Технологическая карта урока 7 класс Силы. Единицы сил.

Технологическая карта урока 7 класс «Силы. Единицы силы»

Технология проведения (этапы)	Деятельность учителя	Задания для учащихся, выполнение которых приведет к достижению запланированных результатов	Деятельность учеников	Планируемые результаты
				УУД
1	2	3	4	5
I. Мотивация к учебной деятельности. Цели: - актуализировать требования к ученику с позиций учебной деятельности; - создать условия для формирования внутренней потребности ученика во включении в учебную деятельность.	Создает условия для формирования внутренней потребности учеников в учебную деятельность	- Добрый день. Я рада видеть вас на уроке физике. Сегодня мы будем говорить как всегда  о законах физики. На доске: «Деятельность – это единственный путь к знанию»                                     Б.Шоу - Как вы понимаете эти слова? - Я надеюсь, что на уроке вы будите активно действовать, демонстрировать свои знания  и стремиться больше узнать нового. Демонстрирует скатывание шарика по жёлобу с разной высоты и действие его на цилиндр, лежащий внизу.   Предлагает обсудить способы оценки воздействия шарика на цилиндр. - Приведите другие примеры, когда необходимо точно и объективно оценить взаимодействие тел.    Делает  вывод: Нельзя обойтись без введения специальной величины.	Участвуют в обсуждении, высказывают свои мнения	Личностные: доброжелательное отношение к сверстникам. Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения своих мыслей. Познавательные: уметь передавать содержание в сжатой форме.
II. Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности. Цель: - создать условия для выполнения учащимися пробного учебного действия; - выявить место (шаг, операцию) и причину затруднения.	Создает условия для выполнения учениками пробного учебного действия. Организует фиксирование учащимися индивидуального затруднения. Выявляет место и причину затруднения.	- Какие величины мы уже использовали на уроках физики? - Вспомним, продолжите предложения: 1. Длина – это… 2. Длину измеряют для того, чтобы… 3. Объём – это… 4. Объём измеряют для того, чтобы… 5. Скорость – это… 6. Скорость измеряют для того, чтобы… 7. Масса - это… 8. Массу измеряют для того, чтобы… 9. Плотность – это… 10. Плотность определяют для того, чтобы… - Можете вы предложить величину, с помощью которой можно было бы оценить степень взаимодействия тел? - Какой бы прибор  для измерения этой величины вы предложили? Демонстрации: 1.Груз, подвешенный на пружине. 2.Изгиб линейки, лежащей на опоре, под действием груза. 3. Взяли ластик, согнули в руке, с кусочком пластилина аналогично. Пластилин изменил форму. После каждой демонстрации задаем вопрос: - Что происходит и почему? Посмотреть взаимодействие тел на слайде: 1. Изменение скорости санок 2.удар мяча о сетку 3. изгиб  доски под человеком 4. изменение формы при ударе - Каковы особенности этих явлений?	Озвучивают свои предложе-ния:  масса, длина, объем , … дополняют друг друга, чтобы не повторяться. Предлагают свои варианты, опираясь на свой опыт и знания. Пытаются понять, что же объединяет наблюдаемые явления. Формулируем общую познавательную задачу.	Личностные:  понимание смысла обсуждаемой информации. Познавательные: уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных  признаков. Регулятивные: уметь определять цель и проблему учебной деятельности.

III. Построение проекта выхода из затруднения. Цель: - организовать постановку  цели учебной деятельности, выбор способа и средств ее реализации.		Разделить наблюдаемое  на две группы: 1. с изменением скорости и положения, 2. с изменением формы и размеров тела. - Что нужно сделать, чтобы изменилось скорость тела? … положение тела? - Что нужно сделать, чтобы изменились формы и размеры тела? вывод:  Главной причиной наблюдае-мых явлений является действие одного тела на другое. - Как оценить, сравнить действие тел? (подсказка: вспомнить как сравниваются размеры тел, движение  тел?) - Правильно надо ввести новую величину, что о ней надо знать? А поможет нам как всегда учебник. Тема нашего урока «СИЛЫ. ЕДИНИЦЫ СИЛЫ» - Каковы признака действия на тело силы?	Познав.задача1 Познав.задача2 С помощью чи-словых значе-ний специально вводимых величин. - Обозначение, ед. измерения, прибор измерения. Записать в тетрадь.	Познавательные: уметь самостоятельно формулировать познавательную цель. Регулятивные: уметь составлять план действий для достижения учебной цели.
IV.  Реализация  построенного проекта. Цель:   - организовать построение и фиксацию нового знания. Физминутка		Работа с учебником стр. 68. Обсуждение работы с учебником: 1. Что такое сила? 2. Что нужно сделать, чтобы изменить скорость тела? 3. Что нужно сделать, чтобы изменить форму и размеры тела? 4. Может ли сила действовать на расстоянии? 5. Какие главные свойства силы? 6. Как обозначается сила? 7. Как называется единица измерения силы? 8. Как изображается сила на чертеже? Обозначаем – F В СИ единица измерения  - Ньютон │Н│ Названа в честь великого ученого 17 в. Исаака Ньютона,  внёсшего огромный вклад в развитие физики). - Давайте теперь выясним от чего зависит сила?  (работаем с бруском, в парах) 1. Положите брусок на стол наибольшей гранью и толкните его. Сначала слабо, затем сильнее. В каком случае брусок передвинулся на большее расстояние? 2. Положите брусок на стол наименьшей гранью и попытайтесь переместить его, приложив силу к нижней. А затем к верхней части бруска. Как ведет себя брусок в первом и во втором случае?  Зависит ли  результат  действия силы от точки приложения? 3. Теперь положите брусок на стол наибольшей гранью и потяните за нить сначала вдоль бруска, затем поперек и наконец вверх. Зависит ли результат действия силы  от её направления? -  Так от чего зависит сила? -А как называются физические величины которые зависят от направления и вспомните какую вы знаете величину? -- Ребята, а как изобразить силу 5 Н  в тетради? (как на географических атласах наносятся и указываются расстояния между объектами?) - Изобразим  F в 5 Н, 16 Н. - на чертеже силу изображают в виде отрезка прямой со стрелкой на конце, начало отрезка точка приложения силы. Прибор для измерения силы наз. диномометр. - Посмотрите на его устройство и расскажите его устройство и как им пользоваться.                   Предназначен …                   Предел измерения…..                   Цена деления . …. Расскажите еще раз устройство.  (слайд) - А где вы еще встречались с приборами такого типа? -Всем хорошо известна сказка про репку. Посадил дед репку.  ….. Вот какая оказалась сильная мышка! - Как определить, какую силу надо приложить, чтобы вытащить репку? - Сила, которая производит на тело такое же действие как несколько одновременно действующих сил, наз. равнодействующей этих сил. - Как же найти R,  если  силы  направлены по одной прямой в одну сторону? - если мальчик едет на велосипеде навстречу ветру? - А чему равна R, двух равных сил,   направленных по одной прямой в противоположные стороны?	Работают с учебником, находят ответы на поставлен-ные вопросы. Записи в тетрадь Работают в парах,  обсуж-дают в рядах и формулируют вывод. F от значения, модуля. вывод:  F от точки вывод: F от направления запись в тетради   F Обобщают полученные выводы. -Векторные, знаем скорость. Нужно выбрать масштаб. Работа в парах изучают устройство динамометра Силомер. - нет, это не мышка сильная , это – все вместе смогли вытащить репку. Сложить все усилия персонажей. Делают выводы, делают математическую запись в тетради.	Регулятивные: уметь учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Коммуникативные: уметь учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Познавательные: уметь устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы на основе полученных данных.
V. Первичное закрепление с комментированием во внешней речи.	Организует закрепление нового знания в речи и зна-ках. Фиксирует преодоление возникшего затруднения.	- В каких еще сферах своей деятельности люди используют  понятие «сила» и какое содержание вкладывают в него. Предлагаю послушать филиппинскую сказку «Цапля и буйвол» - Цапля и буйвол решили соревноваться, кто …..      - В чем сила цапли? -Не всегда физическая сила преобладает над силой разума. - А теперь быстро и четко повторим. - Мы познакомились с ……… - Обозначаем ее буквой ….. - Измеряем в ….. Как изобразить силу на чертеже …… Прибор для измерения наз. …… Равнодействующая сил – это…. Как  определить R, если F1 ↑↑F2 ?                                  если F1 ↑↓F2 - Выполним самостоятельную работу по вариантам (карточки)	Предлагают свои варианты ответов, опираясь на свои знания и жизненный опыт. Осмысление широты понятия силы Сила разума. Проговаривают определение силы,  обозначение, единицы измерения, название прибора для измерения силы.	Познавательные: уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание, ориентироваться в своей системе знаний. Коммуникативные: уметь выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью.
VI. Рефлексия учебной деятельности. Цель: - организовать рефлексию и оценку учениками собственной деятельности (самооценку)	Организует рефлексию, самооценку учебной деятельности	- Подведем итоги работы на уроке. - Какую цель мы ставили в начале урока? Достигли ли мы  цели? -Что ты делал для достижения цели? -Были ли затруднения, ошибки? -что вы предлагаете сделать, чтобы их устранить? Провести самооценку по критериям. Заполнение листов самооценки. Критерии:                                                                     1.Находить информацию в тексте учебника. 2.Работать по алгоритму проведения исследования. 3.Делать выводы по результатам исследования. 4.Изображать силы. 5.Различать скалярные и векторные величины 6.Применять знания при решении задач. Домашнее задание:   Всем - §§24, 30, 31. Упр 11(1)	Рассказывают, что узнали. Осуществляют самооценку. Записывают домашнее задание	Регулятивные: уметь оценивать правильность выполнения действия на уроке на уровне адекватной ретроспективной оценки. Личностные:  умение осуществлять самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.