Технологическая карта урока "Колокольность в музыке и ИЗО"

Технологическая карта урока по ФГОС по теме «Колокольность в музыке и изобразительном искусстве».

Предмет: музыка                    Класс: 5

                                         Тема урока: «Колокольность в музыке и изобразительном искусстве».

 Тип урока: Урок «открытия» новых знаний.

Оборудование: ноутбук, мультимедийный проектор, фортепиано.

 .                                           

Метод: объяснительно-иллюстративный                                           

Форма урока: интегрированный урок. .

Цель: расширить представления учащихся о взаимосвязи и взаимодействии музыки, ИЗО, литературы на примере колокольности в русской культуре, произведениях композиторов и художников.

Прогнозируемые результаты:

Личностные УУД:

Продуктивное сотрудничество со сверстниками при решении различных творческих задач, в том числе и музыкальных; создать условия для проявления эмоциональной  открытости, артистичности.

Предметные:

Развитое художественное восприятие, умение оценивать  произведения разных видов искусств, размышлять о музыке как

способе выражения духовных переживаний человека.

Метапредметные:

Овладение способностью к реализации собственных творческих замыслов.

Регулятивные УУД:

Установить связь колокольности в музыке и изобразительным искусстве через картины художников, подбирать слова, отражающие содержание музыкальных произведений, работа с разворотом в учебнике.

Предполагаемый результат:

Обучающиеся будут знать:

творчество С.Рахманинова, его музыкальные  произведения;

характерные особенности жанра сюиты.

Обучающиеся будут уметь:

-анализировать жанр сюиты;

-характеризовать колокольность в музыке и в живописи;

-оценивать свою деятельность и деятельность учащихся;

Характеристика учебных возможностей и предшествующих достижений  учащихся класса, для которого  проектируется урок:

Учащиеся владеют:

- когнитивными (познавательными) УУД:

анализируют бой колоколов;

умеют сравнивать новый музыкальный материал (тему «Слезы» из сюиты «Фантазия»;) и художественный материал (живописное произведение И.Левитан «Вечерний звон»).

- регулятивными УУД:

самостоятельно определяют цель учебной деятельности (знакомство с творчеством С.Рахманинова поможет обучающимся расширить свое представление о  музыке и изобразительном искусстве);

умеют планировать и составлять план действий с учетом конечного результата.

- коммуникативные УУД:

высказывают свою точку зрения по инициативе учителя;

умеют слушать и понимать других;

участвуют в коллективном обсуждении;

- личностные УУД:

умеют чувствовать красоту  колокольных звонов, различать имитацию музыкальных инструментов и  выражают свои чувства;

умеют  оценивать свои возможности.

На уроке использованы воспитательные возможности учебного материала:

-Размышление над словами:  било,  колокол.

-Размышление над понятием «колокольность».

-Понимание роли  личности  в истории культуры.

Этап урока	Виды, формы, методы, приемы	Содержание педагогического взаимодействия		Формируемые УУД	Планируемые результаты
		Деятельность учителя	Деятельность обучающихся
1.Организационный момент 2. Актуализация знаний 3 этап: «Открытие новых знаний». Закрепление изученного Рефлексия. (5 мин) Домашнее задание.	Словесное приветствие. Мотивация к учебной деятельности. Вводная беседа. звучит бой Курантов                               Слайд№1. Куранты сообщение темы и цели Слайд №2 : Тема урока Слайд №3 :  Цель, задачи Слайд №4-5 Слайд №6 Слайд №7 Слайд №8 Слайд№9 Слайд №10 Слайд №11 Слайд №12 Слайд №13 Звучит Благовест Звучит Трезвон Звучит Перезвон Звучит Набат Звучит фрагмент «Бухенвальдский набат» Слайд №14 Слайд №15-16 Слайд №17  Слушание сюиты «Слезы» Слушание сюиты «Светлый праздник» Слайд №18 Слайд №19 Слайд №20 Слайд №21	Здравствуйте, ребята, садитесь. У себя на партах вы видите музыкальный инструмент Позвоните    Мы уже знаем, что музыка связана с изобразительным искусством также тесно, как и с литературой и историей.    Музыка может вызвать в нашем воображении какие-либо зрительные (живописные) образы, даже определенные картины.  А всматриваясь в картины, мы можем  услышать в своем воображении ту или иную музыку. - Знакомы ли вам эти звуки? -С чем они ассоциируются у вас? - Ребята, а вы знаете,  на какой башне находятся куранты?                            Прислушайтесь, на какой бой похож этот звук? Именно бой часового колокола звучит ежечастно в нашей столице, а в Новогоднюю ночь все жители нашей сраны слышат 12 ударов часового колокола. Правильно. А где можно ещё услышать колокола? Ребята, вы уже ,наверное , догадались что сегодняшний урок будет посвящен такому явлению, как колокольный звон и его значению в жизни русского человека, итак, тема урока: "Колокольность в музыке  и в изобразительном искусстве. " Открыли учебники на с.108, записали в тетрадь Какую поставим для себя цель? Какие поставим задачи? Цель:Узнать, что такое     колокольность и,  как она может связывать музыку и изобразительное искусство. - Немного из истории появления колоколов. Когда  же появились первые колокола? Древнейший предок колокола на Руси–«било» Догадайтесь от какого слова? Звук этого инструмента использовали для оповещения жителей о важном происшествии :пожаре или нападении врагов. Первые колокола придумали  вдали от России. По одним историческим источникам: Родина колоколов – это Китай, XII-III в. до н.э.откуда по Великому шелковому пути он смог прийти в Европу в IV веке. По другим в Италии в провинции Кампаньи в IV в. н.э. По легенде, епископ Павлин по дороге в монастырь устал и прилег отдохнуть в поле. Во сне он увидел чудесно звенящие, напоминающие ангельские голоса полевые колокольчики, звуками которых и был разбужен. Он же и повелел отлить первые  колокола, взявшие для себя форму всем известного цветка . -Какого? После колокол повесили на храм, куда стали приходить все больше горожан. Удивительно, но первые колокола были не медные а деревянные , каменные и стеклянные, и назывались «кампаны» (по местности Кампаньи,где их изготавливали). На Руси первые упоминания о колоколах написаны в летописях 988г. в это время зарождается христианство у русского народа. Слово «колокол» -от старинного «коло» , означает «чаша», «круг»., форма колокола выглядит как перевернутая чаша. Они могут быть разных размеров Но самый большой в мире Царь –Колокол, о нем расскажете на следующем уроке. Русские мастера умели не только изготавливать колокола с чистым звуком, но и украшали их изображениями и ликами святых и сопровождали надписями. Возьмите в руки колокольчик , обратите внимание, что его нижняя часть –юбка украшена орнаментами, а изнутри содержится информация об авторе., позвоните и вы услышите его На Руси колокольный звон - неотъемлемая часть богослужения. Он созывает верующих в храм на молитву, открывает и завершает литургию (публичное богослужение). Каждый колокол звонит в определенных случаях, и последовательности, слыша их люди понимали о чем они вещают. Различают 4 основных видов звона Соберите Прочитайте  на слайде звуки колокола напоминают о трагических днях Великой Отечественной Войны. На территории Германии был построен концентрационный лагерь «Бухенвальд», где людей сжигали в печах. Уже после войны грузинский композитор Вано Мурадели написал песню «Бухенвальдский набат» Колокольность – это важный элемент национального мировосприятия. Красота звучания колокола не могла не отразиться в музыкальных произведениях отечественных композиторов. Особое место занимает колокольность в творчестве С. Рахманинова- великий русский композитор. Его родители тоже занимались музыкой.  На слайде мы с вами видим Софийский Собор в г. Новгород. Сюда Серёжа вместе со своей бабушкой приезжал в церковные праздники, и здесь Сергей мог слышать колокольный звон. Давайте обратимся к учебнику и прочитаем воспоминания композитора о его детских впечатлениях. (страница 108) В основе музыки лежат 4 ноты колокольного звона. Четыре ноты складывались во вновь и вновь повторяющею тему  3 «Слёзы» из сюиты «Фантазия» Сюита- (от фр. suite — «ряд», «последовательность», «чередование») — одна из основных разновидностей циклической формы в инструментальной музыке; состоит из нескольких больших частей. Какая прозвучала музыка? Как звучит колокольный напев? На какой вид колокольного звона похожа эта музыка? Обратимся к учебнику и прочитаем слова Ф. Тютчева Найдите в учебнике с. 108. А сейчас мы  обратимся к музыкальному фрагменту из сюиты – фантазии С. Рахманинова «Светлый праздник» и подумаем каким настроением наполнена эта часть произведения? Какой вид колокольного звона использовал композитор? В основе прослушанной музыки лежат 4 ноты колокольного звона. Четыре ноты складывались во вновь и вновь повторяющею тему…Композитор лишь изменил чередование  4 нот, и сложилась иная музыка. В чем мы видим отличия? это два фрагмента одного большого произведения сюиты «Фантазия». Что можно сказать об этом композиторе? ВЫВОД: Звучание колокольных звонов оставили глубокий след в душе композитора, что нашло отражение в его творчестве. И в этом мы с вами  сегодня на уроке убедились. Как же художники изображали колокольность в своих работах? например в картине Левитана «Вечерний звон». Что хотел сказать художник в своем произведении? Какие краски использовал? Только на Руси колокольный звон стал национальным искусством: вошел в музыку, отразился в литературе, в живописи, «Вставь нужное слово»  Колокола – это символ … . Колокольный ….  всегда был частью духовной жизни…. . Различают …. канонических звона. Колокольный звон в один колокол за другим поочередно, начиная с самого большого – это ….. Красота звучания …. отразилась в разных музыкальных произведениях русских композиторов. Проверка. Так вернемся к цели, записанной на доске Что такое колокольность? Как она связывает музыку и изобразительное искусство?  Какое место занимают колокола в русской культуре? С каким композитором познакомились? На партах у вас бумажные колокольчики , раскрасьте ваш колокольчик по вашему впечатлению. А мы посмотрим , чей колокольчик интереснее. Найти в интернете информацию о Царь- Колоколе, рассказать .Урок окончен.	Здороваются с учителем. Высказывают предположение о том, что их сегодня ожидает на уроке -колокольчик Слушают учителя. Да. Бой курантов Москва, Кремль На Спасской башне Кремля. Бой колоколов на улице, в церкви, по ТВ и т.д. Записывают тему в тетрадь Ответы учащихся Ответы учащихся Учащиеся знакомятся с целью урока -бить Колокольчик Выполняют задание. Анализируют выполненное задание. Учащиеся слушают музыку Чтение с 108 Ребята подбирают карточки с  терминами и их  значениями. Проверяют (Запись в тетрадь) Музыка грустная, печальная. Набат Чтение текста на с 108. Радость, восторг, ликование. Трезвон Ответы учащихся Ответы учащихся. Высказывают свои впечатления об услышанном и увиденном. Высказывают свои впечатления об увиденном Выполняют задание (ответы учащихся) Общекультурная Самооценка. Запись в дневник.	Учебно-познавательные: Умение строить предположения, анализируя внешнюю ситуацию. Коммуникативные: Умение высказывать  свои суждения. Регулятивные: Умение определять цели учебной деятельности. Умение соотносить название термина и его значение. Личностные: Умение чувствовать красоту музыки, выражать свои чувства. Учебно-познавательные: Умение соотносить название термина и его значение. Общекультурные Умение понимать значение терминов, используемых в музыке. Умения самоконтроля. Наблюдение за активностью в работе всех  учащихся. Личностные: Умение чувствовать красоту музыки, выражать свои чувства. Регулятивная: Умение выделять информацию, находить главное, делать вывод. Личностные: Умение проявить творческую фантазию Личностные: Умение переключится с одной деятельности на другую.	Учащиеся настраиваются на урок. Появление у учащихся интереса к теме урока. Определена цель урока и записана на доске. Расширение знаний учащихся в области знания музыкальных  терминов. Проверены знания терминологического словаря урока Умение работать с учебником, находить нужную информацию Расширение знаний учащихся в области знания музыкальных  терминов. Проверены знания терминологического словаря урока Научиться находить общие и разные характерные черты двух произведений. Сформирован вывод Учиться  анализировать работу на уроке., подводить итоги.