Технологическая карта урока 5 класс

Технологическая карта урока

Тема «Распространенные и нераспространенные предложения»

Тип  урока: открытие новых знаний

Вид  урока: урок-путешествие

Цель урока: знакомство с понятиями распространённые и нераспространенные  предложения, формирование умения отличать распространенные   от нераспространённых предложений, умение характеризировать предложение по наличию главных и второстепенных членов,  формирование  ценностного отношения к совместной познавательной деятельности; способствовать нравственно- этическому воспитанию учащихся. 

Задачи:

ü обучающая: организовать работу учащихся по повторению и углублению понятий о главных членах предложения; ввести в активный словарь учащихся термина распространенные и нераспространенные предложения;

ü развивающая: развивать познавательную активность обучающихся посредством формирования общеучебных навыков: мышления, способности анализировать , обобщать, высказывать предположения, делать выводы;

ü воспитывающая: воспитывать интерес к русскому языку, вырабатывать навыки самостоятельной деятельности, речевого общения.

Планируемые результаты:

Личностные: развитие чувства любви и уважения к русскому языку как великому ценностному достоянию русского народа; осознание себя носителем этого языка; уметь адекватно использовать  речь для планирования и регуляции своей деятельности; определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты; уметь аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом.

Метапредметные

Регулятивные : целеполагание и планирование своей деятельности; принятие решения в проблемных ситуациях на основе переговоров; адекватное восприятие оценки учителя; контроль и оценка своих действий как по результату, так и по способу действия.

Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, проводит  сравнение и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным критериям; выбирает  смысловые единицы предложения  и устанавливает отношения между ними;  строит логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей; представляет информацию в наглядно-символической форме (в виде схем).

Коммуникативные: приобретает  опыт  работы в группе; умеет задавать вопросы, слушать и отвечать, формулирует свою собственную точку зрения, умеет высказывать и обосновывать ее.

Предметные : научатся опознавать предложения  по наличию и отсутствию второстепенных членов предложения, определять их вид (распространённые, нераспространённые), получат возможность научиться  анализировать  предложения  с точки зрения структурной организации. 

Методы и формы обучения: индивидуальная, групповая, фронтальная

Оборудование: компьютер, проектор, дидактический материал, презентация.

СТРУКТУРА И ХОД УРОКА

	Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	Формируемые умения (УУД)
1.	Мотивация к деятельности Цель этапа: включение учащихся в деятельность.  -1 мин.	Приветствует обучающихся, организует подготовку рабочих мест, создает условия для возникновения внутренних потребностей включения в деятельность  - Добрый день, ребята. Сегодня урок я хочу начать со стихотворения И. А. Бунина. Лес, точно терем расписной, Лиловый, золотой, багряный, Веселой, пестрою стеной Стоит над светлою поляной. Березы желтою резьбой Блестят в лазури  голубой, Как вышки, елочки темнеют, А между кленами синеют То там, то здесь в листве сквозной Просветы в небо, что оконца. Лес пахнет дубом и сосной, За лето высох он от солнца, И Осень тихою вдовой Вступает в пестрый терем свой... — Что вы представили, когда слушали стихи? - Сегодня я предлагаю вам  отправиться в путешествие в страну «Золотая осень».  Мы побываем в гостях  у осенних месяцев. Помогут нам увидеть красоту и очарование осени замечательные стихи русских поэтов о природе и знаменитые картины русских художников. Слайд 1	Приветствуют учителя, показывают готовность к учебной деятельности	Личностные - настрой на позитивное начало урока Метапредметные (УУД): регулятивные: -осуществлять самоконтроль коммуникативные: -уметь полно и точно выражать свои мысли -умение слушать  – планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
2	Актуализация и пробное учебное действие Цель этапа: подготовка мышления учащихся и организация осознания ими внутренней потребности к новым знаниям по разделу «Синтаксис». 3 мин Индивидуальная работа у доски	Организует повторение знаний, закрепление умений.   - Откройте тетради и запишите сегодняшнее число. - Чтобы наше путешествие было интересным, нам необходимо повторить изученный ранее материал. - Ребята, с какими темами вы работали на предыдущих уроках? Что вы изучили? - Молодцы! Вы хорошо знаете и помните то, что изучили на предыдущих уроках. Значит, наше путешествие будет интересным и познавательным. Первая станция, на которой мы остановимся «Поэтические строки» Слайд 3 - Ваша задача из данных  предложений выписать грамматическую основу. - Но прежде чем вы начнете выполнять задание, давайте вспомним, из чего состоит грамматическая основа?  - Дайте определение подлежащему. Сказуемому. - Какими частями речи могут выражаться подлежащее? (Существит. Местоимен.) А сказуемое? (Глагол, краткое прилагательное и существительное) Учитель вызывает учащегося  к доске - Молодцы! Кто желает поработать у доски? -  Обратите внимание на доску. Слайд 3. Перед вами поэтические строки. Напоминаю, вам необходимо выписать грамматические основы предложений. Один ребенок работает по карточке у доски, а весь класс со слайдом.  1. В тёмную осень земля укрывается Жёлтой листвой. (И. Бунин) 2. Крупный дождь в лесу зелёном прошумел по стройным клёнам. (И. Бунин) 3. Осень — это вторая весна, когда каждый лист — цветок. (Альбер Камю) - Проверяем . _________ прочти то,  что у тебя получилось. Ребята, кто согласен с ____________ - Посмотрите на третье предложение. Чем оно отличается от предыдущих? - Ребята, почему в 3 предложении стоит тире?	Работают  в тетрадях, записывают дату Синтаксис предложение, словосочетание, подлежащее, сказуемое Обучающиеся принимают правила Вспоминают и дают определения подлежащему и сказуемому. Ученик выходит к доске и выписывает грамматическую основу предложений Земля укрывается. Дождь прошумел. Осень-весна, лист - цветок. И подлежащее и сказуемое выражено именем существительным в им. п..	коммуникативные: - планирование учебного сотрудничества Регулятивные – планирование урока Регулятивные: адекватно оценивают свои достижения, осознают возникающие трудности, ищут их причины и пути преодоления. Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения. Познавательные – анализ объектов с целью выделения признаков Коммуникативные – полно и ясно выражать свои мысли, комментировать и аргументировать свои наблюдения.
3	Первичное восприятие и усвоение нового теорет. уч. материала. 3 мин Фронтальная работа	- Постановка проблемы. - Молодцы! Вы показали хорошие знания по теме «Грамматическая основа»  И теперь мы можем продолжить   путешествие  по сказочной стране "Осень», а чтобы познакомиться с ней поближе, увидеть её особенности, почувствовать её красоту и прелесть, нам необходимо найти помощников. Посмотрите, пожалуйста, на экран. (Слайд 4) 1 Осень. Воздух бодрит. Лёд лежит. 2 Славная осень! Здоровый, ядреный Воздух усталые силы бодрит. Лед неокрепший на речке студеной,  Словно как тающий сахар лежит.          С - Назовите грамматическую основу в данных предложениях. - Дают ли нам эти предложения, где есть только главные члены, полно и ярко представить картину осени? (НЕТ) - Ребята, посмотрите как преобразил картину осени  Николай Алексеевич Некрасов.     Слайд 4 (2) ПРОЧИТАТЬ СТРОКИ Славная осень! Здоровый, ядреный Воздух усталые силы бодрит. Лед неокрепший на речке студеной,  Словно как тающий сахар лежит - Изменилась картина осени? А с помощью чего Некрасов ярче и образнее описывает осень? (Второстепенные)  (В первой группе только основа предложения, во второй –еще и второстепенные член, они делают речь более понятной, развёрнутой. ) - Верно, второстепенные члены играют важную роль в предложении, без них мы не могли бы выражать свои мысли и чувства, эмоции по отношению к изображаемым предметам. Таким образом, мы с вами нашли помощников в нашем путешествии по осени. Это именно второстепенные члены предложения.	Работа с дополнительным материалом Отвечают на поставленные вопросы. Формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения. В сотрудничестве с учителем и одноклассниками делают выводы.	Регулятивные – расположение материала, полученного в ходе наблюдения. Познавательные – умение сопоставлять, выявлять сходства и различия. Коммуникативные – полно и ясно выражать свои мысли, комментировать и аргументировать свои наблюдения. Личностные – умение применять сопоставительный анализ при работе
4.	Постановка учебной задачи Цель этапа: постановка целей учебной деятельности и на этой основе - выбора способа и средств их реализации 2 мин	- Исходя из наших рассуждений, давайте попытаемся сформулировать тему нашего урока. Скажите, как можно назвать эти предложения? (ПОКАЗАТЬ УКАЗКОЙ НА ПЕРВУЮ ГРУППУ) А эти как мы назовем? (ПОКАЗАТЬ УКАЗКОЙ НА ВТОРУЮ ГРУППУ) -Молодцы! Действительно, это нераспространенные (слайд 4 (1) (состоящие только из главных членов)  и распространенные (слайд 4(2) (состоящие из главных и второстепенных членов) предложения. - Итак,   тема нашего урока … «Распространенные и нераспространенные предложения» ? Слайд 5 Запись темы урока в тетрадь: “ Распространенные и  нераспространенные предложения” - Молодцы! Мы вместе  определили тему урока. А какова цель нашего урока? -Чтобы достичь цели, какие задачи нам надо решить? - А если я вам дам слова-помощники? Слайд 6 Ø  Познакомиться (с чем?)… Ø  Дать определение (чему?)… Ø  Уметь различать (что?)… Ø  Уметь использовать в  речи (что?)…   - Результатом нашего урока должны быть ваши знания и ваши хорошие оценки, которые вы получите и за работу на уроке и за творческую домашнюю работу.	Запись обучающимися  темы урока Формулируют цель и задачи урока по образцу на доске	Личностные - достаточный объем словарного запаса  и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей.   Регулятивные - целеполагание и планирование своей деятельности;  контролируют и оценивают свои действия как по результату, так и по способу действия.   Познавательные - строят логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей;
5.	Первичное закрепление Цель этапа: усвоение учащимися нового материала по отличию распространённых и нераспростра-нённых предложений 7 мин Работа в парах	Устанавливает осознанность восприятия, делает первичное обобщение - Дайте попытаемся дать свое определение понятиям «распространенные предложения» и  «нераспространенные предложения» - Откройте учебник на стр. 81,    прочитайте теоретический материал. -Скажите, ребята, правильно ли мы дали определение понятиям «распространенные предложения» и  «нераспространенные предложения»? - А сейчас, ребята, послушайте отрывок из музыкального произведения П. И. Чайковского «Октябрь». - Какие чувства вызвала эта музыка у вас? (Грусти и печали) - Давайте составим красивое распространённое предложение. (В мелодии П. И. Чайковского «Октябрь» преобладают грустные, печальные интонации).  - Докажите, что записанное вами предложение распространённое. - Микровывод: чем больше второстепенных членов в предложении, тем богаче и ярче звучит наша речь. Работа в парах. Повторяют правила работы в парах. Слайд 8. - Мы продолжаем наше путешествие. Мы прибыли на станцию «Картинная галерея» Сейчас мы все вместе окунемся в прекрасный мир осени. - Обратите внимание на доску. ( Слайд 9  На слайде репродукция картины Фёдора Александровича Васильева «Болото в лесу. Осень»)  Перед вами известная картина Фёдора Александровича Васильева «Болото в лесу. Осень». Художник  изобразил золотую осень, тихую, тёплую. Васильев мастерски превратил маленькое озерцо с камышами и цаплями, лес вокруг и небо над ним в музыкально – живописный ансамбль, поющий о золотой осени. -Открываем ноутбуки, файл «творческое задание №1». Прежде чем вы приступите к выполнению задания, прочтите правила работы в паре.  Задание : Вам нужно распространить предложения, добавив в них второстепенные члены. Небо. Болото. Отражаются берёзки. Три дуба возвышаются. Чернеют камыши. Изогнулись цапли. Виднеется лес. Слова для справок:   Небольшое, светлое, хмурое, в центре, могучих, в его чистой воде, по берегам, над другими деревьями, вдали, рыжеватый, тёмно-коричневый, с зеленцой, в густых камышах, грациозно. - Прочтите получившиеся у вас предложения. Первое предложение, 2,3,4,5. - Ребята, скажите, как называются предложения, которые вы получили на карточках? А те предложения, которые вы сами составили? - Молодцы. Ребята, я думаю, вы устали, и хочу пригласить вас в путешествие на облаке Физминутка (1 мин)                     «Путешествие на облаке»  Прыгни на белое пушистое облако, похожее на мягкую гору из пухлых подушек. Почувствуй, как твои ноги, спина, удобно расположились на этой большой облачной подушке.             Путешествие начинается…  Твое облако медленно поднимается в синее небо. Чувствуешь, как ветер освежает твое лицо?             Здесь, высоко в небе, все спокойно и тихо. Пусть твое облако перенесет тебя сейчас в волшебную страну, где ты будешь счастлив.             Постарайся мысленно «увидеть» эту страну как можно более подробно. Здесь ты чувствуешь себя совершенно спокойно и счастливо.             Теперь ты снова на своем облаке, и оно везет тебя назад, на твое место. Слезь с облака и поблагодари его за то, что оно так хорошо тебя покатало. Теперь понаблюдай, как оно медленно растает в воздухе. Потянись, выпрямись и снова будь бодрым, свежим и внимательным.	Работают с учебником, сопоставляют свои выводы с информацией из учебника. Слушают музыку. Отвечают на вопросы, под руководством учителя составляют предложения. Выборочно зачитывают полученные предложения. Читают предложения. Хмурое небо. В центре небольшое светлое болото. В его чистой воде отражаются берёзки. Три могучих дуба возвышаются над другими деревьями. По берегам болота чернеют густые камыши. В них грациозно изогнулись цапли. Вдали виднеется рыжеватый, темно – коричневый, с зеленцой лес. Отдыхают, двигаясь.	Познавательные Анализировать, сравнивать, делать выводы, устанавливать закономерности. Познавательные  - работать по алгоритму - извлекать информацию из учебника - владеть приёмами отбора и систематизации материала Коммуникативные Свободно излагать свои мысли в устной и письменной форме. Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимный контроль.
6.	Включение нового знания в систему знаний и повторение Цель этапа: усвоение обучающимися нового материала по отличию распространённых и нераспростра-нённых предложе-ний-  7 мин	Работа в группах. Работа по карточкам. Учитель: напоминает о правилах взаимодействия в группе (Слайд 9),  предлагает учащимся обмениваться мнениями в ходе выполнения данной работы. - Продолжаем путешествие. Сейчас мы распределимся по группам. Каждая группа побывает в гостях у осени. Первая группа отправляется в гости к красавице в золотых нарядах ; вторая- к Осени поздней. И в этом им помогут картины известного художника- пейзажиста Исаака Ильича Левитана. - Представьте себе, что главный редактор  нашей местной газеты узнал о нашем с вами путешествии и решил, что мы можем помочь ему в трудной ситуации, в которой оказалась газета. Нужно срочно написать маленькие статьи в рубрику «Зарисовки об осени ». - Мы прибыли  на станцию  «Творческая мастерская» Слайд 11 - У вас на столах конверты. В  них лежат карточки с заданием,  репродукции картин  Задание: Вам необходимо составить предложения по картине, используя  распространенные и нераспространенные предложения. На эту работу вам отводится 5 мин. Желаю вам успеха. ПРОВЕРКА Один человек от группы зачитывает получившийся текст. Высвечивается слайд с репродукцией картины. - Проверяем. Сейчас выступает группа, побывавшая в гостях у красавицы Осени. И. И. Левитан «Золотая осень». Слайд 13 - Отрывки из некоторых стихотворений русских поэтов даны вам на карточках. Найдите среди них то, которое созвучно по настроению левитановской картине. Унылая пора! Очей очарованье! Приятна мне твоя прощальная краса — Люблю я пышное природы увяданье, В багрец и в золото одетые леса, В их сенях ветра шум и свежее дыханье, И мглой волнистою покрыты небеса, И редкий солнца луч, и первые морозы, И отдаленные седой зимы угрозы. - Осень для Пушкина, как и для Левитана, – волшебница, колдунья, очаровательная и красивая. Сколько ни смотришь, не перестаёшь удивляться её мастерству. - А сейчас прочитайте другое стихотворение, которое дано вам на карточках. Когда на серый, мутный небосклон Осенний ветер нагоняет тучи И крупный дождь в стекло моих окон Стучится глухо, в поле вихрь летучий Гоняет желтый лист… Тогда я сам осенняя пора… - Какой цвет преобладает в стихотворении А. Фета? (серый) А как вы это поняли? (Все предметы, о которых говорит автор, серые: и небо, и тучи, и дождь, и стёкла окон, и поле) - Раз все предметы серые, то какова погода, которую описывает автор? (ненастная, пасмурная) - Подумайте над последней строкой этого стихотворения: «Тогда я сам осенняя пора…» Что означает, это слово применительно к настроению? (это означает, что настроение автора грустное, тоскливое) - Итак, осень у Фета преимущественно серая, пасмурная, грустная. Совсем немного в ней осталось от золотой осени. -Поэты «раскрасили» осень в различные цвета с помощью слов, а теперь посмотрим, какие краски использовал И. Левитан для описания поздней осени. Картина» Осенний день. Сокольники». Слайд 13 - Молодцы! Вы составили замечательные описания картин. Какие члены предложения помогли вам рассказать о том, что осень бывает совершенно разная и  по цветовой гамме и по настроению?	Обучающиеся принимают правила работы в группах Обсуждают и составляют в группах предложения. Составляют предложения. Зачитывают предложения. Высказывают и обосновывают свою точку зрения. В сотрудничестве с учителем и одноклассниками делают выводы.	Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации. Регулятивные: адекватно оценивают свои достижения, осознают возникающие трудности, ищут их причины и пути преодоления. Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения. Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации. Регулятивные: адекватно оценивают свои достижения, осознают возникающие трудности, ищут их причины и пути преодоления. Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения. Контроль, коррекция, выделение и осознание усвоенного (Р) Самоопределение (Л) Волевая регуляция в ситуации затруднения (Р) Личностны - достаточный объем словарного запаса  и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения;  понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей;  ориентирование в системе моральных норм и ценностей.
7.	Самостоятельная работа Игра «Не ошибись» Цель этапа: оценка учащимися результатов учебной деятельности	- Активно работая, мы добрались к самой ответственной станции «Не ошибись». Слайд 15 Ваша задача быть внимательными. Я буду читать предложения, а вы карточкой сигнализируете – предложение распространенное (красная)  или нераспространенное (синяя). Вчера была осенняя гроза. Молнии сверкали. Гремел страшный гром. Сначала на небе появились тучи. Затем ударили первые раскаты грома. Все потемнело. Наступила ночь. Скоро непогода закончилась. Тучи ушли. Выглянуло солнышко. На улице приятно запахло свежестью.	Распр. Вчера была осенняя гроза. Гремел страшный гром. Сначала на небе появились тучи. Затем ударили первые раскаты грома. Скоро непогода закончилась. На улице приятно запахло свежестью. Нераспр. Молнии сверкали. Все потемнело. Наступила ночь. Тучи ушли. Выглянуло солнышко.
9.	Подведение итогов урока Цель этапа: обобщить материал урока в ходе намеченных целей	- Наше путешествие подошло к концу. -Подведем итоги нашей работы. -Чему вы научились сегодня на уроке? -Что-то новое узнали для себя? - Все ли нам удалось выполнить?	Вспоминают задачи формировать умение находить распространенные и  нераспространенные предложения; формировать умение узнавать и отличать распространённые предложения  от нераспространённых; развитие навыка синтаксического разбора	Личностны - достаточный объем словарного запаса  и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения;  понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей;  ориентирование в системе моральных норм и ценностей.
10.	Домашнее задание Цель этапа: Закрепить полученные знания. Развить творческие способности – 1 мин.	(Учитель поясняет, как нужно выполнить д/з.  Задание на доске.)  - В качестве домашнего  задания я предлагаю вам  выбрать то, которое вам больше понравится, и с которым вы справитесь. (Слайд 15 ) Дом задание творческого характера 1)      можно выполнить Упр. 443 2)      или Творческое задание. Вам необходимо нарисовать любимое время года и составить несколько предложений к рисунку, используя распространенные и нераспространенные предложения.	Запись в дневниках	Личностны - достаточный объем словарного запаса  и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения;  понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей;  ориентирование в системе моральных норм и ценностей.
11.	Рефлексия деятельности Цель этапа: осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса. 2 мин	Организует рефлексию,  организует самооценку результатов уч-ся. - Ребята, обратите внимание на доску. Перед нами дерево Успеха, но оно без листочков. Давайте украсим его листочками. - Кому было все понятно, прикрепляют зеленый листочек. У кого не все получилось, но он старался – желтый листочек. Ну, а кто был невнимательным- красный листочек. - Сегодня вы прочли  строки  стихотворений великих русских поэтов, увидели картины знаменитых русских художников, прослушали музыку известных композиторов. Они воспевали красоту русской природы, которую мы с вами видим каждый день и часто не замечаем ее красоты. Надеюсь, что бережное и внимательное отношение к природе, ваша любознательность и обращение к творениям настоящих мастеров литературы и живописи помогут вам открыть новое и удивительное в каждом времени года. - Ребята, спасибо вам большое за урок! Мне понравилось с вами работать. И в память о нашей работе  я вручаю вам небольшие сувениры. До свидания!	Осуществляют  оценку  урока  и  самооценку, соотносят цель и результаты, степень их соответствия	Умение выражать свои мысли (К) Рефлексия (П) Смыслообразование (Л) Контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П) Самооценка на основе успешности  (Л) Адекватное понимание причин успехе/неуспеха в учебной деятельности (Л)