Технологическая карта урока географии на тему: "Движение воды в Мировом океане" (6 класс)

Технологическая карта урока географии       6 класс

Тема урока	Движение воды в Мировом океане.
Цель урока Задачи:	Расширение знаний учащихся об основных видах движения вод в Мировом океане. 1.        Познакомить учащихся с особенностями движения воды в океане, с причинами их возникновения; с особенностями изображения течений на карте; с понятиями: цунами, течения, ветровые волны, приливы и отливы. Научить: - определять характер течения по карте, зависимость климата от течения; объяснять причины возникновения цунами; показывать на карте районы высоких приливов, цунами, течения. 2.        Развивать географическое мышление и способность применять имеющиеся знания в  решении практических задач, познавательный интерес, речь учащихся; коммуникативные навыки. 3.        Воспитывать толерантность, умение работать в группе.
Тип урока	Урок открытия новых знаний.
Основные понятия	Цунами, прилив, отлив, ветровые волны, течения.
Оборудование	Учебники, атласы, раздаточный материал, смайлики настроения, мультимедиапроектор.
Планируемые результаты	Предметные: - определять характер течения по карте; - объяснять причины возникновения цунами; - показывать на карте районы высоких приливов, цунами, течения.	Метапредметные: - высказывать предположения на основе учебного материала; - устно выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения; - слушать и понимать речь других; - находить и анализировать информацию; - работать по плану; осуществлять самоконтроль.	Личностные: - овладение географическими знаниями и умениями их применять в различных жизненных ситуациях.
Этапы урока	УУД	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
Мотивационный этап.	Формирование мотивационной основы учебной деятельности (Л). Формулирование темы урока (П).	Урок начинается с приветствия учащихся: - Здравствуйте, ребята. Я рада вас видеть. Послушайте песню и скажите, о чем сегодня будет наш урок (звучит песня М. Магомаева «О море, море» и сопровождается слайдами с картинами И.К. Айвазовского) - Итак, чему будет посвящен наш урок? - Вам были представлены песня Муслима Магомаева и картины Ивана Константиновича Айвазовского  - художника – мариниста. Он родился в Феодосии в Крыму. - Попробуйте сформулировать тему урока (после того, как дети выскажутся, помогает сформулировать и записывает на доске)	Ученики приветствуют учителя. Слушают песню, смотрят картины Высказывают предположения, что о море, о шторме и т.п. Самостоятельно формулируют тему (записывают)
Целеполагание.	Формулирование цели и задач урока (П). Осознание цели урока (М)	- Послушайте миф о Посейдоне (Греция). «Давным – давно люди считали, что в море живет морской царь Посейдон. В приступе ярости он приводит в волнение море, создавая волны. Чтобы предотвратить шторм, люди приносили ему в жертву осужденных за преступление…» - Попробуйте сформулировать цель и задачи нашего урока (если затрудняются, учитель помогает сформулировать)	Формулируют цель, задачи  урока.
Выявление затруднения. Разработка проекта выхода из ситуации.	Формирование уважительного отношения к иному мнению (Л) Смысловое чтение и извлечение необходимой информации (М) Высказывание суждений, подтверждая их фактами (М) Формирование устойчивого познавательного интереса (Л)	- Что вы знаете о волнах в Океане? - Перед вами задания. Прочитайте и попробуйте ответить на вопросы (см. Приложение 1) Работа в группах (с заданиями) - Итак, вы можете ответить на вопросы: что это за явления и почему они произошли? - Почему получились разные ответы?  - Что необходимо сделать, чтобы решить проблему? - Где можно добыть недостающие знания? - Верно, нам поможет учебник и дополнительная информация.	Высказываются. Обсуждают и высказывают предположения. Выполняя задание, выявляют противоречие – ответы не совпадают. Проговаривают и осознают затруднение. Предлагают пути выхода из ситуации
Основной этап. Открытие нового знания. Физминутка.	Работать по плану, инструкции;  - осуществлять самоконтроль (М) Формирование устойчивого познавательного интереса, - самоопределение, самосознание (Л)	- Группа 1 ищет информацию и отвечает на вопросы задание №1 (тексты о ветровых волнах, о течениях) Группа 2 - задание №2 (тексты о цунами) Группа 3 - задание №3 (тексты о приливах и отливах)    Параграф 30, стр. 156-157 Дополнительные тексты (см. Приложение 2) - В ходе работы вы можете делать необходимые записи и рисунки, которые потом представите одноклассникам во время своего выступления. - Итак, прошу группы выступить. (Выступление групп сопровождается слайдами, которые приготовил учитель) - Вы хорошо потрудились, давайте отдохнем. - А теперь глубоко вздохните и выдохните. Можно дальше приступать к работе.	Самостоятельная работа по группам  с текстом учебника и дополнительной информацией.    Работают с текстом, выписывают нужную информацию, делают рисунок в тетрадь.    Выступают по заданию своей группы.          Выступление групп сопровождается слайдами, которые приготовил учитель. Выполняют движения.
Применение новых знаний. Первичное закрепление с проговаривание во внешней речи.	Анализ объекта с целью выделения признаков, -определение основной   информации (М) Формирование уважительного отношения к иному мнению (Л) Смысловое чтение и извлечение необходимой информации (М)	Работа (в парах) -  Итак, наша постоянная рубрика: «Готовлюсь к ОГЭ по географии». Перед вами задание из ОГЭ – 2018. (см. Приложение 3) - Попробуйте ответить на вопрос, применяя открытые сегодня знания.	Выполняют задания, применяя полученные знания Высказываются. Проверяют правильность своих ответов.
Самостоятельная работа и проверка по эталону.	Контроль и оценка процесса и результатов деятельности (М)  Устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом (Л)	Индивидуальная работа  (с взаимопроверкой). Тест (см. Приложение 4) - Проверьте свои знания по образцу (на доске): «5» - 5+ «4» - 4+ «3» - 3+	Выполняют задания, применяя полученные знания. Проверяют правильность  ответов соседа по  парте.
Заключительный этап (рефлексия, подведение итогов, оценивание)	Ценностное  отношение к изучаемой теме (Л) Умение систематизировать знания по теме   (П) Умение адекватно понимать причины успеха/неуспеха в учебной деятельности (Л).	- Чему вы научились на уроке? - Где вам эти умения пригодятся? - Оцените свою работу на уроке, закончите одно из предложений: мне было . интересно… я узнал… мне хочется… теперь я могу… - Какое настроение у вас после урока, покажите «смайлики» Выставляет и комментирует оценки за урок.	Вспоминают понятия урока, демонстрируют знания и умения.  Формулируют ответ, применяя полученные знания. Дают оценку своей деятельности на уроке и достигнутых результатов обучения. Демонстрируют свое настроение.
Домашнее задание.		Объясняет д/з §30. Практическая работа в контурных картах: отметить место самых высоких приливов, районы цунами, течения теплые и холодные; творческие задания: придумать ребусы, кроссворды, загадки на данную тему (на выбор)	Записывают домашнее задание

Приложение 1.

Задание №1.   «В 1784 году пошел ко дну японский корабль. Команда высадилась на коралловый риф в Тихом океане. Один из моряков, умирающий от истощения, написал на кусочке дерева историю своего путешествия, запечатал бутылку и бросил в море. Бутылка с точностью приплыла к берегу той деревни, откуда был моряк, но только через 150 лет после катастрофы»

- О каком виде движения воды говорится?

- Какова причина его появления?

Задание №2. «11 марта 2011 года. Япония. Волна высотой более 10 метров ударила по северо – восточному побережью главного острова страны Хонсю. Зафиксированы многочисленные жертвы и разрушения. В районе города Сендай волна разрушила большой участок скоростной дороги вместе с находившимися там автомобилями.  В городе Санкиру вода поднялась до третьего этажа»

- О каком природном явлении идет речь?

- Какова причина появления этих волн?

- Почему данное явление произошло в Японии?

Задание №3.   «Могучая грудь океана словно дышит, поднимаясь и опускаясь примерно через каждые шесть часов. Может стоять полное безветрие, а в положенную пору волны все равно будут наступать на сушу, затопляя отмели и прибрежные камни, разбиваясь пеной у высоких скал. Пройдет еще шесть часов, и океан начнет отступать от берега, оставляя на мокром песке или гальке рачков, мелких рыбок, червей, водоросли.

        Какая сила поднимает и опускает грудь океана, приводит в движение его воды …?»

- Как называется это явление?

- Какова причина появления этих волн?

Приложение 2.

Дополнительные тексты.

Текст №1      «В старых морских повестях часто говорится о записке, найденной в бутылке, выловленной из океана. В былые времена это был почти единственный способ осуществить связь потерпевших кораблекрушение с каким – либо кораблем или далеким берегом.

       Течения действительно совершают далекие странствования.  Что вызывает эти огромные перемещения вод? Главных причин две: постоянные ветра и неодинаковая плотность воды в разных районах океана. Вы уже знаете, что плотность воды зависит от температуры и солености. От экватора к полюсам поступает более теплая и легкая вода. На севере она охлаждается. Холодные воды «тяжелее» теплых. Поэтому охлажденные воды на севере опускаются в глубину. Таким образом, из – за разности в плотности воды возникают два вида течения: теплые и холодные.

       В экваториальной области дуют постоянные ветры пассаты. В Атлантическом океане они гонят воду в Мексиканский залив. Так возникает теплое течение Гольфстрим. Это течение отепляет и увлажняет климат Западной и Северо-западной Европы. Вот почему на юге Норвегии растет виноград, а порт Мурманск на Баренцевом море не замерзает.

       Подобные течения существуют во всех океанах.

       Значение течений в климате и жизни стран огромно»

Текст №2               В переводе с японского, название этих волн означает «большая волна в бухте».

 «Первое научное описание этой необузданной стихии дал испанский историк, натуралист и географ Хосе де Акоста в 1586 г. в Лиме (Перу), когда там на сушу вырвались волны высотой 25 метров…»

Текст №3     «Страшные эти волны опасны в первую очередь своей мощью и огромным количеством нагоняемой на берег воды, вызывающей затопления и разрушения на обширных территориях. На берег выбрасывается количество воды, в тысячи раз большее, чем во время самого большого шторма, ведь на берег несется вся толща воды – от поверхности до дна! Они распространяются с удивительной скоростью, которая даже у берега не идет ни в какое сравнение со штормовыми волнами…»

Текст №4      «Вскоре после толчка на расстоянии трех-четырех миль была замечена огромная волна. Она приближалась и в середине залива была гладкой, но вдоль берега сносила домики и деревья и рвалась вперед с неудержимой силой. В глубине бухты она разбилась на череду страшных белых бурунов, которые взметнулись вверх на 23 фута… В одном конце залива корабль был выброшен далеко на берег, затем смыт, снова выброшен на берег и вновь унесен волной»  (Ч. Дарвин)

Текст №5   «Цунами вызываются подводными землетрясениями, вулканическими извержениями, подводными оползнями. Особенно они характерны для Тихого океана. Скорость волн цунами равна 800 км/час. Высота волн в открытом океане – от 1 до 2 метров. По мере приближения волн к берегу из-за уменьшения глубины высота волн возрастает. В результате на побережье могут обрушиться волны высотой от-10 до 50 метров, что приводит к большим разрушениям и жертвам.

         Изучение географии распространения цунами позволило установить, что катастрофические цунами возникают не во всех океанах. Больше всего цунами подвержено побережье Тихого океана. На побережье других океанов цунами или не были зарегистрированы. Или  оказались настолько слабыми, что последствия их разрушительной деятельности мало отличались от разрушений, которые производят штормовые волны»

Текст №6     «Со шхуны спускают шлюпку, и вот матросы уже на берегу. Они торопятся. Скоро начнется отлив, океан отступит, и непроходимая гряда камней опять вырастет между островом и шхуной.

        Во внутренних морях Черного, Балтийского и других, приливная волна малозаметна. У берегов океанов и окраинных морей  она достигает значительной высоты. Есть гавани, куда морские корабли могут заходить лишь во время прилива. Приливы бывают высотой с четырехэтажный дом (18 метров) у восточного берега Канады в заливе Фанди.

        Морские организмы, населяющие прибрежную полосу дна,  приспособились к попеременному пребыванию в воде и вне воды.

Приливы и отливы хорошо видны у берегов, с палубы корабля в открытом океане они незаметны»

Приложение 3.

 «Готовлюсь к ОГЭ по географии»

26 ав­гу­ста 2012 г. в Тихом оке­а­не у бе­ре­гов Центральной Аме­ри­ки произошло зем­ле­тря­се­ние магнитудой 7,4. Эпи­центр землетрясения на­хо­дил­ся в 125 км к югу от по­бе­ре­жья Сальвадора, а его очаг был рас­по­ло­жен на глу­би­не 50,6 км. В ре­зуль­та­те землетрясения и по­сле­до­вав­ше­го за ним цу­на­ми погибли более 500 человек. 

      - Почему в Тихом океане возникают цунами?

Ответ: зона контакта литосферных плит в пределах «Тихоокеанского огненного кольца» (сближение океанической и материковой плит)

Приложение 4.

Тест.

1. В каком из регионов России необходима работа специальных служб по предупреждению о цунами?

А) Калининградская область      Б) Амурская область    В) Сахалинская область     Г) Ленинградская область

2. В каких странах необходима работа специальных служб по предупреждению о цунами?

А) Швеция     Б) Испания       В) Алжир       Г) Чили

3. Какое из перечисленных течений теплое?  

А) Лабрадорское       Б) Перуанское      В) Куросио      Г) Течение Западных ветров

4. Какое из перечисленных течений холодное?  

А) Восточно – Австралийское       Б) Гольфстрим      В) Бразильское      Г) Бенгельское

5. В каком из морей приливы более высокие?  

А)  Охотское          Б)  Баренцево        В)   Карибское        Г) Средиземное