|
№
п/п
|
Этап урока
|
Цель
(формируемые
УУД)
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
Результат
|
|
1.
|
Организационный
момент, мотивация к учебной деятельности.
|
Предметные: готовность
правильно отвечать на вопросы по теме урока.
Личностные: положительно
относятся к учению,
познавательной деятельности, желают приобретать новые знания, умения,
совершенствовать имеющиеся.
Познавательные: умение
строить логические рассуждения.
Регулятивные:
планируют (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками)
необходимые действия,
операции.
Коммуникативные:
формулируют собственные мысли в устной и письменной
форме, высказывают и обосновывают свою точку зрения.
|
Доброе
утро, дети! Сегодня мы с вами продолжим изучать тему «Правописание приставок
пре- и при.
|
Объясняют смысл приветствия, высказывают собственное
мнение
|
Внутренняя и внешняя готовность
|
|
2.
|
Актуализация
знаний.
|
Предметные: успешное
выполнение самостоятельной работы в целях повторения изученного.
Личностные: имеют мотивацию
к учебной деятельности.
Познавательные:
выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной
форме; осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза,
сравнения, классификации, устанавливают причинно-следственные связи.
Коммуникативные: задают
вопросы, слушают и отвечают на вопросы других, формулируют собственные мысли,
высказывают и обосновывают свою точку зрения.
Регулятивные: определение
уровня своей подготовки.
|
Задает вопросы на повторение. Дает задание: распределить слова
на группы по каким-либо основаниям (слайд).
|
Отвечают на вопросы. Группируют слова, формулируют
основания выбора
|
Актуализация знаний, необходимых для понимания новой
темы
|
|
3.
|
Выявление
места и причины затруднения
|
Предметные:
готовность правильно отвечать на
вопросы по теме урока.
Личностные:
имеют желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению;
проявляют способность к самооценке своих действий, поступков.
Познавательные:
устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы.
Регулятивные:
осознают недостаточность своих знаний.
Коммуникативные:
задают
вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации.
|
Создает
проблемную ситуацию, в которой учащиеся обнаруживают недостаточность своих
знаний и желание активно преодолевать возникающие противоречия в процессе
учебной деятельности (самостоятельно или при незначительной помощи учителя).
–
Какие слова остались? Прочитайте их. Сможем ли мы их сейчас написать? (Нет,
потому что не знаем правила.)
Организует
и сопровождает совместную деятельность обучающихся.
|
Обдумывают ответы на вопросы и осознают, что знаний
у них
недостаточно для полных ответов.
|
Желание выйти из проблемной ситуации
|
|
|
|
|
|
|
|
4.
|
Целеполагание
и построение проекта выхода
из затруднения
|
Предметные:
готовность правильно отвечать на вопросы
по теме урока.
Личностные:
осознают свои возможности в учении; способны адекватно рассуждать о причинах
своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.
Познавательные:
извлекают необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя,
высказываний одноклассников, систематизируют собственные знания.
Регулятивные:
планируют (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно)
необходимые действия, операции, действуют по плану.
Коммуникативные:
строят небольшие монологические
высказывания
|
Просит определить тему и цель занятия
Как вы думаете, чем сегодня на уроке будем заниматься?
Какова цель нашего занятия?
|
Взаимодействуют с учителем, выдвигают
предположения о теме урока, пытаются сформулировать цели урока
|
Готовность к восприятию новых знаний
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5.
|
Усвоение новых знаний и первичное
закрепление.
Физкультминутка
|
Предметные: изучение
основных понятий по теме урока.
Личностные: желают
приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
Познавательные: читают
и слушают, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находят ее
в материалах учебников, рабочих тетрадей.
Регулятивные:
контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки; осознают правило
контроля и успешно используют его
в решении учебной задачи.
Коммуникативные: осуществляют
совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных
учебно-познавательных задач, умеют задавать вопросы для
уточнения последовательности работы.
Мы ладонь к глазам приставим,
Ноги крепкие расставим.
Поворачиваясь вправо,
Оглянемся величаво.
И налево надо тоже
Поглядеть из под ладошек.
И – направо! И еще
Через левое плечо!
|
Учитель просит объяснить, что может
означать приставка при- и приставка пре-?
В ходе работы
составляется опорная схема.
контролирует
правильность работы детей.
–
Ребята, сделайте общий вывод: когда пишутся приставки при-
и пре-?
Работая совместно с учащимися над значением слов
(слайды), учитель возвращается к словам, в которых необходимо вставить
пропущенные буквы, а также дает тексты для комментирования
(слайды).
|
Работают
с языковыми единицами; отвечают на вопросы, записывают примеры в тетрадь,
под руководством педагога формулируют правило, комментируют выбор гласных в
приставках.
Выполняют
элементарные физические упражнения
|
Присвоение
выявленных закономерностей. Фиксирование новых знаний через моделирование
|
|
6.
|
Закрепление изученного материала
|
Предметные:
решение
дидактических упражнений; успешное выполнение самостоятельной работы в целях
закрепления изученного.
Личностные:
осуществляют нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания.
Познавательные:
самостоятельно выделяют и формулируют цель; осуществляют поиск
необходимой информации (из материалов учебника и рассказа учителя,
по воспроизведению в памяти), анализируют, сравнивают, делают выводы,
устанавливают закономерности, работают по алгоритму.
Регулятивные:
самостоятельно планируют необходимые действия, операции, действуют по плану.
Коммуникативные:
формулируют собственные мысли,
высказывают
и обосновывают свою точку зрения
|
Из предложенного текста выписать слова с
приставками при- и пре-, объяснить написание (текст на слайде).
Осенью лес молчит. Прислушайся! Какая стоит
тишь! В предчувствии холодов приумолкли птицы. Ветка слегка согнулась и прикоснулась
к твоему лицу. Беспредельная радость охватывает тебя. В такую пору особую
радость приносит рабочая музыка дятла.
Березки шелестят своими золотыми монетками.
Природа зовет, манит к себе. Настроение приподнимается. Кажется, что
преодолимы все препятствия.
(По В. Пескову.)
|
Анализируют текст, выделяют слова с приставкими при- и пре-,
объясняют написание.
|
Осознание значимости новых знаний
|
|
7.
|
Контроль за процессом и результатом
учебной деятельности.
|
Предметные:
решение
дидактических упражнений; успешное выполнение самостоятельной работы в целях
закрепления изученного; готовность верно находить в дидактическом материале
изученные правила, орфограммы.
Личностные:
осуществляют нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания.
Познавательные:
самостоятельно выделяют и формулируют цель; осуществляют поиск
необходимой информации (из материалов учебника и рассказа учителя,
по воспроизведению в памяти).
Регулятивные:
самостоятельно планируют необходимые действия, операции, действуют по плану.
Коммуникативные:
формулируют собственные мысли,
высказывают
и обосновывают свою точку зрения
|
Замените данные словосочетания одним словом, используя приставки
при- и пре-, запишите полученные слова, определите, какое общее значение у
слов(материалы на слайде).
Присоединить: 1) с помощью верёвки, 2) с
помощью молотка, 3) с помощью иголки с ниткой, 4) с помощью клея, 5)
с помощью винтов и шурупов
Образуйте с помощью приставки имена прилагательные от данных
слов и запишите их, попробуйте объяснить значение приставки в этих словах.
Край при море, канава при дороге, постройка при станции,
огород при усадьбе, посёлок при дороге.
Очень мудрый, очень добрый
Замените данные словосочетания одним словом с приставкой и
запишите полученные слова, попробуйте объяснить значение приставки в этих
словах.
Немного поднял, немного хромает, слегка коснулся,
ненадолго лёг, слегка дотронулся.
|
Работают в группах, записывают слова, делают осознанный выбор,
проверяют, выявляют ошибочные написания.
|
Осознание значимости новых знаний
|
|
8.
|
Рефлексия деятельности (подведение
итогов занятия), информация о домашнем задании.
|
Предметные:
закрепление полученных знаний.
Личностные:
приобретают мотивацию к процессу образования.
Познавательные:
устанавливают взаимосвязь между объемом приобретенных знаний, умений, навыков
и операционных, исследовательских, аналитических умений; приобретают умение
мотивированно организовывать свою деятельность.
Регулятивные:
контроль и оценка своих действий, саморегуляция.
Коммуникативные:
строят небольшие монологические
высказывания
|
Предлагаю
ответить на вопросы:
- какова тема урока?
- какую цель ставили?
- достигли ли цели?
- какое правило использовали?
Учитель подводит итоги урока, организует самооценку
результатов учащихся.
–
Какие трудности у вас появлялись в процессе работы? Как вы их преодолевали?
–
Понравилось ли вам на уроке? Какое настроение у вас сейчас?
Запишите
домашнее задание.
Пар.
54. Упр. 654.
|
Отвечают на вопросы.
Дают оценку своей деятельности.
|
Ценностное отношение к деятельности и её оценка
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.