Технологическая карта по теме "Школы Лондона"

Английский язык. 5 класс.
Тема урока	Добро пожаловать в лондонскую школу!
Цель урока	Предметная Формирование языковых навыков Совершенствование навыка говорения по средствам диалогического общения. Развитие навыков аудирования, письма. Формирование социокультурной осведомленности.	Метапредметная овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления; •  освоение способов решения проблем поискового характера; • формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; • освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; •  овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах; •  готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; •  определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; •   развитие социальных умений  школьника, необходимых для общения на иностранном языке в пределах его языковых способностей.	Личностная . принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; •  развитие навыков сотрудничества со  сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; •  осознание иностранного языка как средства международного межкультурного общения, сближающего людей, обеспечивающего дружеские контакты и деловое взаимодействие; •  формирование представлений о мире, как о многоязычном, поликультурном, разнообразном и вместе с тем едином сообществе, открытом для дружбы, взаимопонимания, толерантности и уважения людей друг к другу.
Тип урока	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
Форма урока	Урок-игра

Ход урока

Этап урока	Планируемый результат	Ресурсное обеспечение	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Методы контроля и самоконтроля
1. «Организационно-мотивационный»	1.       определить действующих лиц) 2.       упр. 1-2 стр.52 (определить форму речи и назвать основную мысль диалога)	лексические единицы из упр. 2 стр. 52 учебника (good news, invite students and teachers, send an invitation letter, come to London, school holidays) фотографии учебника стр. 52-53	1. Учитель настраивает детей на работу; вводит в атмосферу иноязычной речи через речевую разминку. 2. Учитель стремится создать ситуацию успеха, предлагая учащимся назвать тему и цель урока, ориентируясь на выражения, используемые в речевой разминке. 3.Учитель привлекает внимание детей к упражнению в учебнике, просит назвать форму речи,  действующих лиц и сообщить основную мысль диалога.	Знакомятся с лексическими единицами, выделяют известную и неизвестную лексику, формулируют на основе полученной информации познавательную цель Формулировать познавательные задачи. Слушать собеседника,  уметь правильно отреагировать на предлагаемые вопросы. Принимают решения и осуществляют  самостоятельный выбор в учебной и познавательной деятельности	Взаимоконтроль
2«Актуализация и фиксирование затруднений	Формулировать проблемы затруднения»		1. Учитель предлагает учащимся разыграть диалог на тему «Приглашение в лондонскую школу» 2. Учитель просит учащихся перечислить возникающие затруднения и назвать содержание недостающих для решения новой практической задачи знаний. 3. Учитель побуждает детей к самостоятельному формулированию учебной задачи.	Формулируют собственные затруднения и устанавливают их причины через описание недостающих знаний. Перечисляют, каких знаний им не хватает для решения практической задачи и формулируют, чему они желали бы научиться Взаимодействуют с партнером по диалогу, пытаясь решить коммуникативную задачу	Контроль учителя, взаимоконтроль
3«Постановка проблемы»	прослушать аудиозапись, расставить предложения в правильном порядке	Учебник, аудиокурс, компьютер или магнитофон.	Организует деятельность учащихся по решению учебной задачи: создание диалога-модели на основе восприятия аудиотекста	Осуществляют в парах поиск необходимой информации, выстраивают ее в логической последовательности. Управляют поведением партнёра Контролируют, корректируют  действия партнера	Контроль учителя, взаимоконтроль
4«Построение и реализация проекта выхода из затруднения»	составить схему диалога	Учебник, карточки с символами	Учитель предлагает учащимся зафиксировать диалог в знаке, т.е. составить  опорную схему   диалога-модели, предварительно обсудив структуру и условия создания схемы (количество колонок, направления стрелок), организует самостоятельную деятельность детей в группах  Учитель предлагает учащимся осуществить  в дискуссионной форме взаимооценку по результатам групповой работы с выбором оптимального варианта схемы	Включаются в самостоятельную деятельность, ищут способы решения учебной задачи Осуществляют выбор наиболее эффективных способов выполнения задания Определяют качество усвоения, вносят необходимые коррективы Сравнивают способ действия и его ре­зультат с заданным эталоном с целью обнаружения отклоне­ний и отличий от образца	Контроль учителя, взаимоконтроль
5«Включение в систему знаний»	разыграть диалог с опорой на схему	Созданная схема диалога	Учитель предлагает учащимся проговорить во внешней речи каждый этап диалога с целью первичного закрепления знаний  Учитель организовывает самостоятельную работу в парах с самопроверкой по эталону  Учитель включает учащихся в систему знаний через разыгрывание диалога, вызвавшего затруднения на 2-м этапе урока	Проверяют итого­вое качество собст­венных знаний и знаний своих товарищей	Контроль учителя, взаимоконтроль
6«Итог учебной деятельности»	Понимают причины успеха или неуспеха учебной		Учитель просит назвать учащихся трудности, с которыми им пришлось столкнуться на уроке и ответить на вопрос, удалось ли им преодолеть данные трудности  Учитель просит познакомиться с домашним заданием (изучение пригласительного письма из Лондона) и на его основе определить тему беседы следующего урока.	Осознают качество и уровень усвоения знаний, прогнозируют результаты работы

Над технологической картой работали: группа МБОУ СОШ№61

 Ляшенко Н. В., Перезолова Н. М., Каменских Е. В., Санникова Т. А., Зайцева С. В., Шипулина Т. А.