Технологическая карта урока английского языка в 9а классе. Использование лексического материала и развитие навыков говорения. Иллюзии и сознание

Технологическая карта урока английского языка в 9а классе.

Тема урока: Использование лексического материала и развитие навыков говорения. Иллюзии и сознание.

№	Этап урока	Деятельность учителя (с указанием действий с ЭОР, например, демонстрация)	Деятельность ученика	Время (в мин.)	Формируемые УУД
					Познава-тельные	Регулятив-ные	Коммуни кативные	Личност- ные
1	2	5	6	7	8	9	10	11
1	Организа-ционный момент	Приветствие учащихся; проверка учителем готовности класса            к уроку; организация внимания.	Приветствуют учителя.	1		Использовать речь для регуляции своего действия.	Умение слушать и вступать в диалог.	Умение выделять нравственный аспект поведения.
2	Фонетическая зарядка	На доске — плакат с лексическими единицами	Обучающиеся читают слова и переводят их. Среди слов встречается незнакомая лексика.	3	Выделение и осознание того, что уже пройдено и что предстоит узнать.	Использовать речь для регуляции своего действия.	Строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.	Нравственно-этическая ориентация
3	Введение и отработка новой лексики	Учитель читает новые слова Модуля 3d и объясняет их значение обучающимся. .	Обучающиеся слушают и повторяют хором и индивидуально.	4	Структурирование знания.	Выделение и осознание того, что уже пройдено.	Осознанное использование речевых средств в соответствии с задачей коммуни-кации.	Смысло- образование
4	Первичное осмыс- ление и закрепление знаний (Отработка и использование новой лексики на практике)	Учитель объясняет задание стр. 48 № 3 Учитель вывешивает на доску плакат с правильными ответами.	Обучающиеся употребляют новую лексику в предложениях, выбирая подходящее по смыслу слово. Далее происходит обмен тетрадями и обучающиеся сверяют ответы с правильным вариантом.	4	Действия по выбору языковых средств.	Планирование своей деятельности в соответствии с целевой установкой; развитие логического мышления.	Осознан-ное использование речевых средств в соответст-вии с задачей коммуни-кации.	Устанавли-вать связь между целью деятель-ности и ее результа-том.
5	Формулирование темы урока	Учитель мотивирует обучающихся на прогнозирование их деятельности на уроке.	Обучающиеся рассматривают картинки, читают название урока и формулируют цели и задачи урока.	1	Принимать участие в беседе, формулировать и ставить  познавательные задачи.	Прогнозиро-вание своей деятельности.	Постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.	Ориента- ция  в межлич-ностных отношениях.
6	Развитие навыков диалогической речи	Учитель заслушивает мини-диалоги вслух	Обучающиеся работают в парах, выполняют № 1 стр. 48 и отвечают на вопрос учителя.	4	Выполнять учебную задачу.	Выдвижение гипотез.	Умение слушать и вступать в диалог.	Развивать умения сотрудничества, взаимодействия, развивать творческие способности.
7	Физминутка	Сменить деятельность, обеспечить эмоциональную разгрузку учащихся.	Обучающиеся сменили вид деятельности (отдохнули) и готовы продолжать работу.	2
8	Изучение нового материала	Учитель предъявляет запись текста, контролирует выполнение  задание и заслушивает ответы на вопрос.	Выполнение № 2 стр. 48 в три этапа: 1)  Обучающиеся слушают запись и вставляют в пропуски фразы 2)  Сверяют свои ответы с ответами на доске 3)  Отвечают на вопрос упражнения	13	Поиск и выделение необходимой информации. Структурирование знаний. Анализ объектов.	Выполнение последовательности действий, осуществление коррекции и исправление допущенных ошибок.	Осознан-ное использование речевых средств в соответст-вии с задачей коммуни-кации.	Формировать личностные качества учащихся необходимые для работы индивидуально, в паре, в группе; формировать самооценку на основе успешности учебной деятельности, мотивацию учебно – познавательной деятельности.
9	Первичное осмыс- ление и закрепление знаний (выполнение заданий по учебнику (с. 49, упр. 4)	Учитель читает образец и объясняет задание, вывешивает на доску репродукцию и плакат с глаголами.	Обучающиеся вспоминают значение и употребление модальных глаголов can’t, must, may/. Им дается время для выполнения упражнения, а затем они читают предложения.	3	Рефлексия способов и условий действия. Анализ объектов и синтез.	Планирование своей деятельности в соответствии с целевой установкой; развитие логического мышления.	Формировать умение слушать и вступать в диалог.	Формировать личностные качества учащихся необходимые для работы индивидуально
10	Домашнее задание.	Учитель объясняет обучающимся, что дома они должны Учебник: с. 49, упр. 5(базовый уровень), 6(повышенный уровень), выучить слова модуля 3d	Записывают домашнее задание.	2	Осуществлять анализ информации.	Выделение и осознание того, что уже усвоено и что необходимо ещё усвоить.	Умение задавать вопрос и выражать мысли.	Устанавливать связь между целью деятельностью и их результатами.
11	Подведение итогов  урока. Рефлексия.  Оценивание знаний.	Учитель направляющими вопросами узнает, в чем были сложности, что нового узнали для себя ученики.	Обучающиеся обсуждают трудности на уроке и успехи. Проводят самоанализ работы на уроке. Потом заполняют карточки, в которых оценивают себя.	2	Анализ, рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности	Оценка результатов деятельности  осознание качества и уровня усвоения материала.	Рефлексия своих действий	Нравственно-этическая ориентация