Технологическая карта урока "Атмосферное давление"

Технологическая карта урока

Урок в 6 классе: « Атмосферное давление в окружающем мире»

Тип учебного занятия — комбинированный

Цель урока: Изучить  атмосферное давление как явление природы

Задачи:

• определить наличие атмосферного давления
• выявить особенности атмосферного давления  на земном шаре,
• познакомиться с основными понятиями по данной теме;
•  применить полученные знания  в ходе эксперимента  (для учащихся);
• организовать работу по изучению атмосферного давления, используя различные источники информации,  
• развивать УУД на основе полученной информации,
• способствовать формированию группового стиля обучения; совершенствовать навыки самостоятельной работы (для учителя);

способствовать развитию компетентности обучающихся в области естествознания

·         подготовка обучающихся к ГИА

Оборудование:

1. Учебник, проектор, экран, презентация Microsoft Power Point «Атмосферное давление», карточки с заданием для групп, инструкции, графики, схемы.
2. Географические карты, барометр, оборудование для физических экспериментов.

Базовое содержание урока		Деятельностный компонент урока (на уровне учебных действий)	Результат
			предметный	метапредметный				личностный
Смысловые блоки содержания	Учебно-познавательные и учебно-практические вопросы и задания
1. Организационно-мотивационный этап урока
1.  Самоопределение к деятельности Цель. Включение детей в деятельность на личностно-значимом уровне.	Деятельность учителя Приветствует обучающихся, настраивает на работу, проверяет их готовность  к уроку.	Деятельность ученика Приветствует учителя, настраивается на работу.						Знание моральных норм поведения  в начале урока
II. Актуализация знаний Цель. Создание проблемной ситуации, необходимой для «открытия нового знания»	Организует работу по определению проблемы через демонстрацию эксперимента Демонстрационный эксперимент «Стакан с водой» Оборудование: стеклянный стакан, вода, лист бумаги, ёмкость большого объёма. Ход опыта:  Стакан с водой плотно закрывается листом бумаги и быстро переворачивается над ёмкостью большого объёма. Наблюдение: В результате проведённого опыта вода не выливается из стакана. Проблема: почему? Обучающиеся выдвигают гипотезы.	Наблюдает эксперимент, выдвигают гипотезы, определяют проблему,  заполняют пункт 1	Заполненный пункт  1. Ответ на поставленный вопрос.	Выражение своих мыслей, аргументация своего мнения
2. Процессуально-содержательный этап урока
III. Постановка учебной задачи Цель. Формулирование темы урока.	Организует работу по определению темы. Обучающиеся на основании выдвинутых гипотез  называют тему урока  «атмосферное давление». Вопросы учителя:  Какие ассоциации вызывает у вас термин «атмосферное давление»? Учащиеся перечисляют ассоциативный ряд на бытовом уровне. Учитель одобряет высказывания  учащихся и дополнительно предлагает научные термины в рамках предложенной темы. Учащиеся заполняют  Пункт №2 технологической  карты урока, выполняя следующее задание   Распределите данные слова ассоциативного ряда по сегментам: 1. Я знаю. 2.Я хочу узнать. 3.Эти знания я могу применить на практике. (3 мин)	Совместное определение темы,  Из предложенных на доске характеристик определяют те, которые соответствуют изученным компонентам, заполняют технологическую карту.	Запись формулировки темы. Ассоциативный ряд. Заполненный пункт  2 технологической карты.	Поиск и выделение необходимой информации;		Формирование готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,
IV. «Открытие» учащимися новых знаний Цель. Ознакомить с  историей открытия атмосферного давления, с  её строением	Организует деятельность учащихся по изучению нового материала 1. Рассказ учителя с использованием презентации по теме «Атмосферное давление».  (10 мин) (определение атмосферы, её строение, этапы её изучения). 2.Учащиеся слушают объяснение учителя с опорой на презентацию, заполняют Пункт№3 технологической  карты (записывают определения новых терминов).	Слушают объяснение учителя с опорой на презентацию, заполняют технологическую карту (записывают новые термины	Заполненный пункт 3 технологической карты (новые термины)	Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и  условиями коммуникации;		Формирование целостного мировоззрения
V. Первичное закрепление Цель. Закрепить знания в определении.	Учитель: 1.Проводит инструктаж по технологии смыслового чтения. Значки Ключевые слова ü Я это уже знал + Это для меня абсолютно новое – Противоречит тому, что я знал (думал иначе) ? Я хочу узнать об этом побольше (есть вопрос) 2.Раздает учащимся научно-популярную статьи с целью овладения учащимися метода смыслового чтения:  «Магдебургские полушария»,  «Парниковый эффект», «Гипертония  и гипотония», «Горная и кессонная болезнь». Учащиеся: 1.Индивидуальная работа с научно-популярной информацией («Магдебургские  полушария», «Парниковый эффект», «Горная и кессонная болезни») (5 мин). 2. Выписывают  в Пункт №4 технологической карты информацию, необходимую для последующего изучения	Слушают  инструктаж, работают с текстом. Выписывают  в технологическую карту информацию, необходимую для последующего изучения.	Заполненный пункт 4 технологической карты (информацию, необходимую для последующего изучения)	Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме		Экологическое сознание
VI.Самостоятельная работа с самопроверкой Цель. Закрепить полученные знания в ходе эксперимента.	Проводит инструктаж по проведению эксперимента, выдаёт оборудование Постановка эксперимента:  «Достать монету, не замочив рук» Оборудование: свечи, спички, тарелки, стакан, бутылка с водой, монеты. Задача: достать монету, не замочив рук. Учитель: 1)проводит  инструктаж по Охране труда (ИОТ № 0-48); 2) предлагает два  варианта выполнения  эксперимента (самостоятельно и по инструкции). Учащиеся: 1) слушают инструктаж  по ОТ и соглашаются выполнять предложенные требования; 2)определяют уровень самостоятельности проведения эксперимента (полностью самостоятельно или  по алгоритму, предложенному педагогом) 3)обучающиеся моделируют и проводят предложенный эксперимент; 4) формулируют выводы.	Слушают инструктаж проводят опыты, формулируют выводы	Заполненный пункт 4 технологической карты (результаты эксперимента)	Сотрудничество в группе, поиск и выделение необходимой информации		Развития опыта участия в социально значимом труде
3. Рефлексивный этап урока
VII. Рефлексия Цель. Осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса.	. Учитель: предлагает обучающимся подвести итог заполнения технологической карты (схема) урока, провести самооценку результатов деятельности. Учащиеся: систематизируют материал урока в виде одной из схем технологической карты, оценивают результаты своей деятельности на уроке.	Систематизируют материал урока в виде одной из схем технологической карты, оценивают результаты своей деятельности на уроке.	Заполненный пункт  5 технологической карты (анализ составленной технологической карты и вычленение…).	Контроль и оценка процесса и результатов деятельности;			Потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании
4. Этап закрепления и первичной проверки
VIII Включение новых знаний в систему знаний и повторение Цель. Включение нового знания в систему изученного материала.	Учитель  проводит блиц-опрос  «Что? Где? Когда?»   (10мин) 1. Что  такое атмосфера? 2.Строение атмосферы. 3.Атмосферное давление-это… 4.Приборы  для измерения .. 5. Единицы измерения.. 6. При подъёме в горы  давление.. 7. При опускании в шахту давление.. 8. Парниковый эффект … 9.Магдебургские полушария… 10.Кессонная болезнь, 11.Гипертония, 12.Гипотония, 13.Высотная поясность Учащиеся:  отвечают на поставленные вопросы.	Отвечают на вопросы	Ответы обучающихся	Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме	Потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании
5. Объяснение домашнего задания
Домашнее задание	Учитель предлагает подумать и ответить на вопрос №2 КИМ ЕГЭ 2015 года:  «В пунктах, обозначенных на рисунке цифрами, одновременно проводятся измерения атмосферного давления. Расположите эти пункты в порядке повышения в них атмосферного давления (от наиболее низкого к наиболее высокому)».	Отвечают на поставленный вопрос, используя полученные знания	Запись результата в тетради	Умение осознанно и произвольно строить речевые письменные высказывания				Формирование целостного мировоззрения