|
Тема урока: Школьные предметы.
|
|
Предметная цель урока: формирование понятия о настоящем
продолженном времени и способах его использования.
|
|
Главный детский
теоретический вопрос: как
выразить действие, которое происходит в момент речи.
|
|
К какому итоговому
рассуждению придет ребенок, если образовательная ситуация на уроке будет
создана и успешно разрешена: действие, происходящее в момент речи, можно выразить
на английском языке с помощью вспомогательного глагола to be (am, is, are) и -ing-овой формы.
|
|
Этап урока
|
Задача этапа
|
Задания
|
Версии
выполнения заданий детьми
|
Поисковое
включение учителя
|
К какому итогу,
выводу дети придут на этом этапе урока
|
|
I. Мотивация и целеполагание
|
1.
Создание ситуации успеха в применении знакомого способа действия: речевая зарядка c использованием глаголов to
be,
like в Present
Simple и причастия I смыслового глагола.
|
- Good morning,
children! How are you today?
- I’m fine.
Thank you. Nice to see you.
- So, children,
it was Sunday yesterday. You didn’t go to school. What did you do yesterday?
- Do you like
walking? How often do you walk?
- And what do
you feel when you walk?
- And what do
you feel when you play computer?
- Nikita, what
does Anton feel when he plays computer?
Тренировка образования причастия I).
|
- Fine, thanks.
And you?
- Nice to see
you, too.
- I went for a
walk.
- Yes, I do. I
like walking. I walk every day.
- I played
computer games, I like playing computer.
- I watched TV.
I like watching cartoons.
- When I walk, I
am happy.
- I am excited
when I play computer.
- He is excited
and etc.
Глагол to be спрягается:
I am.. you are..
he is..she is..it is..we are…they are..
Причастие I образуется от основы глаголы с помощью окончания -ing.
take-taking
look – looking
listen-listening
etc.
|
Как спрягается глагол to be?
Как образуется причастие I?
|
Умеем применять знакомый способ действия,
понятие при решении практических задач
|
|
2.
Создание ситуации «разрыва» (в которой имеющихся знаний и знакомых способов
действия недостаточно для выполнения задания)
|
Задание 1. Переведите предложения с английского на
русский:
1.Look!
What are they doing?
2.
Listen! They are playing the flute.
3.What
are you doing? – I’m doing my homework.
Задание 2. Переведите получившиеся предложения на
английский.
|
1.Посмотри!
Что они делают?
2.Послушай!
Они играют на флейте!
3.Что
делаешь? – Делаю домашнюю работу.
1. Look! What do
they do?
2. Listen! They
play the flute.
3. What do you
do? – I do my homework.
Мы не знаем, как выразить действие, которое
происходит в момент речи.
|
- Почему получились разные ответы?
- Почему мы не можем выполнить это
задание?
- Что нам нужно узнать, чтобы успешно выполнить задание правильно?
|
Нужно узнать (найти ответ на теоретический
вопрос):
Как
выразить действие, которое происходит в момент речи?
|
|
II. Поиск ответа на теоретический вопрос
|
1.
Организация выдвижения и анализа гипотез, выбора общей гипотезы (общих
гипотез)
|
Перед вами текст и картинка. Работая в
группах, выделите способы образования настоящего продолженного времени в
утвердительных предложениях. (Учебник для 6 класса Forward, 2 часть, стр. 14, упр. 1.)
|
Фиксируют
схемы каждой группы на доске, используя известные детям условные обозначения
подлежащего, вспомогательного и основного глагола, их форм.
|
- Обоснуйте свои гипотезы.
- Оцените обоснованность гипотезы
- Зафиксируйте гипотезы в форме схемы,
модели, алгоритма, …
|
Выбрали общую гипотезу и зафиксировали ее в
графической форме:
am/is/are + Ving
|
|
2.
Организация планирования детьми способа проверки гипотез
|
Как можно проверить, верны ли гипотезы?
|
Использовать получившуюся схему для перевода
с русского языка на английский, потом проверить, сравнивая с английским
вариантом перевода.
|
- Какой способ проверки является оптимальным
для наших условий?
- Какие выводы сможем сделать по результатам
исследования?
|
Спланировали оптимальный способ проверки
гипотез исходя из имеющихся условий
|
|
3.
Организация проверки гипотез
|
Переведите русские предложения на английский
язык (группы получают предложения на русском языке: одна группа –
утвердительные, другая группа – отрицательные:
- Я использую его в данный момент.
- Я не слушаю музыку сейчас.
- Я разговариваю с мальчиком из Италии.
- Он не делает английский сейчас.
- Я использую интернет.
- Она не использует интернет сейчас.
- Они обсуждают школы в Италии и Британии.
- Они не разговаривают сейчас.
|
I’m using it at
the moment.
I’m not
listening to music now.
I’m talking to a
boy in Italy.
He is not doing
his English. I’m
using the Internet. She is not using the
Internet.
We are
discussing schools in Italy and Britain. They are not talking now.
Дети переводят, сравнивают с оригиналом.
|
- Можем ли мы теперь определить, верна ли
наша гипотеза?
- Какой ответ мы нашли на поставленный
вопрос урока?
Теперь озвучьте полученный перевод и
сравните его с оригиналом. Если он совпадает, значит, наша версия верна.
|
Нашли теоретический ответ на вопрос урока и зафиксировали его в
вербальной или графической форме:
Настоящее продолженное время образуется с
помощью вспомогательного глагола to be (am/is/are) и и -ing-овой формы.
|
|
III. Оценка применения открытого понятия,
способа действия для решения конкретных задач
|
1.
Организация выполнения детьми Задания 1 с
применением открытого понятия, способа действия
2.
Организация выполнения детьми
частных заданий на применение открытого способа, понятия в парах, группах
|
Выберите
картинки на основе прослушанного описания изображенной на них ситуации
(учебник для 6 класса Forward, 2
часть, стр. 15, упр. 5.)
1.He
is reading a newspaper (2).
2.He
is swimming in the river and a big red lobster is biting him (5).
3.
She is sitting in the armchair and watching TV (3).
4.He
is listening to a very loud music and dancing. (1)
5.They
are playing basketball in the gym. (4) 6.She is riding her bike at a high
speed. (6)
|
Picture 2.
Picture 5.
Picture 3.
Picture 1.
Picture 4.
Picture 6.
|
- Смогли выполнить задание?
- Что Вам помогло?
|
Можно использовать открытый способ действия
для выполнения конкретных практических заданий.
|
|
IV. Личная проба учебного действия
|
Организация индивидуального выполнения
детьми частных заданий на применение открытого способа
|
1.Упражнение
на узнавание правильной грамматической формы глаголов в повествовательных и
отрицательных предложениях.
Today
is Sunday. I usually get up very early, but today I’m still lying in my bed
and reading. I like reading. It’s my favourite pastime. I’m also listening to
music. I enjoy reading and listening to music at the same time. I always do
it on Sundays in the morning. Then I’m going to do my morning exercises. I
always do them even on Sundays. That’s how I spend my Sunday mornings.
2. В предложенном тексте дети в парах
употребляют глагол-сказуемое в настоящем продолженном времени.
For breakfast I
usually have a sandwich and a cup of coffee, but today I (have) a big English
breakfast: ham and eggs, toast and jam, orange juice and tea with milk. I
always eat such food on Sunday mornings. After breakfast I (go) to walk out
my dog. Look! He is so happy! He (jump), (play). He likes walking so much.
Now I (put) his lead on him and we (leave). It is so nice outside! Birds
(sing). The sun (shine). A light breeze (blow). People (smile). Everybody is happy
3.На
основе данного упражнения дети составляют связное высказывание с
использованием новой структуры. Глядя на рисунок и используя подсказки, дети
рассказывают о том, что дети делают для подготовки к вечеринке.
4.На
основе данного упражнения составляют связное высказывание с использованием
новой структуры. Глядя на рисунок и используя подсказки, рассказывают о том,
что дети не делают для подготовки к вечеринке.
5.
Переведите на английский язык текст, с которым возникла проблема в начале
урока.
|
I’m lying and
reading…
I’m listening…
I’m going…
I am having
I am going
He is jumping
and playing
I am putting
We are leaving
are singing
is blowing
are smiling
The children are
decorating the room. The boys are hanging the posters on the walls. The girls
are arranging the flowers. Some boys are bringing extra chairs etc..
The children are
not buying any food. The girls are not cooking. The boys are not sweeping the
floor. One girl is not arranging the flowers etc.
|
Организует проверку выполнения заданий.
|
Индивидуально оценили степень овладения
новым способом действия, понятием, умение его использовать при решении
частных задач.
|
|
V. Подведение итогов урока
|
1. Организация
рефлексии учебной деятельности на уроке
|
|
|
- Какой вопрос возник на уроке?
- Как мы нашли ответ на этот вопрос?
- Как мы использовали новые знания?
- Как еще можно использовать полученные
знания?
- Что нужно сделать, чтобы хорошо овладеть
навыками применения открытого на уроке способа в разных практических
ситуациях?
|
1.Как выразить действие, которое происходит в
момент речи.
2. Сами поставили вопрос урока и нашли
теоретический ответ на этот вопрос – построили новый способ действия.
3. Спланировали, как достичь успеха в
его самостоятельном использовании.
|
|
2.
Предложение домашнего задания на
применение нового способа действия
|
Учебник для 6 класса Forward, 2
часть, стр. 14-15, упр. 2,3,4.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.