Технологическая карта урока «Атмосферное давление»(7 класс)

Технологическая карта урока: «Атмосферное давление».

УМК: Перышкин А. В

Учитель:Аметшаева Т. Г., учитель физики МАОУ СОШ № 50

Тема урока:«Атмосферное давление».

Класс: 7 класс

Тип урока:Проблемный урок «открытия» нового знания

Цель урока:

•          Деятельностная цель:формирование способности учащихся к новому способу действия, выявление причины существования

атмосферного давления, его роли в жизни человека и животных, применение полученных знаний для решения физических задач.

•          Образовательная цель: расширение понятийной базы за счет включения в нее новых элементов.

Задачи урока:

•           формирование представлений об атмосфере, атмосферном давлении, организация усвоения основных понятий по

             данной теме, формирование научного мировоззрения учащихся (предметный результат).

•          развитие умения генерировать идеи, выявлять причинно-следственные связи, работать в группе, пользоваться    

             альтернативными источниками информации, формировать умение анализировать факты при наблюдении и объяснении явлений, при

            работе с текстом учебника развивать у учащихся познавательный интерес, творческие способности, самостоятельность,

            коммуникативные способности, умение работать в группе, навыки исследовательской работы, развивать ИКТ компетентность

(метапредметный результат).

•          формирование умений управлять своей учебной деятельностью, формирование интереса к физике при анализе физических явлений, формирование мотивации постановкой познавательных задач, раскрытием связи теории и опыта, развитие внимания, аналитического мышления, активизация творческой деятельности (личностный результат).

Краткое учебное содержание: Атмосфера Земли и атмос- ферное давление. Причины существования воздушной оболочки Земли. Опыт Торричелли. Измерение атмосферного давления. Зависимость атмосферного давления от высоты над уровнем моря. Приборы для измерения атмосферно- го давления

Планируемые результаты обучения:

·         ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ- формирование представлений об атмосфере, атмосферном давлении, организация усвоения основных понятий по данной теме, формирование научного мировоззрения учащихся

·         МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ- развитие умения генерировать идеи, выявлять причинно-следственные связи, работать в группе, пользоваться альтернативными источниками информации, формировать умение анализировать факты при наблюдении и объяснении явлений, при  работе с текстом учебника развивать у учащихся познавательный интерес, творческие способности, самостоятельность,  коммуникативные способности, умение работать в группе, навыки исследовательской работы, развивать ИКТ компетентность

·         ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ- формирование умений управлять своей учебной деятельностью, формирование интереса к физике при анализе физических явлений, формирование мотивации постановкой познавательных задач, раскрытием связи теории и опыта, развитие внимания, аналитического мышления, активизация творческой деятельности

Методы обучения: репродуктивный, проблемный, эвристический, частично-поисковый, исследовательский.

Формы организации познавательной деятельности обучающихся:коллективная, индивидуальная, групповая.

Средства обучения:учебник, лабораторное оборудование (сваренное вкрутую яйцо, молочная бутылка, 2 стакана с водой, спички, бумага), карточки рефлексии, компьютер, проектор, Интернет, электронная презентация «Атмосферное давление»

Деятельность учителя	Деятельность учащихся
	Познавательная		Коммуникативная		Регулятивная
	Осуществляемые учебные действия	Формируемые способы действий	Осуществляемые учебные действия	Формируемые способы действий	Осуществляемые учебные действия	Формируемые способы действий
Этап 1. Организационный момент.
Приветствует учащихся, проверяет готовность к уроку, создаёт эмоциональный настрой	Отвечают на приветствие учителя.	Выделение существенной информации из слов учителя.	Взаимодействуют с учителем	Умение слушать.	Целеполагание	Умение настраиваться на занятие
Этап 2. Мотивационный момент (вхождение в урок)
1)Возникновение проблемной ситуации – вызов Предлагает разделиться по группам и понаблюдать за опытом. а)Демонстрация опыта: Если в молочную бутылку опустить горящую ватку, предварительно смоченную в спирте, сверху положить очищенное, сваренное вкрутую яйцо., то через некоторое время яйцо проваливается в бутылку! Слайд № 1 б) Вопросы: Исследовательская задача- Слайд № 2 Что видели? Как это происходило? Почему?	1) Учащихсянаблюдают за ходом опыта 2).ВыдвигаютГипотезы, высказываются Что видели? Как это происходило? Почему?	Выделение существенной информации из опыта, показанного учителем. развитие умения генерировать идеи	Взаимодействуют с учителем	Слушают учителя и ребят, построение понятных для собеседника высказываний. Гипотезы, высказывания учащихся	Контроль правильности ответов обучающихся	Умение слушать в соответствие с целевой установкой. Уточнение и дополнение высказываний обучающихся
2).Осознание затруднения и формулировка проблемы Учитель подводит учащихся к осознанию проблемы	Формулировка учащимися  проблемы	Осознание затруднения и формулировка проблемы	Участвуют в беседе с учителем	Умение слушать и вступать в диалог.	осознание  учеником того, что уже освоено и что ещё подлежит усвоению, а также качество и уровень усвоения	умение выражать свои мысли, строить высказывания
Этап 3. Постановка цели и задач урока
Организует определение учащимися темы занятия,цели занятия	1.Выдвигают предположения о теме урока «Атмосферное давление». Записывают тему урока в тетрадь, Слайд № 7-8 2. Ставят цель занятия-        Узнать, что такое атмосферное давление и его свойства	Целеполагание, формулировка личного смысла урока	Взаимодействуют с учителем	Поиск и выделение необходимой информации Умение слушать и вступать в диалог.	Контроль правильности ответов обучающихся	умение выражать свои мысли, строить высказывания
Этап 4. Изучение нового материалачерез учебную деятельность школьников
Предлагает найти способ решения (Дифференцированный способ работы с информацией) Каждой группе предлагается поработать с разными источниками информации, для пополнения недостатка в знаниях: Слайд № 3	1)Изучение нового материала 1 группа работает с учебником физики – параграф 40 2 группа ищет информацию используя  ноутбук- Интернет (энциклопедия) 2). Группы представляют способы решения Атмосфера – воздушная оболочка, окружающая Землю Земная поверхность и все тела на ней испытывают давление толщи воздуха, т.е. испытывают атмосферное давление.  Атмосферное давление создаётся гравитационным притяжением воздуха к Земле.. Слайд № 5-6	Поиск и выделение необходимой информации. Структурирование знаний. Анализ объектов. Строить логичное рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. Дифференцированный способ работы с информацие й , пользоваться            альтернативными источниками информации	участвовать в коллективном обсуждении проблемы, интересоваться чужим мнением и высказывать свое собственное; развивать ИКТ компетентность	Умение слушать и вступать в диалог.	Контроль правильности ответов воспитывается умение использовать свой интеллект, волю, рационально использовать своё время.	Принимать и сохранять учебную цель и задачу. Осуществлять взаимоконтроль
2.Показывает  фильм обучающимся	3)Просмотр  фильма	выделение необходимой информации. Структурирование знаний. Анализ объектов.	Взаимодействуют с учителем	Понимать на слух и зрительно информацию	самоконтроль	Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей
3.Предлагает на основе полученной информации объяснить опыт, увиденный в начале урока  Слайд № 9	4) Объяснение опыта, увиденного в начале урока  Слайд № 9  Приходят к выводу, что яйцо в бутылку попадает в следствии действия атмосферного давления. При нагревании воздух в бутылке расширяется. Когда мы закрываем горлышко бутылки яйцом и горение прекращается, воздух начинает остывать. Его давление становится меньше атмосферного, и яйцо втягивается внутрь!	формулировать определения нового физического понятия, объяснять смысл и результаты опыта	Осуществляют анализ опыта	Умение слушать и вступать в диалог. Построение речевого высказывания в устной форме, рефлексия способов и условий действия.	Самостоятельное активизирование мыслительных процессов, контроль правильности сопоставления информации, корректировка своих	умение понимать личную ответственность за результат, формирование учебной мотивации
Этап 5. Первичная проверка понимания
1.Раздает каждой группе до начала работы  инструкцию по выполнению учебного проекта и критерии оценивания	1)      Каждая группа до начала работы получает Инструкцию по выполнению учебного проекта Слайд № 11	Знакомство с Листом контроля, уточнение критериев оценки(мотивация достижения результата)	Взаимодействие в группе	Взаимодействуют	устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;	Принимать и сохранять учебную цель и задачу
2.Организует закрепление материала. Решение учебных задач Представитель группы подходить к столу учителя и произвольно выбирает либо блюдце, либо лист бумаги. Тем самым определяется проблемный вопрос , над которым предстоит работать группе. Слайд № 10	2) Работа групп над проблемным вопросом (Дифференцированный способ оформления работы) 1 группа:  Как воду, не переливая из блюдца поместить в стакан? (Представляет свою работу в форме кластера. И получает у учителя приборы для проведения опыта: стакан с водой, блюдце, спички, бумагу) 2 группа: Может ли листок бумаги удержать стакан воды? (Представляет свою работу в форме презентации . И получает у учителя приборы для проведения опыта: стакан с водой, бумагу)	Решают Изобретательскую задачу-Как быть? Как решить предложенную задачу формируется умение анализировать факты при наблюдении и объяснении явлений,	Развитие творческих способностей, самостоятельность, коммуникативные способности,             умение работать в группе, навыки исследовательской работы, развивать ИКТ компетентность	Взаимодействуют	устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;	Принимать и сохранять учебную цель и задачу
Этап 6. Первичное закрепление.Контроль знаний, обратная связь
1) Организуетпредставление результата и демонстрация опыта	Представление результата и демонстрация опыта Слайд № 14 2 группа: Может ли листок бумаги удержать стакан воды? (Представляет свою работу в форме презентации и демонстрирует опыт) 1 группа:  Как воду, не переливая из блюдца поместить  в стакан? (Представляет свою работу в форме кластера и демонстрирует опыт)	Осуществляют анализ увиденного	Представляют результат и демонстрируют опыт	Понимают преддставление , формулируют собственное мнение устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;	В ходе заслушивания представлений осуществляют контроль и взаимоконтроль осознавать личностную значимость владения методами научного познания	Принимать и сохранять учебную цель и задачу
2). Физика и лирика (Учитель зачитывает стихи по теме- эмоциональная составляющая) Слайд № 15 Если ноги будто вата И скрипят, скрипят колени, В этом, видно, виновато Атмосферное давленье. Вас понять никак не хочет учитель, дошедший до кипенья, Значит стало низким очень Атмосферное давленье. Если за одну минутку Вдруг упало настроенье, То сыграло злую шутку Атмосферное давленье На уроке без «домашки» Не зовите это ленью, Знайте, есть тому причина: Атмосферное давленье.  Если ты не вышел ростом, Пусть не мучают сомненья, Объяснить такое просто: Атмосферное давленье. Знать не зря твердит наука: Архиважное явленье, Удивительная штука - Атмосферное давленье	Слушают стихотворение	развивать у учащихся познавательный интерес	Развитие творческих способностей	Умение слушать	Самостоятельное активизирование мыслительных процессов	Принимать и сохранять учебную цель и задачу
Этап 7. Итог урока . Оценка и отметка работы групп
Вручает грамот группам- Оценка работы групп Слайд № 18	Получают грамоты	анализируют	Взаимодействуют с учителем	Взаимодействуют	Саморегуляция эмоциональных и функциональных состояний.	Саморегуляция
Этап 8. Рефлексия
Слайд № 16 1)Напишисинквейн (белый стих со строго заданной формой- свой пример): Первая строка любое существительное давление вторая строка 2-прлагательных эпитета Нормальное Атмосферное третья строка 3 –глагола движения Понижает, сокращает, поддерживает четвертая строка Крылатое выражение Знать не зря твердит наука Пятая строка Усиливающее содержание слово Важная штука	Рефлексируют. Пишут синквейн по группам	Умение делать выводы.	Взаимодействуют с учителем	Уметь формулировать собственное мнение	Саморегуляция эмоциональных и функциональных состояний.	Саморегуляция
2).Предлагает провести самооценку своей работы, работы группы и работы над проектом в целом. Слайд № 17 (Оцени по пятибалльной системе) Я-проект-группа	Рефлексируют. Определяют уровень достижений своих результатов. Заполняют лист самооценки	Умение делать выводы.	Взаимодействуют	Уметь формулировать собственное мнение	проводят самооценку своей работы, работы группы и работы над проектом в целом	Проводят взаимоконтроль
Этап 9. Домашнее задание
Объясняет сущность домашнего задания Дифференцированное домашнее задание Слайд № 19 1)ответь на проблемный вопрос: Почему муха может держаться на оконном стекле? Как слон использует атмосферное давление, когда пьет? 2) подготовь опыт: Как ставят банки? Как лекарство попадает в шприц, пипетку? 3) изготовь макет своими руками: Макет автопоилки 4) задание по здоровосбережению: Как сигаретный дым попадает в легкие курящему человеку и что после этого оседает в легких? Как атмосферное давление влияет на здоровье человека?      5) напиши стихотворение, сказку по теме      6) Д/З всем параграф 40-всем	Учащиеся записывают домашнее задание, получают консультацию.	Анализируют иосознанно выбираюттворческоедомашнее задание	Взаимодействуют с учителем	Слушание учителя	Самоопределение	Развитие регуляции учебной деятельности

Краткое описание документа:

Технологическая карта урока «Атмосферное давление» для 7 класса.Тип урока:Проблемный урок «открытия» нового знания Цель урока:•Деятельностная цель:формирование способности учащихся к новому способу действия, выявление причины существования атмосферного давления, его роли в жизни человека и животных, применение полученных знаний для решения физических задач. •Образовательная цель: расширение понятийной базы за счет включения в нее новых элементов.