Технологическая карта урока «Если хочешь быть здоров», 2 класс

Технологическая карта урока

Предмет «Окружающий мир», УМК « Школа России»  2 класс

Учитель: Шурыгина Н.П.

МБОУ «Онохойская сош №2»

Тема урока: «Если хочешь быть здоров»

Цели урока: вместе с учащимися определить условия сохранения и укрепления здоровья; воспитывать стремление соблюдать эти правила; закрепить навыки гигиены; учить правильно  распределять время работы и отдыха (режим дня).

Планируемые результаты:

·         Предметные: создавать условия для формирования у учащихся  безопасного и здорового образа жизни, соблюдении режима дня, умения делать выводы из изученного материала.

·         Личностные: развивать речь, внимание, мышление, умение сравнивать и обобщать, делать выводы; содействовать воспитанию у младших школьников бережного отношения к своему здоровью.

Тип урока: изучение новых знаний

Оборудование: учебник А.А.Плешакова «Окружающий мир» 2 класс, 2 часть; мультимедийное оборудование, раздаточный материал.

Технологическая карта

Этапы урока. Методы и приёмы	Хронометраж	Содержание урока. Деятельность учителя	Деятельность ученика	Планируемые результаты (УУД)
Организационный этап Словесный: слово учителя	1 мин	Приветствие, положительный эмоциональный настрой на работу	Приветствие учителя	Л: самоорганизация
Актуализация опорных знаний Словесный: слово учителя; учебный диалог. Наглядный: схема (внутреннее строение человека) Практический: рассказ по схеме; выполнения теста	5 мин	Вспомните, над какой темой мы работали на прошлом уроке? (строение тела человека) Откройте тетради, вспомните схему, которую мы с вами рисовали. Кто желает её рассказать? Сейчас вам предстоит самостоятельная работа. Я раздам вам тест, ваша задача внимательно прочитать вопрос и выбрать один вариант ответа (Приложение 1).	Проговаривают тему прошлого урока Воспроизводят графическую модель Самостоятельно выполняют тест прошлого урока.	П: установление причинно-следственных связей К: умеют слушать, слышать и понимать речь выступающего Р: контроль собственных действий
Мотивационный этап Словесный: учебный диалог.	2 мин	Что мы говорим друг другу при встречи? (Здравствуйте) - «Здравствуйте», какое это хорошее и волшебное слово.  -А что означает это слово «здравствуйте»? (пожелание здоровья) -Значит, когда мы говорим «здравствуйте», мы желаем друг другу здоровья.	Беседа – рассуждение. Отвечают на вопросы	П: выявлять существенное: устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
Постановке темы и целей урока Словесный: слово учителя; учебный диалог. Наглядный: уч. презентация	2 мин	Кто догадался, о чем мы сегодня с Вами будем говорить? Тема урока звучит так: «Если хочешь быть здоровым» Поставим цели урока (ответы детей). Каждый человек хочет быть здоровым. Вот как раз сегодня мы поговорим о том, что надо делать, если хочешь быть здоров.	Формулируют тему и цели урока	Л: установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.
Решение частных задач Словесный: слово учителя; учебный диалог. Наглядный: уч. презентация; видеоматериал; учебник Практический: работа с текстом учебникка	9 мин	- Сегодня мы познакомимся с историей болезни одного мальчика. Он попал в больницу с острой болью. Ему было очень плохо. Наши доктора оказали ему помощь. Давайте посмотрим на экран (видео фрагмент).     - Познакомьтесь – этого мальчика зовут Серёжа. Ему 8 лет у него заболел живот. - Для того чтобы его вылечить, надо выяснить причины его заболевания. - Ребята, давайте откроем учебник на странице 8 и посмотрим, как провёл свой день Серёжа. Режим дня -Утром Серёжа встал, сделал зарядку, позавтракал, пошёл в школу, после школы отдохнул, приготовился ко сну и лёг спать, а ночью у него заболел живот. - Мне всё понятно, почему у него болит живот. А вы, ребята, догадались? - Посмотрите на режим дня Серёжи, сколько раз в день он ест? -Значит, он пропустил обед и ужин. А ведь питание – это очень важные составляющие нашего здоровья. Дети вашего возраста должны питаться 3-4 раз в день. Значит, причина болезни установлена: неправильный режим питания. Примерный режим дня У вас на партах лежат примерный режим дня 7:00-8:00 – подъём, зарядка, завтрак 8:00-13:00 – занятия в школе 13:00-14:00 – возвращение домой, обед 14:00-16:00 – отдых, прогулка 16:00-18:00 – приготовление уроков 18:00-19:00 – отдых, ужин, помощь по дому 19:00-20:45 – 20:45-21:00 – приготовление ко сну 7:00-8:00 – подъём, зарядка, завтрак 8:00-13:00 – занятия в школе 13:00-14:00 – возвращение домой, обед 14:00-16:00 – отдых, прогулка 16:00-18:00 – приготовление уроков 18:00-19:00 – отдых, ужин, помощь по дому 19:00-20:45 – чтение, игры дома 20:45-21:00 – приготовление ко сну (детям необходимо спать по 8-9 часов в день) Правильное питание - Что сегодня было у Серёжи на завтрак? А что ваша мама приготовила вам на завтрак? А что едят на обед, ужин? - Посмотрите на экран, что бы вы убрали из этих продуктов? Объясните свой выбор. Рассмотрим продукты, которые чаще всего покупают в магазине дети (бон пари, пепси, скителс, скелетон) на обороте состав этих продуктов и вот что я обнаружила, в них входят  пищевые добавки, которые наносят вред нашему организму. Центр независимой экологической экспертизы составил таблицу наиболее вредных пищевых добавок Е У каждого из вас на столе лежат памятки с этой таблицей. Давайте посмотрим на неё. В первом столбике вы видите название вредных добавок Е, а во втором столбике его вредное действие, внизу таблицы есть обозначение сокращённых знаков (работа с таблицей) Теперь вы сможете самостоятельно определить безопасен ли продукт, который вы хотите купить. А какие же продукты полезны для нашего организма? - Ребята, при выборе продуктов нужно прислушиваться к совету взрослых.	Воспринимают речь  учителя на слух Просмотр видеоролика Работа с учебником с. 8 Беседа о режиме дня Беседа о правильном питание, вредные и полезные продукты; работа по презентации; Работа с таблицей пищевых добавок Отвечают на опросы	П: формирование обобщенных знаний (отрыв от конкретных ситуативных значений); преобразование учебного материала, действия; выявлять существенное устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы; понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме П: устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы; понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме Р: поиск информации в предложенных источниках К: допускать возможность различных точек зрения
Первичное закрепление	6 мин	Откройте страницу учебника 9 и прочитайте здание №1. Это продукты, которые подарила  нам  сама природа. (Ребёнок читает информацию на странице учебника, а учитель показывает на экране) - Значит продукты бывают растительного и животного происхождения. (Продукты  растительного происхождения  получены из растений, а животного происхождения получены благодаря животным.  -Назовите продукты растительного происхождения (яблоки, лук, горох, свёкла, хлеб, смородина и компот из смородины) А животного происхождения (рыба, масло, яйца, сыр) -А какие продукты нужны нашему организму. (разнообразные) - А любите вы вот такие продукты? Вам бы хотелось их есть каждый день? А это полезно для нашего организма. (Нет)  Почему?  Нельзя увлекаться сладостями. (Будут болеть зубы.)	Работа с учебником Беседа о продуктах растительного и животного происхождение Распределение продуктов по критериям (растительного – животного происхождения)	П: поиск информации в предложенных источниках, Самоопределение к деятельности К: формулировать собственное мнение и позицию;
	5 мин	Как правильно чистить зубы. Откройте страницу 13 (Чтение информации) - Представьте, что у вас в руках волшебная зубная щётка, давайте вместе повторим правила обращения с этой волшебницей. Как правильно чистить зубы? Зубы чистим мы умело: Сверху вниз и вправо- влево. Чтоб не мучиться с зубами, Щётку водим мы кругами. Зубы чистим осторожно- Ведь поранить дёсны можно. А потом? Зубы мы ополоснём? Вот мой вам совет: Дважды в день Чистить зубы старательно, И утром и вечером обязательно.	Работа с  различными источниками информации Практическая работа «Как правильно чистить зубы»	П: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий использование учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве
Физминутка	2 мин	Для хорошего здоровья нужно заниматься спортом, давайте встанем и сделаем зарядку.             Головами покиваем,             Носиками помотаем,             И зубами постучим,             И немного помолчим.             Плечиками мы покрутим,             И про ручки не забудем.             Пальчиками потрясём,             И немного отдохнём.             Мы ногами поболтаем,             И чуть-чуть поприседаем,             Ножку ножкой подобьём             И сначала всё начнём.             Головами покиваем,             Носиками помотаем,             И зубами постучим,             И немного помолчим.	Выполнение упражнений
Вторичное закрепление	6 мин	Правила гигиены. -Ребята, отгадайте загадки: 1) Ускользает, как живое,     Но не выпущу его я.     Белой пеной пенится,     Руки мыть не ленится. (мыло) 2)На себя я труд беру     Пятки, локти с мылом тру.     И коленки оттираю,     Ничего не забываю. (мочалка) 3)Вытираю я, стараюсь     После ванны паренька.     Всё намокло, всё измялось,     Нет сухого уголка. (полотенце) 4)Целых 25 зубков для кудрей и хохолков.     И под каждым под зубком     Лягут волосы рядком. (расчёска) 5)С ворсистою головкой     В рот влезает очень ловко     И считает зубы нам     По утрам и вечерам. (зубная щётка) 6)Мыльный и душистый Пузырьки вокруг Для волос он первый и надёжный друг. (шампунь) Посмотрите на эти предметы, и подумайте, как их можно назвать? (предметы личной гигиены) Чтобы микробы не попали в организм должны быть предметы личной гигиены. Как вы понимаете «предметы личной гигиены»? Откройте учебник стр. 11 Какие предметы должны быть личными, а какими могут пользоваться члены всей семьи? Компьютер расположил эти предметы в таком порядке, посмотрите всё ли тут правильно?	Отгадывание загадок на тему «предметы личной гигиены» Классификация предметов по существенным признакам Раб с информацией в учебнике	Р: Осуществление выбора (будет активен или пассивен) К: формулировать собственное мнение и позицию; Л: адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей
Итог	5 мин	– Давайте подведём итог. Закончите правила на странице 11.  Мы с вами очень много узнали о том, как сохранить своё здоровье. Перед вами на парте лежит бланк. Работа в парах. Возьмите ручки и  давайте составим рецепт здорового образа жизни (на экране плакаты: режим дня, питание, зубы, предметы личной гигиены). (Дети делают выводы и записывают их в рецепт) - Этот рецепт мы вклеим в тетрадь. Желаю вам крепкого здоровья!	Работа над правилом на странице учебника 11 Заполнение бланка «Здорового образа жизни» Работа в парах	К: строить сообщения в устной и письменной форме Л: участвовать в поведении итогов урока

Мой режим дня

Краткое описание документа:

Цели урока: вместе с учащимися определить условия сохранения и укрепления здоровья; воспитывать стремление соблюдать эти правила; закрепить навыки гигиены; учить правильно распределять время работы и отдыха (режим дня). Планируемые результаты: Предметные: создавать условия для формирования у учащихсябезопасного и здорового образа жизни, соблюдении режима дня, умения делать выводы из изученного материала.Личностные: развивать речь, внимание, мышление, умение сравнивать и обобщать, делать выводы; содействовать воспитанию у младших школьников бережного отношения к своему здоровью.