. Поработаем с карточками. Вы на карточки взгляните, Что делать нам определите! -Будем работать в паре. У вас на парте карточка синего цвета. Прочитайте слова. На какие две группы можно распределить слова? Чем отличаются?  Задание: распределите данные слова в две группы, один в паре будет записывать слова, отвечающие на вопрос кто?, другой- на вопрос что? - Решите, кто из вас на какой вопрос будет записывать слова. - Вспомним правила работы в паре. Приступаем к заданию. Проверка, зачитываем слова. - Обобщите, на какие вопросы отвечают имена существительные? (Учитель выставляет на доску круги с вопросами Кто? Что?). -Как называются имена существительные, отвечающие на вопрос кто? что? (Учитель дополняет кластер словами «одушевлённые», «неодушевлённые» - Какие слова отличаются написанием от других? - Сделайте вывод, слова Москва и Роман к какой группе отнесём? - А остальные слова как называются? (Учитель на доске выставляет в кластере слова «Собственные», «Нарицательные») - Сделайте отметку на ромашке и поставьте соответствующий знак. - Все справились? Молодцы. 1.       Закрепление знаний о собственных именах существительны. 2.       4.1. Работа в группе. И опять нужно внимание, Опять важное задание. Прочитайте предложение, Примите важное решение. Посмотрите, что и как, Что–то здесь, друзья, не так. Слайд 12 Вася  (Р)рыбаков был у (Р)рыбаков. НАШ ПËС ШАРИК ПОЙМАЛ ВОЗДУШНЫЙ ШАРИК. САША АБРИКОСОВ НАБРАЛ ДВА ЯЩИКА АБРИКОСОВ. ДЕНИС СКВОРЦОВ СМОТРЕЛ НА СКВОРЦОВ. - Что интересного вы заметили? Какие слова повторяются в первом предложении? Во втором? В третьем? В четвёртом? - Одинаковое ли написание будет у этих слов? От чего это зависит? - Какие имена существительные пишутся с большой буквы? Вспомним правило. - Выполнять это задание будем в группе на зелёной карточке. - Каждая группа работает со своим предложением. Дополнительно подчеркните грамматическую основу   предложения. - Вспомним правила работы в группе. Слайд 13 3.       4.2. Игра «Четвёртый лишний» - Прокатимся на облаке. Поиграем в игру «Четвёртый лишний» (задание на карточках жёлтого цвета) - Перед вами лежат карточки жёлтого цвета со словами. В каждой группе слов найдите «лишнее» слово. Выпишите его в тетрадь. ·         ножницы, пальто, коньки, духи ·         сахар, соседи, сугробы, брюки ·         метель, окно, очки, молоко - Почему вы выписали эти слова? Вспомним правило. - Сделайте вывод, как изменяется имя существительное? (Учитель заполняет кластер) - Молодцы, отметьте свои достижения на ромашках. Слайд 14 Потрудился славно класс.      А сейчас гимнастика для вас! Физкульминутка Слайд 15 5.1. Работа с текстом. Давайте убедимся все друзья, Что без существительных нам нельзя! -Прокатимся на следующем облачке. Работаем тихо, работаем дружно. И выполняем, все, что нужно. (На столах лежат карточки белого цвета для работы в группах.) Текст:                                                             Скоро наступит (весна). Появится первая зелёная (травка). Радостно зажурчат (ручьи) и весело зачирикали (птички ). Сестра Катя и брат Миша  запустят (кораблики). - Прочитайте текст. Что вы заметили? Пропущенные слова к какой части речи относятся? Можно ли в речи обойтись без существительных? Почему? На этот вопрос нам поможет ответить ….(ученик) -Вставим необходимые слова в текст. -Что у нас получилось? 6.2. Творческая работа в группах над проектом -А сейчас вас ждёт творческая работа. У каждой группы на столах есть ключевое слово из текста. Задача каждой группы- обобщить знания об имени существительном на примере этого ключевого слова и защитить проект. (1группа– весна, 2 группа – птички, 3 группа– Катя, 4  группа–кораблики). - Кто будет защищать проект? -Оцените свою работу на ромашках.	Дети открывают тетрадь, проверяют правильность посадки во время письма Записывают число, классная работа -медведь (рассказывает ученик) Медведь-всеядное животное. Он любит лазать по деревьям, несмотря на неуклюжесть быстро бегает, хорошо плавает, а еще отличный рыболов -верблюд (рассказывает ученик) Верблюд-крупное жвачное животное. Живёт в пустыне. На спине  горбы. В них не хранят воду, а запасают жир. Они служат «терморегулятором» -волки (рассказывает ученик) Волк-это хищное млекопитающее животное. Похож на больших собак. У волка прекрасный слух, превосход-но развито обоняние. Хищник чует добычу за 3км. -корова (рассказывает ученик) Корова-крупное травоядное животное. На голове рога. Высота рогов зависит от породы. Существуют молочные и мясные породы коров. Живут коровы 20 лет, но некоторые и до 35 лет. -В этих словах встречается буква В -Согласный, парный, звонкий, твёрдый или мягкий Самооценка детей Магнитные буквы (один человек работает у доски)  -Пропущены орфограммы Дети записывают слова в тетрадь, вставляют пропущенные буквы. (Дети читают задание на карточках синего цвета) Правила работы в паре: -работать должны оба -один говорит, другой слушает -если не понял, переспроси -свое несогласие высказывай вежливо Работа в паре Кто? Медведь, грач, Роман, заяц, лиса, ворона Что? Москва, солнце, снег, мороз, оттепель, сосульки. Кто? Что? Одушевлённые, неодушевлённые Москва, Роман – эти слова написаны с заглавной буквы Собственные Нарицательные Обучающиеся оценивают работу, ставят определенный знак на ромашках. (В предложении есть одинаковые слова.) Одно слово собственное, другое – нарицательное. Рассказывают правило (Собственные имена существительные пишутся с большой буквы.) Правила работы в группе: -в группе должен быть ответственный -работать должен каждый -один говорит, другие слушают -свое несогласие высказывай вежливо -если не понял, переспроси Вася Рыбаков был у рыбаков. Наш пëс Шарик поймал воздушный шарик. Саша Абрикосов набрал два ящика абрикосов. Денис Скворцов смотрел на скворцов. (каждая группа записывает свое предложение) (В предложении говорится о псе Шарике, кто? – пёс Шарик, подлежащее, подчеркиваем одной чертой, пёс Шарик – что сделал? –  поймал, это сказуемое, подчеркиваем двумя чертами. Пёс Шарик поймал– грамматическая основа предложения.) и т.д. (работа по карточкам желтого цвета) Имя существительное в единственном числе обозначает один предмет, во множественном два или несколько предметов. По числам Самопроверка работы, оценивание. Дети выполняют движения под музыку (читает ученик) Имя Существительное, мы с тобой дружны. Разные предметы называешь ты. Очень удивительное Имя Существительное. Трудно будет без него, если пропадёт оно. Чтобы всё отличным стало, существительных немало. Всюду будем замечать и к месту в речи их вставлять. Работают в группах, вставляют слова, делают вывод, что без существительных составить предложение невозможно. Ученик зачитывает полученный текст. Ученики по карточкам составляют кластер, а затем защищают его. Оценивают работу
VI.Рефлексия.	Рефлексию учащихся по поводу своего психоэмоционального состояния, мотивации, своей деятельности и взаимодействия с учителем и одноклассниками;  усвоение учащимися принципов саморегуляции и сотрудничества	Слайд 16 1.       Имя существительное   Имя существительное   Составление кластера (по ходу урока) - А сейчас мы обобщим наши знания. Вспомним тему урока? Какое ключевое слово нашей схемы? -Какую цель ставили на уроке? Наша цель достигнута? - Оправдались ли ваши ожидания? - Молодцы, ребята. Все полученные знания об имени существительном отражены на кластере, который вы видите на доске.  -Так что же такое имя существительное?	Учитель на доске составляет кластер (во время урока). т. - Обобщение знаний об имени существительном как части речи. -Закрепить и обобщить знания об имени существительном. Часть речи, которая обозначает предметы и отвечает на вопрос кто? или что?
VII. Подведение итогов. Оценивание работы на уроке. Домашнее задание.	Оценка работы класса и отдельных учащихся Понимание учащимися цели, содержания и способов выполнения домашнего задания	1.       Домашнее задание:  (Д/з на карточках оранжевого цвета по степени трудности.) - Дома вы выполните задание по карточкам оранжевого цвета. В карточке два задания. Первое задание для всех. Второе задание- по степени возможности. (Записать 5 одушевленных, 5 неодушевленных, 5 собственных имен существительных.  Составить и записать по 1 предложению к каждой группе слов.) Слайд 17 2.       Оценивание - За работу на уроке получают оценки …. - На ромашках в сердцевине цветка поставьте себе за работу на уроке итоговую оценку. Поставили? -Ну а теперь поздравим Зайца с Днем рождения. На столах у каждого из вас кроме ромашки есть тюльпан. Если вам урок понравился, у вас всё получилось, то прикрепите на клумбе ромашку. Если вам урок не понравился, что- то на уроке не получалось, то прикрепите на клумбе тюльпан. - Зайчик очень благодарен вам за подарок. В честь дня рождения и хорошую работу на уроке он вас угощает сладостями. -Урок окончен.  Спасибо за урок.	Д/з по карточкам по степени трудности. Ученики оценивают свои достижения, ставят в середине ромашки итоговую оценку. Дарят ромашки Зайцу. Прикрепляют ромашки и тюльпаны на клумбе.

ё