Технологическая карта урока географии по теме: "Подземные воды" (6 класс)

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

Тема урока	Подземные воды
Класс	6  класс
Тип урока	Урок открытия новых знаний
Технология построения урока	Развивающее обучение, технология исследовательской деятельности
Цель урока	Содержательная:  изучить  происхождение, виды  и использование  подземных вод; показать необходимость бережного отношения к ним как к источнику чистой, пригодной для питья воды. Деятельностная: научить учащихся  новым способам нахождения знания, ввести новые понятия, термины.
Задачи урока	Образовательные: сформировать знания о подземных водах и их видах, об использовании и охране подземных вод, способствовать формированию знаний о зависимости подземных вод от состава горных пород и атмосферных осадков; научить работать с информацией. Воспитательные: достигать поставленной цели, воспитывать положительное отношение к совместному труду,  формировать познавательную и творческую активность, любовь к природе, воспитывать упорство, любознательность. Развивающие: продолжить развивать умения выдвигать гипотезы, доказывать; совершенствовать навыки работы с источниками информации; продолжить формирование навыков анализа и систематизации информации, сравнения и обобщения фактов,  умения составления и чтения схем, установления причинно-следственных связей, умения организовать работу в паре, группе.
Информационно-технологические ресурсы	Презентация, мультимедийный проектор, компьютер, учебник, физическая карта мира, физическая карта России,  инструктивные карточки, оценочные листы для каждого учащегося, рабочие карты, шаблоны для проверки - таблица «Подземные воды» для каждого учащегося, схемы подземных вод и артезианского колодца, рисунок «Пещеры».
Методы и формы обучения	Методы: наглядный, частично-поисковый Формы: индивидуальная, фронтальная, групповая.
Основные понятия темы	подземные воды, водопроницаемые породы, водоупорные  породы, грунтовые воды, межпластовые воды, минеральные воды.
Планируемые результаты
Предметные		Метапредметные УУД	Личностные
ученик научится: - формулировать понятия: «подземные воды», «водопроницаемые породы», «водоупорные породы», «грунтовые воды», «межпластовые воды», «минеральные воды»; - определять причины образования подземных вод; - определять уровень своих знаний о подземных водах, их свойствах и происхождении и закрепить их в теме «Гидросфера»; - выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;   -применять приобретенные умения и навыки в повседневной жизни; ученик получит знания о взаимосвязи человека и окружающей среды, зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды; ученик сможет: - называть меры по охране подземных вод; - объяснять роль географии в практической деятельности людей.		Познавательные: - умение находить информацию в различных источниках, анализировать и оценивать ее, преобразовывать из одной формы в другую; - уметь выделять главное, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы; - объяснять значения новых слов; - использовать знания в новой ситуации.  Коммуникативные:   - слушать товарища и учителя, обосновывать свое мнение; - самостоятельно организовывать взаимодействие при работе в группе. Регулятивные: - самостоятельно  определять цель учебной деятельности, искать пути решения проблемы и средства достижения цели; - участвовать в коллективном обсуждении проблемы, интересоваться чужим мнением, высказывать свое; - планировать свою работу при выполнении заданий учителя, при самостоятельном поиске, делать выводы по результатам своей работы; - продолжить овладевать составляющими исследовательской деятельности: - уметь проводить самоконтроль, самооценку и взаимооценку деятельности и результатов работы. Личностные: - стремиться к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и самопознанию; - осознавать неполноту знаний, проявлять интерес к новому содержанию - устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом - оценивать собственный вклад в работу группы; - научиться выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, к  здоровью своему и окружающих.	ученик научится: - ценить здоровье свое и окружающих, осознавать его значимость, взаимосвязь человека с окружающей средой, ученик получит возможность научиться бережно относиться к окружающей среде,  самому влиять на положительные и отрицательные изменения в повседневной жизни своей и окружающих; - осознавать неполноту знаний, проявлять интерес к новому содержанию; - устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом; - оценивать собственный вклад в работу группы. - уважи­тельно относиться к учителю и одноклассникам.

Карта   урока

Задачи этапа	Время	Деятельность учителя	Деятельность уч-ся	Формируемые УУД
1.Организационный этап
Создание благоприятного психологического настроя на работу, включение учащихся в учебную деятельность	1 мин	Приветствует учеников,  настраивает на работу - Здравствуйте, ребята! Садитесь. Я рад  видеть вас на своем уроке.	Готовятся к уроку, включаются в деловой ритм	Коммуникативные: планирование сотрудничества с учителем и сверстниками. Регулятивные: организация своей учебной деятельности Личностные: мотивация учения
2. Этап мотивации к учебной деятельности учащихся
Подготовка мышления учащихся и организация осознания ими внутренней потребности к построению нового способа действий.	2 мин	Мотивирует учащихся к учебной деятельности, организует работу с оценочными листами. - Каждый урок мы с вами убеждаемся в том, что Природа  изобретательна. У природы еще очень много тайн, о которых  вы пока не знаете.  Мы продолжим  познавать их. Я предлагаю  сегодня на уроке продолжить раскрывать тайны природы. Согласны?  Тогда отправляемся в новое путешествие.  Покажите мне, с каким настроением мы отправляемся в путешествие.  Возьмите, пожалуйста, оценочные листы, подпишите их и в графе «Начало урока» дорисуйте смайлик в соответствии со своим настроением (Приложение 1)	Включаются в учебную деятельность, участвуют в беседе, заполняют оценочные листы	Познавательные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Личностные: самоопределение. Коммуникативные: умение вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении вопроса.
3. Этап актуализации знаний
Актуализация опорных знаний и способов действий	5  мин	- Но, что нам нужно сделать прежде, чем мы отправимся в путь?  (Приобрести (заработать) проездной  билет). 1.  Прием «Верно-Неверно». На верные утверждения нужно ответить «да», на неверные – «нет». (Приложение 2)  Самопроверка 2. Хитрый вопрос. Учащиеся  задают друг другу вопрос, который они придумали дома. 3. География в цифрах: На доске таблица с ответами. Учитель читает вопросы, учащиеся находят ответы: 4 м. 75 млн т 45°с.ш. 30 тыс.км + 2-3°С - 2° С 40 м 35 ‰ 1000 км Вопросы: 1. Примерная высота ветровых волн (4 м.) 2. Каждую секунду Гольфстрим переносит в среднем около ….(75 млн т воды). 3. Гольфстрим переходит в Северо-Атлантическое течение примерно у ---- (45°с.ш.) 4. Длина течения Западных ветров составляет ---(30 тыс.км) 5. Температура воды на глубине 1000 м. (+ 2-3°С) 6. Температура замерзания океанической  воды (- 2° С) 7. Высота цунами на прибрежном мелководье быстро растет, достигая ----(40 м) 8. Средняя соленость Мирового океана -----(35 ‰) 9. Ширина самого широкого на Земле пролива – пролива Дрейка --- (1000 км) 3. Учитель организует беседу на основании знаний, полученных на предыдущих уроках и из личного опыта. - Почему воды суши называют внутренними водами? - Какие водные объекты находятся на материках? - От чего зависит размещение рек на материках? - Как вы считаете, являются ли озера частью Мирового океана? - Что ещё относится к водам суши? (Многолетняя мерзлота) Молодцы! Проездной билет мы заработали.  Вперед!	Выполняют тест. Выполняют задания Участвуют в беседе по повторению	Познавательные: структурирование собственных знаний. Коммуникативные: умение слушать учителя и отвечать на вопросы; умение полно и точно выражать свои мысли;    Регулятивные: контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Личностные:  формирование интеллектуальных умений  (выделять главное, сравнивать, строить рассуждения, обобщать).
4. Этап целеполагания
Обеспечение выработки и принятие учащимися целей урока	3 мин	Вместе с учащимися определяет тему урока, его цель  и задачи; акцентирует внимание на значимость темы. - Вся ли вода бывает только на поверхности?  (Версии учащихся). (Если не смогли ответить четко) - Как вы думаете, куда уходит вода после таяния снега и сильных дождей? - Каких знаний нам не хватает, чтобы ответить на этот вопрос? - О чем пойдет сегодня речь на уроке? Давайте сформулируем тему нашего урока. Тема урока «Подземные воды» Учитель записывает тему на доске, ребята в тетрадях. Какова  цель нашего урока? Цель: изучить  подземные воды. Чтобы достичь цели нужно определить …? (Задачи) - Как вы думаете, какие воды можно назвать подземными? (Версии учащихся). - А вам интересно узнать,  как вода  туда попала? - А вы знаете, какие условия необходимы для образования подземных вод? - А знаете ли вы, есть различия у таких вод или они все одинаковые? Хотели бы вы это узнать? - Могут ли подземные воды  влиять на другие природные объекты? Формулируем задачи нашего урока (версии учащихся). Задачи: 1. Дать определение понятию «подземные воды». 2. Выяснить происхождение подземных вод. 3. Выяснить условия, необходимые для образования подземных вод. 4. Познакомиться с видами подземных вод. 5. Выяснить значение подземных вод. Возьмите, пожалуйста, оценочные листы, отметьте, на каком уровне сейчас ваши знания по этой теме. - Хотите узнать ещё больше? (да).  Тогда за дело.	Определяют тему и цель урока. Записывают тему урока в рабочую тетрадь по географии. Выдвигают предположения по поводу изучаемой темы. Отвечают на заданные вопросы, выявляют причины затруднений, работают с оценочными листами	Коммуникативные: умение слушать учителя и отвечать на вопросы;  планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;  умение полно и точно выражать свои мысли; отвечать на поставленный вопрос, аргументировать.        Регулятивные: целеполагание Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; установление причинно-следственных связей.
5. Этап открытия новых знаний и способов действий
Организация работы  по поиску и обработке информации	7 мин	Сейчас вы поработаете в парах. Возьмите рабочие карты. Выполните задания. 1. Прочитайте первый абзац §22, составьте определение понятия  «подземные воды». Запишите это определение в рабочую тетрадь. 2. Что является источниками подземных вод? 3. Как происходит образование подземных вод? В ходе работы учитель консультирует,  контролирует выполнение работы. Учитель предлагает сверить с шаблоном. - Откройте секретные ящички,  посмотрите, что в них. - Как вы думаете, почему эти предметы  сегодня у нас на уроке? Зачем нам они могут понадобиться? (Версии учащихся). Работаете в парах. Выполните задание в инструктивных картах. Проведите опыт. 1. Перед вами три стакана, три воронки. В воронке № 1 – песок, 2 - гравий, № 3 – глина.  2. Налейте  одновременно во все воронки воду. 3. Опишите результаты наблюдений в рабочей карте. 4.  Какой вывод вы можете  сделать? (Есть горные породы, которые пропускают воду, а есть, которые задерживают). 5. С помощью текста в учебнике на стр. 84 определите, как называют эти виды  горных пород. Запишите определения в тетради. 6. Дайте ответ на вопрос: От чего зависит скорость прохождения воды сквозь горные породы? (От количества и размеров трещин и пор.) 7. В рабочую тетрадь перенесите схему, иллюстрирующую различие горных пород по пропускной способности. В ходе работы учитель консультирует,  контролирует выполнение работы. Учитель предлагает сверить с шаблоном. Работа в группах 1. Определите   причины образования пещер и подземных озёр и рек.	Исследуют условия учебной задачи, обсуждают предметные способы решения. Осуществляют решение учебных задач. Работают с текстом, выделяют главное, фиксируют в рабочих картах  свое «открытие», изучают рисунки, схемы, готовят выступление. Осуществляют самопроверку.	Регулятивные: участвовать в коллективном обсуждении проблемы, интересоваться чужим мнением, высказывать свое, определять и принимать цели и задачи урока, рефлексия своих действий Личностные: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Коммуникативные: умение слушать учителя и отвечать на вопросы, осознанно строят речевые высказывания
6. Этап первичной проверки понимания изученного
Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания знаний и способов действий, связей и отношений в объекте изучения	5 мин	- А сейчас вы самостоятельно построите схему на доске «Условия образования подземных вод». Учитель предлагает учащимся выйти к доске выбрать среди предложенных табличек нужные надписи и закрепить их на доске. Просит кратко пояснить. Условия образования подземных вод 1. Атмосферные осадки в достаточном количестве 2. Способность горных пород пропускать воду Пояснения учащихся  сопровождаются демонстрацией презентации. - А теперь поработаем с новыми терминами. - Выберите среди предложенных табличек новые понятия, которым мы на уроке уже дали определения.  Закрепите их на доске. Дайте определения.	Самостоятельно выстраивают схему на доске. Дают пояснения и комментарии. Находят новые понятия, дают определения	Регулятивные: участвовать в коллективном обсуждении проблемы, интересоваться чужим мнением, высказывать свое, планировать свою деятельность для достижения цели, осуществлять самоконтроль Личностные: уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Коммуникативные: умение слушать учителя и отвечать на вопросы Познавательные осознавать неполноту знаний, проявлять интерес к новому содержанию.
7. Физкультминутка
	1 мин	Организует проведение физкультминутки Давайте поиграем в угадайку «Вода или суша»: если вода – приседаем, если суша – хлопаем в ладоши. При этом хором дополняем название. Гольфстрим, Аравийский, Балтийское, Австралия, Гудзонов, Дрейка А теперь прогнули спинки, Посмотрели на ботинки, Потянулись выше-выше, Посмотрели нет ли мышек, Пальчики размяли, и усталость сняли.	Участвуют в физкультминутке. Учащиеся сменили вид деятельности и готовы продолжить работу	Личностные: знание основ здорового образа жизни.
8. Этап открытия новых знаний и способов действий
Организация работы  по поиску и обработке информации	5 мин	Организует работу в группе  с учебником. Задание в рабочей карте: 1. Найдите в учебнике на стр. 85-86 информацию о  том, какие виды подземных вод существуют в природе. 2. Дополните схему «Виды подземных вод». 3. Приём «Кольца Венна». Сравните виды подземных вод, выделив сходные признаки и признаки различия. 4. Найдите в учебнике новые  понятия, которые вам ещё не встречались ранее. Выпишите эти понятия в рабочую тетрадь и  дайте  определения. В ходе работы учитель консультирует,  контролирует выполнение работы. Учитель предлагает сверить с шаблоном.	Работают в группе  с учебником, отвечают на вопросы. Докладывают о результатах работы.	Коммуникативные: умения работать с текстом; ставить и отвечать на вопросы; умение выражать свои мысли, умение планировать учебное сотрудничество. Личностные: мотивировать свои действия. Познавательные: научиться воспринимать и анализировать текст. Осознавать неполноту знаний, проявлять интерес к новому содержанию, заполнять предложенные схемы с опорой на прочитанный текст. Предметные результаты: формирование первоначальных систематизированных представлений о географических объектах; приобретение опыта использования методов географической науки
9. Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи
Выявление качества и уровня овладения знаниями и способами действий, обеспечение их коррекций, построение ориентированной основы нового способа действия.	5 мин	- Посмотрите на задачи нашего урока. Какие  из них мы выполнили? Какая задача осталась не выполненной? (Выяснить значение подземных вод). 1. Используя информацию учебника и дополнительные источники информации,  заполните схему у доски, с помощью предложенных  табличек. Организует работу в группе 1. Запишите ваши действия по строительству колодца. Какие препятствия нужно будет преодолеть? Какого качества будет вода, от чего это будет зависеть? 2. Составьте памятку, что нужно учесть при строительстве дома?   (Состав водопроницаемых слоёв Уровень грунтовых вод Особенности рельефа (низины, берега и т.д.) - Молодцы! Прекрасно поработали. Итак, исследовательская часть закончена.	Работают в группе  с учебником. Проводят коллективное исследование, конструируют новый способ действия или формируют понятия. Докладывают о результатах работы.	Коммуникативные: умения работать с текстом; ставить и отвечать на вопросы; умение выражать свои мысли, умение планировать учебное сотрудничество. Личностные: мотивировать свои действия. Познавательные: научиться воспринимать и анализировать информацию, проводить исследование Предметные результаты: приобретение опыта использования методов географической науки в повседневной жизни
10. Этап самостоятельной работы с взаимопроверкой по эталону
Определить уровень  усвоения учащимися знаний	5 мин	Организует самостоятельную работу с взаимопроверкой по эталону  А теперь давайте проверим, насколько хорошо вы изучили тему. Возьмите листочек с итоговым тестом. Выполните работу. Далее организуется взаимопроверка по эталону. Подводит итоги работы, организует заполнение оценочного листа. В оценочным листе заполняем графу «В конце урока». Рисуем смайлик, подходящий под ваше настроение, и оцениваем свои знания и работу на уроке. Сравниваем результаты. - Поднимите руку те, у кого оценка стала выше. У кого осталась на том же уровне. Покажите мне свою итоговую оценку за урок. (Поднимают сигнальные карточки разного цвета). Учитель оценивает учащихся.	Выполняют самостоятельную работу с взаимопроверкой по эталону Учащиеся заполняют и сдают карточки оценочные листы. Сравнивают результаты, участвуют в беседе с учителем.	Регулятивные: прогнозирование –предвосхищение результата и уровня усвоения; оценка – выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению. Коммуникативные: умения работать с текстом; ставить и отвечать на вопросы Личностные: мотивировать свои действия.
11. Домашнее задание
Обеспечение понимания учащимися содержания и способов выполнения домашнего задания	3 мин	Задает домашнее задание, комментируя его. Всем: Ответить на вопросы в конце п. 22 устно. На выбор: придумать меры, которые  могут помочь в охране подземных вод. Оформить в виде памятки.	Учащиеся записывают задание, прослушивают инструктаж	Регулятивные Волевая саморегуляция. Оценка своих возможностей, выбор посильного уровня задания. Личностные Адекватное реагирование на трудности.
12. Этап рефлексии учебной деятельности
Рефлексия	3 мин	Благодарит учащихся за работу на уроке. - Урок наш подходит к концу. - Молодцы! Спасибо большое всем за работу! Что вы можете сказать о сегодняшнем уроке?	Участвуют в беседе с учителем.	Регулятивные: оценивание собственной деятельности на уроке

Используемая литература

1.      География. Начальный курс. 6 класс. Т.П. Герасимова, Н.П. Неклюкова. – М.: Дрофа, 2016. – 159 с.: ил.

2.      География. Начальный курс. 6 класс. Т.П. Громова. Методическое пособие к учебнику  Т.П. Герасимовой, Н.П. Неклюковой. - М: Дрофа, 2018 – 148 с..

Приложение 2

Географический  диктант

               На верные утверждения нужно ответить «да», на неверные – «нет».

1.  Основную часть гидросферы составляют воды Мирового океана.

2. Непрерывный процесс перемещения воды из океана на сушу и с суши в океан называется Мировым круговоротом воды.

3. Самая малая часть вод содержится в ледниках.

4.  Самый большой по площади океан – Атлантический.

5. Самое мощное течение на Земле – это течение Западных ветров.

6. Самый широкий пролив на Земле – Магелланов.

7. Течения образуются под влиянием постоянных ветров.

8. Приливы вызываются притяжением воды Луной.

9. Средняя соленость океанских вод равна 35‰.

10. Полуостров – это половина острова.

Ответы: 1. +; 2. +; 3. - ; 4. - ; 5. +; 6. - ; 7. +; 8. +; 9. +; 10. -

Схема образования подземных вод

Итоговый тест

1. Какая из перечисленныз горных пород является водоупорной? 

 а) песок;   б) известняк;   в) глина;   г) торф.

2. На территории какого государства расположен курорт Кавказские Минеральные воды?   

а) Грузия;  б) Армения;  в) Россия;  г)Азербайджан.

3. Какие из утверждений относятся к грунтовым водам? Ответ запишите в виде последовательности букв в алфавитном порядке.  

а) находятся под высоким давлением;   б) не соприкасаются с водоупорными породами;  

в) легко подвержены загрязнению;    г) не прикрыты с одной стороны водоупорным пластом горных пород.

4. Дополните утверждение.   Выход подземных вод на поверхность называется ___________ .

5. К водам суши не относятся?  

а)подземные воды;  б) озёра;  в) моря;  г) ледники.

Закончить предложения.

Подземные воды – это __________________________________________________ .

Условия необходимые для образования подземных вод – это ________________________________ .

По особенностям образования между породами разной проницаемости подземные воды делятся  на ___________ и ______________ .

Грунтовые воды – это ______________________________ .

Межпластовые воды – это ________________________________ .

Источник – это _________________________________ .

Минеральные воды – это ___________________________________________

Краткое описание документа:

Урок открытия новых знаний. Технологии построения урока: развивающее обучение, технология исследовательской деятельности, элементы технологии развития критического мышления.

Данное учебное занятие позволит сформировать у учащихся знания о подземных водах и их видах, об использовании и охране подземных вод; о зависимости подземных вод от состава горных пород и атмосферных осадков.