Технологическая карта урока английского языка на тему: "Косвенная речь" (8 класс)

Технологическая карта урока изучения темы: «Косвенная речь». 

                                                                                              Дата:

Учитель:                                        Класс:                        Предмет: Английский язык

Цели для учителя: Развитие коммуникативной компетенции на основе изученного грамматического материала

научить умению грамматически верно писать, оформлять и трансформировать вопросы из прямой в косвенную речь

·         Развивающие: (освоение УУД) развитие  умения  находить прямую речь в предложениях, развитие умения осмысленно трансформировать прямую речь в косвенную, развивать навыки устной и письменной речи на иностранном языке, развивать навыки запоминания

·         Образовательные: (освоение предметных действий) :  повторение ранее изученной лексики, введение нового грамматического материала, формирование умений грамматически верно употреблять новый материал в речи

·         Воспитательные: (развитие личностных УУД) воспитание уважительного отношения к культуре и обычаям другой страны , формирование умения слушать, понимать и уважать чужое мнение.

·         Цель для учащихся: познакомиться с понятием косвенная речь и умением употреблять ее в речи

·         Задачи для учащихся: понять как использовать косвенную речь.

·         Тип урока: урок открытия новых знаний.

Методы : деятельностный подход.

Организация пространства: формы работы - фронтальная, групповая, индивидуальная.

Место урока в разделе: пятый урок в разделе

Образовательные ресурсы:

Источники информации	Оборудование	Дидактическое сопровождение
УМК “Sportlight”,  8 класс «Грамматика.Сборник упражнений»,Ю.Б.Голицынский Grammarway 2 Round- up	Магнитофон, компьютер, доска.	Spotlight 8 (Английский в фокусе. 8 класс). Учебник. Ваулина Ю.Е., Дули Дж. и др., карточки- схемы, раздаточные материалы

Межпредметные связи: русский язык

Планируемые результаты
Предметные результаты	Личностные УУД	Метапредметные результаты
		Регулятивные УУД	Познавательные УУД	Коммуникативные УУД
Научить учащихся грамматически правильно делать переход из прямой речи в косвенную; грамматически правильно оформлять переход прямой речи, используя косвенную речь; грамотно использовать косвенную речь в иноязычном общении.	Формирование коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве с одноклассниками, формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию и самообразованию;	Постановка учебной задачи на основе соотнесения знания и незнания. Осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на уроке иностранного языка.	Знакомство с новой грамматической структурой и актуализация её в речи, комплексный анализ приобретённых знаний на уроке. умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме	формирование коммуникативной компетенции в общении с «зарубежными  сверстниками»  и в сотрудничестве с одноклассниками

Технологическая карта урока

№п\п

Цель этапов урока

1 2 3 4 5 6 7 8 9

Подвести учащихся к осознанию темы Подвести учащихся к осознанию целей и задач, организовать ситуацию, включающую  их в практическую деятельность, направленную на открытие новых знаний. Помочь учащимся спланировать новые способы достижения намеченной цели.  Организовать деятельность по построению алгоритма, помочь учащимся осуществить учебные действия по намеченному плану. Организовать выполнение заданий по новому алгоритму. Помочь учащимся осуществить формы самоконтроля и взаимоконтроля. Организовать самооценку усвоения учащимися нового  способа действия и помочь им осуществить коррекцию самостоятельно. Организовать ситуацию на выполнение заданий на повторение и закрепление изученного ранее. Организовать ситуацию оценки знаний и способов действия. Организовать диалог, позволяющий ученикам осмыслить полученные результаты и способы их достижения.

Технология изучения темы

Деятельность учителя (осуществляемые действия)	Деятельность учащихся (осваиваемые способы деятельности)
Организует ситуации решения учебной задачи, направленной на достижение планируемых результатов,  управление действиями обучающихся по достижению этих результатов.	Решают учебную задачу, выполняют действия, направленные на достижение планируемых результатов и осознание ценности этих достижений.
1. Самоопределение к деятельности. Орг. момент.
Учитель приветствует учащихся.  Просит их открыть учебник на стр. 94 упражнение 2 и 3, и спрашивает, что они там видят? Спрашивает, знают ли они что такое reported speech ? Спрашивает, хотят ли они узнать ,что это такое? Reported speech-это косвенная речь. А знаете ли вы ребята, чем косвенная речь отличается от прямой? Соглашается с ними и добавляет, что косвенная речь используется в повседневной речи. Просит учащихся сформулировать цель их сегодняшнего урока. Чем они будут заниматься сегодня? Преобразует педагогическую цель в проблемную ситуацию, ведущую к целеобразованию.		Учащиеся настраиваются на урок. Отвечают ,что они видят «Reported Speech» Отвечают ,что не знают. Отвечают ,что хотят. Учащиеся говорят, что имеют представление об этом по-русски. То есть косвенная речь нужна для того, чтобы передать чьи-то мысли и высказывания Учащиеся отвечают, что цель их урока сегодня – использовать косвенную речь в речи. Ставят перед собой цель на уроке и начинают сотрудничество с учителем для достижения этой цели. Формируются следующие УУД: Личностные: ответственное отношение к учению, готовности к саморазвитию. Регулятивные : целеполагание, Постановка учебной задачи на основе соотнесения знания и незнания. Коммуникативные: Решать коммуникативную задачу по запросу информации, развивать умение взаимодействовать с партнерами
2. Актуализация знаний, мотивация.
Учитель выявляет уровень знаний учащихся. Определяет типичные недостатки. Организует ситуацию для определения границ знания и незнания (ситуация практического затруднения).	Учащиеся делятся на группы и отвечают на поставленный учителем вопрос, используя ранее изученные лексические единицы. По окончании один из членов групп отчитывается, происходит групповое обсуждение. Ученики предъявляют результаты, оценивают полученные результаты, соотнося их с целью. Формируются следующие УУД: Личностные: формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками ,проявление эмпатии. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. Познавательные: обобщение ранее изученной лексики, актуализация в речи. Регулятивные: решение одной из поставленных задач(повторить изученную ранее лексику)
3. Постановка учебной задачи.
Учитель организует ситуацию формулирования проблемы, цели и темы для изучения через выяснение, какого знания не хватает для решения проблемы. Фиксирует учебную задачу.	Проговаривают проблему, отделяя знание от незнания. Учащиеся формулируют проблему: как им следует правильно делать переход из прямой речи в косвенную Формируются следующие УУД: Регулятивные: целеполагание Коммуникативные: адекватное использование речевых средств, переход от одного типа речи в другой Познавательные: общеучебные Логические : формулирование проблемы
4. Решение учебной задачи.
Учитель предлагает вниманию учащихся четко составленные правила по преобразованию прямой речи в косвенную. Позже учитель выводит на слайдах примеры переходов.	Ученики работают в парах и пытаются найти выход из затруднительной ситуации. Формируются следующие УУД : Регулятивные : прогнозирование Познавательные : моделирование Логические : решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование. Коммуникативные: умение работать в парах и поиск необходимой информации.
5. Первичное закрепление. (Применение алгоритма на практике.)
Учитель предъявляет учащимся правило про разделительные вопросы и просит их ответить на поставленные им вопросы. Организует выполнение задания по новому алгоритму.	Учащиеся проверяют задание друг друга, обсуждают и приходят к выводу. Смотрят правило перехода времен и сравнивают со своими выводами Отвечают на вопросы учителя, на которые раньше ответить не могли. Формируются следующие УУД : Регулятивные: контроль, самооценка, коррекция. Познавательные: выбор эффективных способов решения задач Коммуникативные : умение работать в паре , коммуникативное умение
6. Самостоятельная работа с самопроверкой в классе.
Учитель организует ситуацию отработки построенного алгоритма. Предлагает выполнить упражнение и проверить себя. Просит найти в предложенном тексте прямую речь и самостоятельно преобразовать ее в косвенную, проверить в парах Организует самооценку усвоения детьми нового способа действий.	Учащиеся выполняют задания учителя: находят прямую речь в тексте и преобразуют ее в косвенную речь и проверяют в парах. Осуществляют самоконтроль и самооценку своей работы, пошагово сравнивая её с эталоном. Формируются следующие УУД : Регулятивные: контроль, коррекция Личностные: самоопределение Коммуникативные: умение работать в парах
7. Обобщение усвоенного и включение его в систему ранее усвоенных ЗУНов.
Учитель организует ситуацию включения нового знания в систему знаний.    Для этого педагог просит партнеров задавать друг другу вопросы. Один задает прямой вопрос, второй преобразует его в косвенную  речь, при этом используется ранее изученная ими лексика и грамматика.	Учащиеся находят прямую речь в тексте и сами преобразуют ее в косвенную и предлагают вниманию класса и учителя Формируются следующие УУД: Регулятивные : контроль, коррекция. Личностные: развитие творческих способностей Коммуникативные: умение найти информацию самостоятельно, учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.
8. Оценка.
Учитель организует ситуацию оценки знаний и способов действий. Учитель предлагает итоговое задание на преобразование предложений из прямой речи в косвенную и соответствующий критерий оценки. 0-1 ошибки –« 5» 2 ошибки – « 4» 3-4 ошибки – « 3» Больше - попробуй снова.	Выполняют предложенную работу. Оценивают результаты, способы их достижения. Формируются следующие УУД : Регулятивные : контроль, коррекция Личностные : самоопределение
9. Итог занятий. Рефлексия деятельности.
Учитель организует дискуссию, диалог, позволяющий ученикам осмыслить полученные результаты по изучению темы, способы их достижения, соотнести цели и полученный результат, личный вклад в коллективную работу. Просит учащихся определить их сегодняшний уровень знаний и нарисовать на карточках свое настроение после урока	Учащиеся участвуют в диалоге с учителем, осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят степень соответствия цели и результатов.  Формируются следующие УУД: Коммуникативные : Уметь полно и точно выражать свое мнение о достижении результатов своей и чужой деятельности. Уметь    корректировать свою деятельность с учетом замечаний одноклассников и учителя. Личностные: смыслообразование Регулятивные: самоконтроль и самооценка  Познавательные:  рефлексия Записывают свое домашнее задание. Определяют тему следующего занятия. Формулировать собственное мнение, аргументировать его при подведении итогов урока и оценивании действий партнеров.

Краткое описание документа:

Развитие коммуникативной компетенции на основе изученного грамматического материала. Научить умению грамматически верно писать, оформлять и трансформировать вопросы из прямой в косвенную речь

• Развивающие задачи: (освоение УУД) развитие умения находить прямую речь в предложениях, развитие умения осмысленно трансформировать прямую речь в косвенную, развивать навыки устной и письменной речи на иностранном языке, развивать навыки запоминания
• Образовательные задачи: (освоение предметных действий) : повторение ранее изученной лексики, введение нового грамматического материала, формирование умений грамматически верно употреблять новый материал в речи
• Воспитательные задачи: (развитие личностных УУД) воспитание уважительного отношения к культуре и обычаям другой страны , формирование умения слушать, понимать и уважать чужое мнение.
• Цель для учащихся: познакомиться с понятием косвенная речь и умением употреблять ее в речи
• Задачи для учащихся: понять как использовать косвенную речь.