Бакланова Людмила Николаевна
Учитель географии высшей
квалификационной категории
МКОУ Чайковская СОШ
Боготольский район,
Красноярский край
Технологическая
карта урока к § 11 ТЕМА
УРОКА : Хождение за три
моря Афанасия Никитина
Учебный предмет: география
Класс: 5 класс
Автор УМК (программы учебного курса): Е.М. Домогацких. «География. Введение» 5
класс. М., «РУССКОЕ СЛОВО» 2015.
ТЕМА УРОКА : Первые европейцы на краю Азии
Тип урока: урок открытия нового знания
Целевая установка. Формирование представлений о вкладе русских
путешественников в изучение регионов мира на примере путешествия Афанасия
Никитина.
Понятия и термины: Тверь, Афанасий Никитин, Каспийское море, Волга,
Индия, Аравийское море, Персия, Черное море, Смоленск, «Хождение за три моря».
Планируемые результаты.
Предметные: дают определение моря, определяют на карте полушарий моря,
ориентируются на карте
Метапредметные: работают с различными источниками информации,
выделяют главное в тексте, структурируют учебный материал, готовят сообщения, оценивают роль путешествия и торговли для
человека.
Личностные: понимают роль русских путешественников в
изучение регионов мира
Практическая
работа. Обозначение на к/к
географических объектов, указанных в тексте параграфа.
Технологическая карта урока географии, 5 класс «Хождение
за три моря Афанасия Никитина»
|
Этап
|
Деятельность учителя
|
Деятельность ученика
|
(УУД)
|
|
1. Этап мотивации (самоопределения) к
коррекционной деятельности (2 мин)
|
|
|
Цель.
Подготовка уч-ся к работе на уроке:
- обеспечить нормальную внешнюю
обстановку для работы на учебном занятии;
-
психологически подготовить уч-ся к общению на учебном занятии.
|
Учитель
приветствует учащихся, проверяет их готовность к уроку.
|
Приветствие учителя, готовность к уроку.
|
Познавательные: Вспоминают изученный ранее материал
Регулятивные: Определяют, каких знаний им не хватает
|
|
2. Этап актуализации и фиксирования индивидуального затруднения в
пробном действии
|
|
Цель:
подготовка мышления учащихся и осознание ими потребности к
выявлению причин затруднений в собственной деятельности.
|
-Внимание на доску! Кто изображен на этих
портретах?(Хан Хубилай, Марко Поло).
Дайте краткую им характеристику.
1.Вопросы по д/з (ПРИЛОЖЕНИЕ1)
2.Тест (ПРИЛОЖЕНИЕ2)
- Давайте с вами посмотрим на карту мира.
Все ли места изучены путешественниками?
Сегодня мы с вами совершим еще одно
увлекательное путешествие? Но нам не обойтись без помощи этого человека.
|
Отвечают на вопросы учителя
|
Познавательные: формирование интереса к данной теме.
Личностные: формирование
готовности к самообразованию.
Коммуникативные: уметь оформлять свои мысли в устной форме;
слушать и понимать речь других.
Регулятивные: планирование своей деятельности для решения поставленной задачи и
контроль полученного результата.
|
|
3. Этап выявления места и причины затруднения
|
|
Цель: Создание проблемной ситуации.
Организовать анализ
учащимися возникшей ситуации и на этой основе выявить места и причины
затруднения
|
Учитель показывает портрет Афанасия
Никитина
-Кто изображен на портрете? (ПРИЛОЖЕНИЕ
3) Как вы думаете: -Какова его роль в изучении регионов мира?
-Афанасий
Никитин – первый ученый-географ Руси или предприимчивый купец?(ПРОБЛЕМНЫЙ
ВОПРОС)
Внимательно посмотрите на экран, О чем
сегодня мы с вами будем говорить
Предлагает сформулировать
тему урока и её корректирует
-Какова цель нашего урока?
На эти и другие
вопросы поможет ответить нам учебник, ЦОР.
|
Вступают в диалог.
|
Познавательные: структурирование собственных знаний.
Коммуникативные:
организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Личностные: оценивание усваиваемого материала
|
|
4. Этап построения проекта выхода из затруднения
|
|
Цель: осознание
места и причины собственных
затруднений, выбор способа и средств в
их реализации.
|
Откройте учебник на стр.54 и прочитайте
параграф, обращая внимание на персонажи и пути их следования.
Задание 4.Игра «Лови ошибку»
ПРИЛОЖЕНИЕ 4
|
Ставят перед собой цель, план действия.
Работают с учебником : находят и узнают информацию,
|
Познавательные: структурирование собственных знаний.
Личностные: формирование
готовности к самообразованию.
Регулятивные: планирование своей деятельности
для решения поставленной задачи и контроль полученного результата.
|
|
5. Этап реализации построенного проекта
|
|
Цель: постановка
целей коррекционной деятельности и
на этой основе – выбор способа и средств их реализации.
|
Задание 4. Заполните
таблицу, используя атлас. (ПРИЛОЖЕНИЕ 5)
|
Заполняют к/к с
учетом рекомендаций учителя и взаимопомощи
|
Регулятивные: контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
Коммуникативные: уметь
оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других.
|
|
6. Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи
|
|
Цель: закрепление способов действий, вызвавших затруднения.
|
-Ответьте на вопросы (ПРИЛОЖЕНИЕ 6)
|
Учащиеся анализируют свою работу,
выражают вслух свои затруднения и обсуждают правильность выполнения заданий.
Проверка по эталону
|
Регулятивные:
контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
Познавательные:
структурирование собственных знаний.
|
|
7.
Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону
|
|
Цель: интериоризация
(переход извне внутрь) способов действий,
вызвавших затруднения, самопроверка их усвоения, индивидуальная рефлексия достижения цели и создание (по возможности) ситуации успеха.
|
Задание
Выполнение теста (ПРИЛОЖЕНИЕ 7)
|
Ученики выполняют задание, осуществляют
взаимопроверку по эталону, заполняют карточку самооценивания
|
Регулятивные: контроль и оценка процесса и результатов
деятельности.
Познавательные: структурирование собственных знаний.
|
|
8. Этап включения в систему знаний и повторения
|
|
|
Цель:
закрепление материала, выявление пробелов в знании, включение нового способа
действий в систему знаний.
|
1.Игра «Интервью»: Задайте друг другу
по 1 вопросу по теме урока.
|
|
Регулятивные:
умение самостоятельно адекватно анализировать правильность выполнения
действий и вносить необходимые коррективы.
Коммуникативные: уметь оформлять
свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других.
|
|
9. Этап рефлексии учебной деятельности на уроке
|
|
|
Цель: осознание
учащимися метода преодоления затруднений и самооценка ими результатов своей
коррекционной (а в случае, если
ошибок не было, самостоятельной) деятельности.
|
- Давайте
проведем рефлексию сегодняшнего занятия.
Домашнее задание (выбирают от уровня
сложности) п.11,
ответить на вопросы, знать основные понятия; по желанию можно написать синквейн “индия”
и составить карту с пояснениями.
|
Выделение и осознание учащимися того, что
уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения
1.Выражают свои мысли:
На уроке
- Было трудно …
- Было интересно …
- Я научился …
- Меня удивило
2.Оценивают свою деятельность,
заполняют
карточку самооценивания.
3. Выбирают и записывают домашнее задание.
|
Познавательные
действия
Умение осознанно
строить речевое высказывание в устной форме
Личностные: формирование пози тивной самооценки
|
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
1.
Почему хан Хубилай радушно
принял путешественников? (был любознательным, ему было интересно, как живут
люди в других странах)
2.
Что позволило Марко Поло и
хану Хубилаю свободно общаться? (М.Поло за время путешествия выучил несколько
языков)
3.
Почему венецианские купцы
провели длительное время в Китае? (М.Поло был личным секретарем императора и
знал секреты государства)
4.
Как называется китайский
корабль? (китайская джонка)
5.
Почему китайский император
отпустил венецианских купцов домой? ( т.к. император решил выдать замуж свою
дочь за персидского шаха. Путь был опасен, нужно было добираться по морю, а
китайцы были плохими мореходами)
6.
Как называется книга о
путешествии Марко Поло? (Книга Марко Поло о разнообразии мира)
7.
Почему в названии книги
использовано словосочетание «разнообразие мира»?
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
Задание 2. Выполните тест, сделайте взаимопроверку
1.Для европейцев Азия была привлекательна
А) кожаной обувью; б) пряностями; в)
красивой природой.
2.Первыми европейцами, совершившими
путешествие в Китай, были
А) купцы Поло; б) рыцари Круглого
стола; в) крестоносцы.
3.Купцы Поло свое путешествие начали из города
А) Генуя; б) Неаполь; в) Венеция.
4.Город Генуя, Венеция, Неаполь находятся
А) во Франции; б) в Италии; в) Китае.
5.Марко Поло- первый из европейцев, описавший
природу
А) Японии; б) Индии; в) Китая.
6.Традиционный китайский корабль называется
А) джонка; б) драккар; в) каравелла
Ключ для проверки:
|
№ задания
|
ответ
|
|
1
|
б
|
|
2
|
а
|
|
3
|
в
|
|
4
|
б
|
|
5
|
в
|
|
6
|
а
|
1 ошибка- «4»
2,3 ошибки- «3»
4 и более ошибок –«2»
ПРИЛОЖЕНИЕ
4
Задание 3. Игра
«Лови ошибку». Уберите из перечня лишние слова
Тверь, Средиземное
море, Афанасий Никитин, Волга, Исландия, Индия, Китай, Аравийское море,
Хубилай, Персия, Черное море, император, джонка, Винланд
ЭТАЛОН
Лишнее: Средиземное море, Исландия, Хубилай, Китай, Винланд, джонка, Персия
ПРИЛОЖЕНИЕ 5
Задание 4.
Заполните таблицу, используя атлас.
|
№ п/п
|
Виды
географических объектов
|
Названия
географических объектов
|
|
1
|
|
Тверь
|
|
2
|
|
Волга
|
|
3
|
|
Каспийское
|
|
4
|
|
Аравийское
|
|
5
|
|
Индостан
|
|
6
|
|
Аравийский
|
|
7
|
|
Чёрное
|
ПРИЛОЖЕНИЕ 6
Ответьте на вопросы:
1.
В каком веке
жил Афанасий Никитин? (В XV веке)
2.
Сколько лет
длилось путешествие? (6 лет)
3.
С какой целью отправился
Афанасий Никитин в путешествие в Индию? (Чтобы продать лошадь дорого, т.к. в
Индии лошадей не умели выращивать)
4.
Через какие три моря проходило
путешествие Афанасия Никитина? (Каспийское, Чёрное, Аравийское)
5.
Как называется книга,
написанная Афанасием Никитиным? («Хождение за три моря»)
6.
Почему тверские купцы
могли плавать до Каспийского моря? (торговали по Волге до самого Каспийского
моря)
7.
Как называется современное
государство, ранее называвшееся Персией? (Иран)
ПРИЛОЖЕНИЕ 7
Задание
5. Выполните тест, сделайте взаимопроверку
- Первым из европейцев, совершившим
путешествие в Индию, был
А) Марко Поло;
б) Афанасий Никитин; в) Христофор Колумб.
- Индия –государство, расположенное
А) на
полуострове; б) на острове; в) в центре
материка.
- Афанасий Никитин родился в
А) Костроме;
б) Твери; в) Москве.
- Путешествие Афанасия Никитина называется
А) «Плавание по
берегам Волги»; б) «Путешествие на юг Азии»; в) «Хождение за три
моря»
- Индия привлекала Афанасия Никитина
А) разнообразными
товарами; б) необычной природой; в) породистыми лошадями.
- Современным названием Персии является
А) Турция; б)
Индия; в) Иран.
Ключ для проверки:
|
№ задания
|
ответ
|
|
1
|
б
|
|
2
|
а
|
|
3
|
б
|
|
4
|
в
|
|
5
|
а
|
|
6
|
в
|
1 ошибка- «4»
2,3 ошибки- «3»
4 и более ошибок –«2»
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.