Технологическая карта по теме "Указательные местоимения" (системно - деятельностный подход как основа внедрения ФГОС в учебный процесс по русскому языку)

Технологическая карта  урока русского языка в 6 классе

Тема урока: Указательные местоимения

Тип урока: Урок «открытия» новых знаний

Дата урока: 6 апреля 2017г.

Образовательные ресурсы  Компьютер. Мультимедийный проектор. Презентация к уроку. Учебник « Русский язык»: Учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений/ М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская и др. – М.: Просвещение, 2016

Цель урока:  Формирование учебных умений по построению нового понятия «указательные местоимения». Деятельностная цель: формирование способностей применять новые знания в учебной деятельности Содержательная цель: создание мотивации на успех каждого ученика

Задачи урока:  1. Формировать умение находить указательные местоимения в тексте. 2. Развивать орфографическую зоркость, мыслительные и речевые способности обучающихся, умение анализировать, сравнивать. 3. Воспитывать культуру умственного труда, самостоятельность, активность, любовь к чтению, внимательное отношение к слову.

Методы обучения:  Словесный, проблемный, наглядный, коммуникативный, частично-поисковый

Формы обучения: Фронтальная,  парная, индивидуальная

Приемы работы учителя: Организация частично-поисковой работы в группах, самостоятельной работы обучающихся; оценка работы обучающихся и коррекция

Основные термины и понятия: указательные местоимения

Планируемые образовательные результаты:   Предметные: составлять алгоритм или план выполнения задания, определять признаки указательных местоимений, особенности изменения указательных местоимений, значение указательных местоимений. Метапредметные результаты: Коммуникативные: Развивать умение слушать и понимать других; Оформлять свои мысли в устной и письменной форме, развивать умение работать в группе и в паре; Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами русского языка Регулятивные: Развивать умение высказывать своё предположение на основе предыдущих знаний; Развивать умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; Осознавать познавательную и личностную рефлексию; Прогнозировать предстоящую работу (составлять план/алгоритм); проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания алгоритма. Личностные: Формирование устойчивой мотивации к познавательной деятельности; Формирование умения выражать свои мысли в группе и в паре

Время

(мин.)

Действия учителя

Действия учеников

Предметные УУД

Метапредметные УУД

1.Оргмомент

 (цель:

мобилизировать внимание школьников, создать мотивацию, актуализировать  знания) 

7

Приветствие учащихся. Здравствуйте, ребята! Сегодня прекрасный весенний день.

Добрый день всем, у кого сейчас хорошее настроение.

2. Сегодня к нам в гости заглянуло солнышко со своими «хитрушками-ловушками»

Учитель создает ситуацию успеха для формирования и повышения учебной мотивации: «Орфографическая  разминка»: записать словосочетания, спроецированные на экране, избежав «ловушки» - слайд №2

определить разряд и падеж местоимений.

3. Слайд № 2 для взаимопроверки и оценивания самостоятельной работы. 

Учащиеся переписывают словосочетания, исправляя ошибки при написании местоимений.

С помощью слайда № 2 учащиеся выполняют взаимопроверку и  выставляют отметки на полях карандашом, руководствуясь критериями оценивания

Умение видеть  и исправлять ошибки в употреблении местоимений

Регулятивные УУД: 

- волевая саморегуляция; 

Познавательные УУД: 

- общеучебные умения структурировать знания, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Личностные УУД:

- смыслообразование

(Я должен  посмотреть…)

Коммуникативные УУД:

- планирование учебного сотрудничества с преподавателем и со сверстниками.

2.Подготовка к изучению новой темы – комплексный анализ текста.

(цель: создать мотив к решению проблемной ситуации)

8

1.Учитель проецирует на экране и раздает на парты печатный текст с заданиями: 1).объяснить лексическое значение слов: «облагораживать», «нравственность»;      

2).определить тип речи, основную мысль текста;

3).выявить средства связи предложений в тексте;

4).выделить в тексте и записать  местоимения, разряды которых уже известны (разряды указать).                                      

2.Учитель предлагает сравнить лексические значения слов со словарными статьями из «Толкового словаря русского языка» С.И.Ожегова и Н.Ю.Шведовой.

3.Организует фронтальную работу по проверке заданий 2 и 3.

Один из учеников выразительно читает текст.

Учащиеся озвучивают лексическое значение  слов: «облагораживать», «нравственность»

Самостоятельная работа над заданиями 2-3 (устно), обсуждение ответов.

Осуществляют самопроверку заданий

Знать типы речи, средства связи в тексте, уметь определять разряды и падеж местоимений

1) Регулятивные:

- целеполагание как постановка учебной задачи,

- планирование,

- прогнозирование.

2) Познавательные:

- умение структурировать знания, постановка и формулировка проблемы, умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания.

3) Общеучебные:

Моделирование,

выбор наиболее эффективных способов решения задач.

4. Выход на тему урока

 (цель: помочь учащимся самостоятельно сформулировать тему и задачи урока; выделить существенные признаки понятия при помощи сравнения и сопоставления языковых фактов)

3

1.Учитель создаёт проблемную ситуацию, задав вопросы (на слайде спроецировано стихотворение А.Фета):

-Какие местоимения повторяются в стихотворении? Выпишите их. (Эти, такие.)

- Что вы можете о них сказать? Определите их значение.

- Как бы вы назвали разряд таких местоимений?

- Какие ещё местоимения с этим значением вы могли бы перечислить?

- Сформулируйте тему и задачи урока (обсуждают в парах, составляя диалог по желанию).

Ученики выписывают местоимения: эти, такие,

обсуждают поставленный вопрос в парах и приходят к выводу, что эти слова указывают на предметы и признаки, т.к. ключевым является слово «указывают», поэтому делают предположение, что они могут быть объединены в разряд указательных местоимений, перечисляют другие «указательные слова».

Формулируют тему и задачи урока, тему записывают в тетради.

Уметь находить проблемную зону – область неизвестного

2) Познавательные:

  Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания алгоритма.

3) Общеучебные:

Моделирование,

выбор наиболее эффективных способов решения задач.

5. Изучение нового материала.

(цель: обобщить  семантические признаки понятия «указательные местоимения», научить обобщать, делать выводы)

10

Частично-поисковая работа в парах: заполнить таблицу «Указательные местоимения» (таблица проецируется на слайде);

обсуждение результатов парной работы;

сопоставить материал таблицы, составленной учащимися, с таблицей на слайде и материалом учебника(создание ситуации успеха: самостоятельно пришли к выводам, которые есть в параграфе учебника).

Ученики в группах работают над заполнением таблицы «Указательные местоимения».

Результаты работы в группах представляются классу, учащиеся обсуждают, обобщают и составляют окончательный вариант таблицы по теме урока, корректируя  индивидуальную таблицу.

Работают по материалу учебника и слайда, сопоставляя его с материалом индивидуальной таблицы и делают вывод: в процессе работы пришли к тем выводам, которые содержатся в материале учебника.

Знать общие сведения о местоимениях

1) Регулятивные:

- контроль и коррекция в форме сравнения способа действия и его результата с заданным эталоном.

2)Коммуникативные:

Планирование учебного сотрудничества

3)Познавательные:

- поиск и выделение необходимой информации

- смысловое чтение

- построение логической цепи рассуждения

6. Физкультминутка

7. Применение

понятия на новом языковом материале

 (цель: закрепить понимание нового понятия)

11

1.Учитель  обращает  внимание детей на рабочий текст, демонстрируемый в начале урока для комплексного анализа и дает задание: объяснить постановку тире в первом предложении.

2. Задаёт вопросы:

-Является слово «это» в первом предложении указательным местоимением? Обоснуйте своё мнение.

-К какому выводу вы пришли?

 3.Задание по учебнику на отработку понимания темы урока :

выписать из текста упражнения словосочетания с указательными местоимениями;

определить синтаксическую роль указательных местоимений.

4.В конце работы демонстрирует слайд  № 11 для взаимопроверки

-Ученики определяют, что слово «это» в данном предложении не является указательным местоимением, т.к. не соответствует его признакам, а является служебной частью речи – частицей, приходят к выводу, что каждое слово требует к себе внимательного отношения.

-Выполняют взаимопроверку и оценивание (за каждый правильный ответ получает 1 балл)

Уметь определять значение слова в контексте. Уметь определять синтаксическую роль слова в предложении

1) Регулятивные:

- контроль и коррекция в форме сравнения способа действия и его результата с заданным эталоном.

2) Познавательные:

-умение осознанно и произвольно строить высказывания 

7. Итог урока

(цель: проверить усвоение темы, рефлексия)

2

1.Учитель проводит «Цифровой диктант» (задание: выписать номера словосочетаний с указательными местоимениями)

2.Демонстрирует слайд для самопроверки и оценивания работы.

3.Рефлексия:

• Что знал?

• Что узнал?

• Чему научился?

• В чём испытывал трудность?

-Оцените результаты своей работы, сложив отметки, полученные на уроке, и разделив на 5

-Записывают в тетради номера словосочетаний   с указательными местоимениями.

-Выполняют самопроверку и оценивание работ   (за каждый правильный ответ получают 1 балл)

-Ученики  формулируют связный ответ на поставленные вопросы.

Оценивание работы за урок на Листке самооценки.

Определять круг сведений о языке, полученных на уроке

1)Коммуникативные:

- умение выражать свои мысли

- оценивание качества своей и общей учебной деятельности

2) Регулятивные:

- контроль и коррекция в форме сравнения способа действия и его результата с заданным эталоном.

8. Домашнее задание

(цель: дать установку на отработку определенных умений)

1

Учитель предлагает дифференцированное домашнее задание, демонстрируя его на слайде.

Выставляет обучающимся отметки за работу на уроке в журнал.

Ученики должны сами сделать выбор, какое задание выполнить,  получают его на   ярких листочках  

1) Познавательные:

- умение структурировать знания

- оценка процессов и результатов деятельности

2) Регулятивные:

- волевая саморегуляция

- осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению