Технологическая карта урока географии по теме: "Ветер".

Ф.И.О. : Моцок Наталья Федоровна

Предмет: география

Класс: 6

Тема урока: «Ветер».

Цель урока: сформировать представление о ветре,  причинах его образования, познакомить с видами ветров, значением в природе и жизни человека, научить анализировать и чертить розу ветров.

 Планируемые образовательные результаты:

 Личностные: Знать что такое ветер, главные причины образования, от чего зависит скорость ветра, какие ветры преобладают в нашей местности, как ветер влияет на состояние погоды, значение ветра в природе и жизни человека

 Метапредметные:

 а) Познавательные: сформировать умение самостоятельно формулировать познавательную цель, искать и отбирать необходимую  информацию;  переносить информацию из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, и наоборот; работать  со схемами, таблицами, рисунками); развивать логическое мышление (взаимосвязь между шарообразностью Земли, широтой места, температурой воздуха, значением атмосферного давления и ветром), монологическую речь, выбирать наиболее эффективные способы решения задач, умение определять понятие ветер, причины его образования, виды, значение.

б) Регулятивные: планирование своей деятельности (что должен сделать, в какой последовательности: познакомиться с новым материалом, ответить на вопросы, проанализировать розу ветров, используя табличные данные построить розу ветров, сформировать образное представление о ветре, его причинах, видах и значении.), 

в) Коммуникативные: умение слушать, вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении, развивать умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, планировать учебное сотрудничество с учащимися и учителем.

Предметные: учащиеся должны знать, что такое ветер, как образуется; бриз - его виды; как называется прибор для определения направления ветра; основные характеристики ветра- сила, скорость, направление – в чём выражаются. Роза ветров - принцип построения.

Методы и формы обучения: фронтальная, групповая, в парах, беседа, практическая работа, анализ схем и рисунков.

Оборудование: учебник географии 6 класс Т.П. Герасимова, Н.П. Неклюкова : физическая карта полушарий, атлас 6 класс, интернет ресурсы.

Основные понятия, изучаемые на уроке: ветер, бриз, муссон, флюгер, роза ветров.

Ход урока

Этап урока	Содержание деятельности учителя	Содержание деятельности учащихся	Планируемые результаты
Организационный момент (2 мин)	Здравствуйте дорогие друзья, я рада всех вас видеть на сегодняшнем уроке.	Приветствуют учителя. Настраиваются на урок, психологически готовятся к общению.	Создание доброжелательной атмосферы, мотивация на учёбу, создание ситуации успеха.
Мотивация учебной деятельности (6 мин)	Сегодня на уроке мы продолжим своё путешествие по воздушной оболочке Земли. А как эта оболочка называется? Для начала вспомните: 1.Каковы свойства воздуха? 2. От чего зависит температура воздуха? 3. Что такое атмосферное давление? 4. От чего оно зависит? Молодцы!	Диалог с учителем. Отвечают на вопросы.1.Температура, вес 2.От нагревания земной поверхности. 3.Разница в температуре воздуха, от высоты. .	Создать проблемную ситуацию, спрогнозировать предстоящую деятельность.
Организация познавательной деятельности (28 мин) 1. Что  такое ветер? 2. Причины образования ветра. Физминутка. 3. Скорость, направление и сила  ветра. 4. Виды ветров 5.Практическая работа «Построение розы ветров» (5 минут) 6. Этап закрепления и первичной проверки знаний. 7. Рефлексия (осмысление)                                                                                                 Подведение итогов урока  (3 мин) 8.Домашнее задание.	Изучение нового материала. -Давайте, определим тему нашего урока. Представьте, что вас пригласили к друзьям на дачу, погулять по зимнему, Меренештскому лесу. День прошёл незаметно, вы получили огромное удовольствие от такого отдыха. Нужно возвращаться. Пришли домой. Нужно согреться. Принесли дров. Затопили печь. Вы сидите и слушаете, как потрескивают дрова, в доме становится тепло.  -Ребята, вы никогда не задумывались, куда девается дым?  - Почему дым не заходит в комнату?  - Почему дым вытягивается в трубу? Учитель наводит на мысль о разности давления воздуха на уровне топки и вершине трубы. - Так почему дым вытягивается в трубу?  Учитель отмечает, что такое явление - движения воздуха от области высокого давления в область низкого проявляется не только в вертикальном, но и в горизонтальном направлении. - Приведите пример такого явления.  -Итак, тема нашего урока « Ветер». Подумайте, какова цель нашего урока? Как вы думаете, вам в вашей дальнейшей жизни пригодятся эти знания? Запишите тему урока в тетрадь. С ветром мы встречаемся почти каждый день. - Что же такое ветер? - Почему он образуется? Давайте  будем разбираться. Для этого выполним задание  первое в маршрутных листах. Проверяем. Первая группа объясняет задание под буквой  А) Вторая группа объясняет задание под буквой  Б) Третья  группа объясняет задание под буквой  В) Вывод: ü  Ветер – это движение воздуха в горизонтальном направлении. ü  Причина  движения воздуха – различное атмосферное давление в разных районах поверхности Земли. Чем больше разность давления, тем сильнее ветер, тем больше его скорость. Ветер дует нам в лицо (вращают руками), Закачалось деревцо (наклоняются в разные стороны), Ветерок все тише, тише (приседают) Деревцо все выше, выше (потягиваются вверх). - Ветер обладает  тремя основными свойствами – скоростью, силой и направлением движения. Направление ветра - это направление, откуда дует ветер. - Направление  и скорость ветра определяется при помощи прибора флюгера. В переводе с немецкого «флюгель» - крыло.  - Скорость ветра измеряется в м/с или км/ч Работа с терминами. - Используя шкалу Бофорта,  дайте определение понятий: Штиль - 1 группа Шторм - 2 группа Ураган - 3 группа Прослушайте отрывки из литературных произведений и ответьте на вопрос: «О какой характеристике ветра идет речь?». Тиха украинская ночь. Прозрачно небо. Звезды блещут. Своей дремоты превозмочь не хочет воздух. Чуть трепещет сребристых тополей листва. (Слабый.)      А.С. Пушкин. И было, как видно, ему не впервые Ломать, как тростинки, дубы вековые, И, крыши срывая, врываться в жилища. Его назвали ветрило! Ветрище! (Ураган.) С. Михалков. Горные вершины спят во тьме ночной, Тихие долины полны свежей мглой, Не пылит дорога, не дрожат листы... (Штиль.)       М.Ю. Лермонтов. Буря воет в саду, буря ломится в дом Я боюсь, чтоб она не сломила Старый дуб, что посажен отцом, И ту иву, что мать посадила... (Шторм.) Н.А. Некрасов. Заслонили солнце тучи, Небо все заволокли; И тростник сухой и желтый Клонит ветер до земли. (Сильный.) А.Н. Плещеев. - Давайте мысленно представим, что мы находимся  на берегу моря. И проделаем задание № 3 в маршрутном листе. А) Схема дневного бриза (1 группа) Познакомьтесь с текстом статьи «Бризы» параграф 28, стр112, рассмотрите рис.74. Представьте, что вы днём находитесь на берегу моря, как будет двигаться воздух? (составьте схему) 1.На схеме покажите направление ветра стрелкой. 2.Объясните, как будет двигаться воздух с моря на сушу или с суши на море? 3.Какое давление над сушей и морем? Почему? 4. Подпишите название ветра и составьте определение. Б) Схема ночного бриза  (2 группа) Познакомьтесь с текстом статьи «Бризы» параграф 28, стр115, рассмотрите рис.74 . Представьте, что вы ночью находитесь на берегу моря, как будет двигаться воздух? (составьте схему) 1. Покажите направление ветра стрелкой. 2. Объясните, как будет двигаться воздух с моря на сушу или с суши на море? 3. Какое давление над сушей и морем? Почему? 4. Подпишите название ветра и составьте определение. В) Схема образования муссонов (3 группа) Познакомьтесь с текстом статьи «Муссоны» параграф 28, стр114. Представьте, что вы живёте на берегу Тихого океана. Как будет изменяться движение ветра по сезонам года? (составьте схему) 1. На схеме покажите движение ветра летом и зимой стрелкой и подпишите название этого ветра. 2. Объясните (устно) условия его образования: 3. Какое давление над сушей и океаном летом и зимой? Почему? 4.  Как дует ветер по сезонам года? Почему? 5. Дайте определение понятию «муссон». Молодцы! Вы хорошо поработали,  не забывайте оценивать себя в листах самооценки. Для каждой местности характерны те или иные преобладающие по силе и направлению ветры. Об этом можно узнать по графику, называемому розой ветров. Работа с учебником стр. 117 рис 76. Построить Розу ветров Направление ветра   Количество дней    Давайте посмотрим, как вы усвоили новый материал. Тест по теме «Ветер» (задание № 5 в маршрутном листе) -Вспоминаем, какой была цель урока? - Достигли ли мы поставленную цель? - заполните третью колонку таблицы « узнал»  Учитель предлагает учащимся  определить степень   достижения поставленной цели и отрефлексировать свою деятельность А закончить сегодняшний урок мне хочется тоже необычно. Мы составим стихотворение – синквейн. Синквейн – это не обычное стихотворение, а стихотворение, написанное в соответствии с определенными правилами. В каждой строке задается набор слов, который необходимо отразить в стихотворении. 1 строка – заголовок, в который выносится ключевое слово, понятие, тема синквейна, выраженное в форме существительного. 2 строка – два прилагательных. 3 строка – три глагола. 4 строка – фраза, несущая определенный смысл. 5 строка – резюме, вывод, одно слово, существительное. Пример синквейна с урока: Урок географии Интересный, познавательный Путешествовали, искали, узнавали Быстро прошел урок. Здорово! §28, с.112, По выбору: Написать эссе на тему: «Что было бы на Земле, если бы не стало ветра?»; Как ветер влияет на облик Земли? Подготовить сообщение о видах ветра:1 группа - о смерчах 2 группа -  о торнадо,3 группа – интересные факты о ветре.	Отвечают на вопросы Дым выходит в трубу. Дым вытягивается в трубу (Ученики затрудняются.) (На уровне топки aтмосферное давление больше, а на середине трубы меньше. Дым движется от области высокого давления в область низкого.) (Ветер.) Дети отвечают. 1.Узнать, что такое ветер. 2.Выяснить причины возникновения ветра. 3.Познакомиться с различными типами ветров. 4.Узнать о направлении, силе, скорости ветра и его измерении. 5.Определить значение ветра в природе и в жизни человека. Выполняют задание №1 в маршрутном листе. (время работы 5 минут) А) Впишите пропущенные слова в определение. А) Ветер – это движение воздуха в _________________ направлении ______________ ________________ ___________, вызванное  неравномерным распределением_________________ __________________. Б) Дополни предложение. Главная причина образования  ветра_________________________ Воздух перемещается___________ В) Определите, в каком направлении будет дуть ветер. Поставьте стрелку в нужном направлении. 740 мм рт. ст.               720 мм рт. ст 760 мм рт. ст.               720 мм рт. ст 780 мм рт. ст.               720 мм рт. ст В каком случае ветер будет сильнее?        Анализируют шкалу Бофорта и дают определение терминам и записывают их в тетрадь. Ø  Штиль – безветренная погода. Сила ветра 0 баллов. Ø  Шторм –  ветер, с силой  от 7до 11 баллов. Его скорость от  15 до 29 м/с Ураган – Ветер силой 12 баллов. Его скорость  более 33 м/с или более 100 км/ч Выполняют задания по группам стратегия смыслового чтения и работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного; сравнивать объекты;  связывать информацию, обнаруженную в тексте, со знаниями из других источников сознательно организовывать и регулировать свою учебную деятельность; готовность к сотрудничеству с соучениками; организовывать работу в группе Выполняют тест. Самопроверка и самооценка Отвечают Заполняют колонку «узнал» Озвучивают ответы -  выясняют степень достижения поставленной цели - рефлексируют свою деятельность - задают вопросы учителю по материалу урока	Умение вести диалог, приводить аргументы, перефразировать свою мысль. Устанавливать причинно-следственные связи, анализировать схему и иллюстративно-текстовую информацию. - формулировать свои мысли в устной форме. - умение оценивать важность изучаемого материала для практической деятельности; - развивать умение высказывать своё мнение. - работа по алгоритму с правилами- ориентирами по формированию общих приёмов учебной деятельности. - слушать и понимать речь других;  - уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;  - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. -осуществляют самоконтроль и взаимопроверку, используя ключ.- ориентироваться в своей системе знаний;  - проводить анализ учебного материала; - умение пользоваться пройденным материалом в новой учебной ситуации.

Маршрутный лист

1. Работа с учебником. Параграф 28, стр. 112

Впишите пропущенные слова в определение.

А) Ветер – это движение воздуха в _________________ направлении ______________ ________________ ___________, вызванное  неравномерным распределением_________________ __________________.

Б) Дополни предложение.

Главная причина образования  ветра_________________________________________________________________________________

Воздух перемещается______________________________________________________________________________________________

В) Определите, в каком направлении будет дуть ветер. Поставьте стрелку в нужном направлении.

740 мм рт. ст.               720 мм рт. ст.

760 мм рт. ст.               720 мм рт. ст.

780 мм рт. ст.               720 мм рт. ст.

В каком случае ветер будет сильнее?      

2. Работа с терминами.

Используя шкалу Бофорта,  дайте определение понятий:

Штиль

Шторм

Ураган

3. Дополните схему и объясните её.

А) Схема дневного бриза (1 группа)

1.Познакомьтесь с текстом статьи «Бризы» параграф 28, стр115, рассмотрите рис.74.

   Представьте, что вы днём находитесь на берегу моря, как будет двигаться воздух?

2. На схеме покажите направление ветра стрелкой.

3. Объясните, как будет двигаться воздух с моря на сушу или с суши на море?

4. Какое давление над сушей и морем? Почему?

5. Подпишите название ветра и дайте определение понятию « дневной бриз».

          

                                                                           день                                                                          ночь

Б) Схема ночного бриза (2 группа)

1. Познакомьтесь с текстом статьи «Бризы» параграф 28, стр115, рассмотрите рис.74.

    Представьте, что вы ночью находитесь на берегу моря, как будет двигаться воздух?

2. На схеме покажите направление ветра стрелкой.

3. Объясните, как будет двигаться воздух с моря на сушу или с суши на море?

4. Какое давление над сушей и морем? Почему?

5. Подпишите название ветра,  дайте определение понятию « ночной бриз».

В) Схема образования муссонов (3 группа)

1. Познакомьтесь с текстом статьи «Муссоны» параграф 28, стр1115.

Представьте, что вы живёте на берегу Тихого океана. Как будет изменяться движение ветра по сезонам года?

2. На схеме покажите движение ветра летом и зимой стрелкой и подпишите название этого ветра.

3. Объясните (устно) условия его образования. Какое давление над сушей и океаном летом и зимой? Почему?

4.  Как дует ветер по сезонам года? Почему?

5. Дайте определение понятию « муссон».

                 Зима:                                                         Лето

4) Тест

1. Ветер, дующий днём с моря на сушу, ночью с суши на море.

а.) бриз, б) штиль, в) муссон.

2. Движение воздуха в горизонтальном направлении из мест высокого давления  к местам низкого давления.

а.) атмосфера, б) ветер, в) цунами

3. Прибор, который поможет определить направление ветра.

а.) флюгер, б) барометр, в) термометр

Краткое описание документа:

Урок. Тема "Ветер".

На уроке учитель формирует представление о ветре, раскрывает причины его образования, знакомит учащихся с видами ветров. Знакомит со значением ветра в природе и жизни человека. Изучают прибор для определения направления ветра, а также основные характеристики ветра - сила, скорость, направление. Учащиеся учатся чертить график "розу ветров".

Методы и формы обучения: фронтальная, групповая, в парах, беседа, практическая работа, анализ схем и рисунков.