Технологическая карта урока географии 6 класса "Система географических координат"

Технологическая карта урока к § 2      ТЕМА УРОКА : «Система географических координат»

Учебный предмет: география

Класс: 6 класс

Автор УМК (программы учебного курса): Е.М. Домогацких. «География» 6 класс. М., «РУССКОЕ СЛОВО» 2015.

ТЕМА УРОКА : Система географических координат

Тип урока: урок открытия нового знания

Целевая установка: Формирование у обучающихся целостной системы знаний по определению географических координат.

Понятия и термины: система координат, параллель, экватор, географические координаты, географическая широта, меридиан, начальный (нулевой, Гринвичский) меридиан.

Планируемые результаты.

Предметные: дадут определение понятиям параллель, меридиан, географическая широта, географическая долгота, географические координаты;   определяют географические координаты.

Метапредметные:

Познавательные:

находят нужную информацию в учебнике; обобщают  полученные знания (чтобы определить географические координаты, нужно определить широту и долготу объекта).

Регулятивные:

-оценивать цели и способы достижения цели (чтобы тебя спасли, нашли в бушующем море, н-р, терпящий бедствие корабль, нужно точно суметь передать свои географические координаты).

Коммуникативные:

-создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения (нахождение координат определённых объектов, нахождение объекта по координатам).

Личностные: осознают необходимость изучения окружающего мира, оценивают свою работу на уроке (осуществляют рефлексию) и оценивают работу других обучающихся.

Технологическая карта урока географии 6 класс «Система географических координат»

Этап	Деятельность учителя	Деятельность ученика	(УУД)
1. Этап мотивации (самоопределения) к коррекционной деятельности (2 мин)
Цель. Подготовка уч-ся к работе на уроке: - обеспечить нормальную внешнюю обстановку для работы на учебном занятии; - психологически подготовить уч-ся к общению на учебном занятии.	Учитель приветствует учащихся, проверяет их готовность к уроку. -Здравствуйте, ребята! Давайте улыбнёмся и поделимся своей улыбкой со всеми присутствующими.  Я  надеюсь на дружную и плодотворную работу.	Приветствие учителя, готовность к уроку.	Познавательные: Вспоминают изученный ранее материал Регулятивные: Определяют, каких знаний им не хватает
2. Этап актуализации и фиксирования индивидуального затруднения в пробном действии
Цель:    подготовка мышления учащихся и осознание ими потребности к выявлению причин затруднений в собственной деятельности.	-Сегодня мы продолжим наше увлекательное путешествие на корабле. Но прежде чем отправиться в путь, давайте вспомним, о чем шла речь на предыдущем уроке?  Задание 1. Вопросы по д/з (ПРИЛОЖЕНИЕ1) Задание 2. Тестовый практикум (ПРИЛОЖЕНИЕ 2)	Отвечают на вопросы учителя	Познавательные: формирование интереса к данной теме. Личностные: формирование готовности к самообразованию. Коммуникативные: уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других. Регулятивные: планирование своей деятельности для решения поставленной задачи и контроль полученного результата.
3. Этап выявления места и причины затруднения
Цель:    Создание проблемной ситуации. Организовать анализ учащимися возникшей ситуации и на этой основе выявить места и причины затруднения	Проблемная ситуация: -Представьте, что Вы- капитан корабля, терпящего бедствие. До суши далеко. Пожалуй, пора с кем -нибудь связаться. К счастью, есть радио. Ну и что вы скажете? Что у вас дела плохи? Лучше всего просто попросить помощи и сообщить о своём местоположении. И как же вы объясните, где вы находитесь? Расскажете что-нибудь вроде этого: «Вы меня найдёте легко. Я стою в капитанской фуражке на мостике тонущего корабля. Вокруг волны. Да, чуть не забыл! Я нахожусь в Тихом океане к западу от Южной Америки.  Торопитесь! Я жду!» - Откройте атласы. Сможем ли мы помочь капитану по данному описанию места бедствия? -Дождетесь ли  помощи от кого-либо?  Почему не смогли помочь капитану? -А что нам для этого нужно? Давайте определим тему нашего урока и поставим цель. Итак , тема нашего урока «Система географических координат» Давайте определим цель нашего урока и запишем в карточку З,Х,У	Вступая в диалог с учителем, рассуждают  о судьбе капитана и ищут  пути выхода из ситуации; определяют, каких знаний  не хватает, где и как их добыть	Познавательные: структурирование собственных знаний. Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Личностные:  оценивание усваиваемого материала
4. Этап построения проекта выхода из затруднения
Цель:   осознание места и причины собственных затруднений, выбор способа и средств в их реализации.	- Откройте учебник на стр. 12-16. Прочитайте текст, составьте план действий. -Дайте определение географическая широта, географическая долгота.	Ставят перед собой цель, план действия. Работают с учебником : находят  и узнают информацию,	Познавательные: структурирование собственных знаний. Личностные: формирование готовности к самообразованию. Регулятивные: планирование своей деятельности для решения поставленной задачи и контроль полученного результата.
5. Этап реализации построенного проекта
Цель:   постановка целей коррекционной деятельности и на этой основе – выбор способа и средств их реализации.	-Как найти нужную точку на столе? - Что такое ось координат? - Как её найти на карте? - Из каких линий состоит ось координат на картах? - Почему выбрали именно эти линии? - Что мы узнали нового? - Выполнение, каких действий приведет нас к решению учебной задачи.	Знакомятся с текстом параграфа, выделяют главные его части	Регулятивные: контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других.
6. Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи
Цель:   закрепление способов действий, вызвавших затруднения.	Задание 3. Тематический практикум (ПРИЛОЖЕНИЕ 3)	Учащиеся работают с текстом учебника, выражают вслух свои мысли	Регулятивные: контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Познавательные: структурирование собственных знаний.
7. Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону
Цель:   интериоризация (переход извне внутрь) способов действий, вызвавших затруднения, самопроверка их усвоения, индивидуальная рефлексия достижения цели и создание (по возможности) ситуации успеха.	Задание 4.   Выполните тест, сделайте взаимопроверку по эталону (ПРИЛОЖЕНИЕ 4)	Ученики выполняют задание, осуществляют взаимопроверку по эталону, заполняют карточку самооценивания	Регулятивные: контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Познавательные: структурирование собственных знаний.
8. Этап включения в систему знаний и повторения
Цель:  закрепление материала, выявление пробелов  в знании, включение нового способа действий в систему знаний.	Задание 5 (ПРИЛОЖЕНИЕ 5) -С чего начался урок?– С сообщения капитана о бедствии корабля.  Помогите составить капитану  такой рассказ о своей беде, чтобы ему обязательно помогли.	осуществляют взаимопроверку по эталону, заполняют карточку самооценивания; высказывают свое мнение, составляют рассказ	Регулятивные: умение самостоятельно адекватно анализировать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы. Коммуникативные: уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других.
9. Этап рефлексии учебной деятельности на уроке
Цель:   осознание учащимися метода преодоления затруднений и самооценка ими результатов своей коррекционной (а в случае, если ошибок не было, самостоятельной) деятельности.	-  Давайте проведем рефлексию сегодняшнего занятия. Домашнее задание (выбирают от уровня сложности) (ПРИЛОЖЕНИЕ 6)	Выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения 1.Выражают  свои мысли:                    На уроке - Было трудно … - Было интересно … - Я научился … - Меня удивило 2.Оценивают свою деятельность, заполняют карточку самооценивания. 3. Выбирают и записывают домашнее задание.	Познавательные действия Умение осознанно строить речевое высказывание в устной форме Личностные: формирование пози тивной самооценки

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Задание 1. Вопросы по домашнему параграфу

1.     Что такое экватор?

2.     На какие полушария экватор делит Землю?

3.     Какие планеты входят в состав Солнечной системы?

4.     Почему влияние Солнца и Луны на жизнь Земли больше заметно, чем влияние других космических тел?

ПРИЛОЖЕНИЕ 2.

Задание 2. Выполните тест, сделайте взаимопроверку

1. За какое время солнечный свет достигает Земли?

А) 8с;        Б) 8 мин;      В) 8 час;      Г) 8 сут.

2. Возраст Земли составляет около:

А) 4,5 тыс.лет;      Б) 4,5 млн.лет;      В) 45 млн.лет;      Г) 4,5 млрд.лет.

3. Почему притяжение Луны вызывает приливы и отливы в морях и океанах Земли?

А) Луна является источником света и тепла для Земли;

Б) Луна является крупнейшей планетой Солнечной системы.

В) Луна – самое близкое к Земле небесное тело;

Г) по сравнению с Землей Луна имеет огромные размеры.

4. Какие из приведенных ниже утверждений являются верными?

А) Солнце является источником света и тепла на нашей планете.

Б) Морские приливы и отливы являются примером влияния Луны на природу Земли.

В) Земля- ближайшая к Солнцу планета Солнечной системы.

5. Расположите планеты Солнечной системы в порядке их удаления от Солнца

А) Венера;   Б) Земля;    В) Меркурий;      Г) Юпитер.

6. Заполните пропуски в предложенном  тексте.

Центром нашей звездной системы является _____________, а в ее состав входит ____ планет.  __________ является источником света и тепла для нашей планеты. Самым близким к Земле космическим телом является _________________. Её воздействие на природу Земли проявляется в явлении морских ______________ и ______________.

ЭТАЛОН  к заданию 2  п.2

№ задания	Ответы
1	Б
2	Г
3	В
4	А,Б
5	В,А,Б,Г
6	Солнце,8, солнце, луна, приливов, отливов

1,2 ошибка- «4»

3 ошибки- «3»

4 и более ошибок –«2»

ПРИЛОЖЕНИЕ 3

Задание 3. Тематический практикум

Из указанных точек имеют северную широту _________________,

Восточную долготу _____________________,

Южную широту и западную долготу ________________________

ПРИЛОЖЕНИЕ 4

Задание 4. Выполните тест, сделайте взаимопроверку по эталону

1.      Географическая широта точки – это расстояние, выраженное в градусах, до неё от

А) нулевого (Гринвичского) меридиана;        Б) Северного полюса;

В) экватора;                           Г) Южного полюса.

2.      Географическая долгота точки – это расстояние, выраженное в градусах, до неё от

А) нулевого (Гринвичского) меридиана;        Б) Северного полюса;

В) экватора;                           Г) Южного полюса.

3.      Какой из перечисленных материков полностью расположен в Восточном полушарии?

А) Австралия;     Б) Африка;       В) Евразия;   Г) Южная Америка.

4.      Какие из приведенных ниже утверждений являются верными?

А) Географические координаты измеряются в градусах;

Б) Экватор- это самый длинный меридиан;

В) Для нахождения местоположения точки на карте достаточно всего двух координат.

5.      Расположите перечисленные объекты в порядке  их удаления от экватора.

А) Галапагосские острова;     Б) пролив Дрейка;    В) остров Пасхи;    Г) остров Тасмания.

ЭТАЛОН к заданию 4 п.2

№ задания	Ответы
1	В
2	А
3	А
4	А,В
5	А,В,Б,Г

1 ошибка- «4»

2,3  ошибки- «3»

4 и более ошибок –«2»

ПРИЛОЖЕНИЕ 5

Задание 5.  Картографический практикум.

Работа с глобусом и атласом

Используя приведенные данные, назовите географические объекты, о которых идет речь.

А) Широта, на которой расположен этот крупный портовый город, составляет приблизительно 35⁰ ю.ш. Город у места впадения в океан большой реки.

Б) Это море пересекает меридиан 30⁰ в.д. В море много крупных и мелких островов. Оно связано с океаном узким проливом.

ЭТАЛОН к заданию 5 п.2

А) Буэнос-Айрес

Б) Средиземное море

ПРИЛОЖЕНИЕ 6

Домашнее задание

1. Прочитать §2 , ответить на вопросы
2. Выполнить задание в тетради: от теории к практике на стр. 17 учебника
3. Игра интервью: Составить 1 «толстый» вопрос   товарищу.