|
Этапы
урока
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность обучающихся
|
УУД на этапах урока
|
1
|
Организационный этап
2 мин
|
Приветствует учащихся, проводит рефлексию настроения:
Good
morning! I’m glad to see you!
How
are you today?
Who
is absent today?
What
date is it today?
What is the weather like
today?
|
Приветствуют учителя.
Оценивают своё настроение. Настраиваются на урок.
Называют отсутствующих и дату.
Рассказывают о погоде
сегодня.
|
Личностные: готовность к саморазвитию;
создание благоприятного психологического микроклимата
Коммуникативные:установление контакта между детьми и учителем
|
2
|
Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности
5-6 мин
|
Для активизации материала предыдущих занятий учитель предлагает
выполнить проверку домашнего задания упр. 3 на стр. 18 учебника.
Прослушать стихотворение о погоде.
Учитель предлагает прослушать диалог и понять, где находится
гномик Тайни упр. 19 стр. 11 предлагаемый для прослушивания текст содержит
предложения с новым для детей грамматическим временем Future Simple.
Tapescript
Tiny: Hello, Billy. It’s me, Tiny.
Billy: Oh, Tiny. Where are you?
Tiny: I am in Africa now.
Billy: What is the weather like in Africa?
Tiny: It’s sunny and hot.
Billy: That’s great! What will you do tomorrow?
Tiny: I will swim and dive!...
Billy:
Tiny! Tiny! (Tiny is in Africa.)
|
Дети произносят фразы, отвечая на вопрос Какой сезон тебе
нравится и почему?
Рассказывают стихотворение наизусть.
Дети слушают диалог,
определяют, где находится Тайни, осознают затруднение, определив на слух
новое в грамматической структуре предложений.
|
Познавательные:формирование умения
ориентироваться в системе знаний, отличать новое от уже известного
Регулятивные: понимание учеником
того, что он будет делать на уроке
Коммуникативные:формирование умения
оформлять свои мысли в устной форме: слушать и понимать речь других
Личностные: высказывать свою точку зрения; аргументировать ее
|
3
|
Постановка учебной задачи
2-3 мин
|
Пользуясь грамматическим правилом, которое представляет мистер
Рул (стр. 11), учитель объясняет образование будущего времени при помощи
вспомогательного глагола will. К привычным грамматическим символам прибавится
еще один, который обозначен утренним солнышком.
Учитель сообщает, что
до сегодняшнего дня дети могли рассказывать о том, что происходит регулярно в
настоящем времени, а теперь научатся рассказывать о своих планах на будущее и
о своих мечтах.
|
Дети читают правило. Знакомятся с символом вспомогательного
глагола will (в разделе условные обозначения)
Осознают новые возможности.
|
Познавательные: анализ с целью
выделения признаков
Регулятивные: целеполагание
Коммуникативные: работать
самостоятельно
Личностные: самооценка своих возможностей
|
4
|
Построение проекта выхода из затруднения
10 мин
|
Учитель предлагает детям прочитать сказку об ослике про себя
упр. 20 стр.11-12 и ответить на вопрос Has the Donkey got a
favourite season?
Затем учитель предлагает детям прочитать текст вслух по цепочке,
перевести предложения и словосочетания, которые вызвали недопонимание.
Учитель предлагает
выполнить упр. 21 и 22 на стр. 12. При выполнении упр.22 учитель предлагает
записать утверждения, соответствующие картинкам в тетради для письменных
заданий.
|
Дети читают текст самостоятельно про себя, отвечают на вопрос.
Читают текст по цепочке, переводят
Определяют верные и неверные утверждения.
Записывают
утверждения соответствующие картинкам.
|
Познавательные: формирование умения
ориентироваться в системе знаний, отличать новое от уже известного
Регулятивные: умение планировать
свою деятельность в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые
коррективы в действие; высказывать предложения
Коммуникативные: слушать и понимать
речь других; умение договариваться
Личностные: самооценка на основе критерия успешности учебной деятельности
|
5
|
Физминутка
2-3 мин
|
Учитель предлагает отдохнуть, организует динамическую паузу.
- Let’s play and sing “Head
and shoulders”
|
Поют и танцуют
(закрепление лексики «Части тела»)
|
Познавательные: слушают и выполняют
команды учителя на иностранном языке, сопоставляют действия одноклассников и
свои собственные. Активно используют в речевой практике слова по теме «Части
тела»
Регулятивные: самоконтроль в процессе выполнения упражнений
|
6
|
Первичное закрепление
10 мин
|
После того как учащиеся прочитали и поняли текст, содержащий
предложения с глаголами в Future Simple, учитель обращает внимание на
слова-спутники будущего времени (правило мистера Рула на стр. 12).
Убедившись, что ученики запомнили слова-спутники, учитель предлагает
прочитать и перевести предложения из упр. 23 на стр. 12, выполнить упр. 24 на
стр. 12.
|
Дети знакомятся со словами-спутниками будущего времени,
повторяют их несколько раз.
Дети переводят
предложения в будущем времени со словами-спутниками
|
Познавательные: поиск и выделение
необходимой информации; самостоятельное осознанное построение речевого
высказывания; самостоятельное выведение правил иноязычной речи
Личностные: умение высказывать свою
точку зрения, аргументировать ее
Коммуникативные: умение работать в
паре и группе; учет позиции партнеров по общению и деятельности
Регулятивные: умение действовать по образцу; контролировать результат
своей деятельности в сотрудничестве с педагогом и сверстниками.
|
7
|
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
4-5 мин
|
Работа над развитием устно-речевых умений детей предусмотрена в
упр. 25 на стр. 13:
. Tapescript
A:
Would you like to play football today?
B: I’m
sorry. I’m very busy.
A: What
about tomorrow morning?
B:
Tomorrow is fine.
A:
Which is your favourite season?
B: I
think autumn.
A: Why
autumn?
B: Because I like apples
very much.
|
Учащиеся составляют два диалога, расставляя предложения в
правильном порядке; проверяют
правильность
выполнения (упр. 26); повторяют за актерами реплики
|
Познавательные: развитие навыков
исследования, сопоставления, поиска нужной информации; умение выделять
причинно-следственные связи
Коммуникативные: работать в паре, в
группе; слушать друг друга, учитывать разные мнения
Регулятивные: вероятное прогнозирование при восприятии текстов при аудировании
и чтении
|
8
|
Информация о домашнем задании
2-3 мин
|
Давайте запишем
домашнее задание. Т. –упр. 4, 5 стр. 18 письменно; выучить слова на стр. 12
|
Запись домашнего
задания в дневник.
|
Личностные: формирование навыков
самоорганизации; формирование навыков письма
Регулятивные: понимание учеником того, что ему предстоит делать дома
|
9
|
Рефлексия деятельности (итог
урока)
2-3 мин
|
Осуществляет рефлексию содержания учебного материала:
Что нового мы узнали сегодня на уроке?
Чему научились?
Какой момент урока
понравился больше всего? Что вызвало затруднения?
|
Отмечают результаты
работы на уроке, свое настроение в конце урока.
|
Познавательные: контроль и оценка
процесса и результатов деятельности
Личностные: развитие самооценки
Коммуникативные:выражение своих мыслей полно и точно; формулирование и
аргументация своего мнения
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.