Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Русский язык и литература / Конспекты / Технологическая карта урока литературы в 5 классе. В. Г. Короленко "В дурном обществе".
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Технологическая карта урока литературы в 5 классе. В. Г. Короленко "В дурном обществе".

библиотека
материалов

44

Проблематика и смысл названия повести В.Г. Короленко «Дети подземелья»

1

Урок общеметодологической направленности

Провести разговор об основных идеях повести и определить ее смысл. Развивать навыки характеристики героев, пересказа текста, выразительного чтения, расширять словарный запас.

Организация совместной учебной деятельности

Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): знать содержание и героев повести «В дурном обществе», уметь владеть элементами анализа текста, выразительно читать и пересказывать текст, уметь определить проблематику и основной смысл повести, давать развернутую характеристику героев, описывать иллюстрации и соотносить их с текстом.

Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): осознавать познавательную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, а также самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадях, принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану, вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Личностные: Формировать эмоционально-оценочное отношение к прочитанному, формировать восприятие текста, как произведения искусства. Осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом созидательном процессе; осознавать себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Деталь, контраст, авторское отношение.



Этап урока, цель

Содержание

Деятельность ученика

Планируемые результаты УУД

1. Мотивация к учебной деятельности.

Слово учителя. Работа с эпиграфом.




Слушают учителя, знакомятся с эпиграфом, отвечают на вопрос. Комментируют свой ответ.

Регулятивные: определяют мотивацию к обучению.

2. Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном действии.


1. Презентация 3-6. Музыка. Анализ репродукций.


2. Беседа по вопросам:

- Мы видим в повести несчастных людей. Но несчастны они по-разному.

- В чём горе судьи? В чём горе Василия?

- В чём проблема пана Тыбурция? Что гнетёт Валека и Марусю?


3. Сопоставление литературных портретов по рядам.

- Васиного отца и Тыбурция;

- Васи и Валека;

- Сони и Маруси.

Есть похожие элементы в описании героев?


4. Подведения итогов обсуждения.

- Чем семьи судьи и Тыбурция похожи?

- Одинаковое ли положение в обществе у этих людей?

- А в чем их главное различие? Как ведёт себя Тыбурций по отношению к Валеку и Марусе, которым он, «должно быть, отец» и судья по отношению к сыну?

Как вы считаете, что хочет донести до нас автор, кто из них несчастнее? Почему?

Рассматривают репродукции, анализируют, отвечают на вопросы.






Работа в парах.

Работа с учебником. Подтверждение ответов цитатами.


Формулировка выводов.


Отвечают на вопросы. Подходят к выводам.

Познавательные: вычитывают текстовую информацию, извлекают информацию из иллюстраций, текста, строят рассуждения,


Коммуникативные: осуществляют совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач, высказывают и обосновывают свою точку зрения.


Личностные: формирование эмоционально-оценочного отношения к прочитанному.


3. Выявление места и причины затруднения.

Проблемная ситуация: разбор слайда 12 с двумя вариантами названия повести.


Сравнивают, анализируют, делают выводы.

Познавательные: строят рассуждения.

Регулятивные: осознают недостаточность своих знаний.

4. Построение проекта выхода из затруднения и реализация построенного проекта.

- Как вы думаете, какое из названий полнее отражает содержание?

Сформулируйте тему урока: «Дети подземелья» или «В дурном обществе»?

Над чем нам сегодня придется поработать?

Кода мы ответим на эти вопросы, тогда и определимся с названием.


- Давайте, чтобы быть уверенными в этом, ещё раз попробуем определить, что же хотел сказать нам автор, какие мысли пытался до нас донести. Тогда и определимся с названием повести.


- Давайте рассмотрим смысл названия «Дети подземелья».

- Попробуйте сформулировать, на чём могло быть сосредоточено внимание автора, если бы повесть носила подобное название. (На Валеке и Марусе)

- Теперь давайте подумаем: в чём, на ваш взгляд, смысл названия «В дурном обществе»?

Чтобы ответить на этот вопрос, посмотрите на план ответа. (слайд 14)


- Что нам нужно знать, чтобы ответить на этот вопрос? Давайте посмотрим на план нашего анализа и постараемся ответить на вопросы плана:


1. Что такое дурное общество?


2. Что происходит с Васей при его знакомстве с «дурным обществом»?


3. Какие события помогают Васе по-новому взглянуть на себя и на своего отца?


4. Какой смысл вложил автор в название повести «В дурном обществе»?

Отвечают, обсуждают, комментируют ответы.

Формулируют тему урока

Формулируют цели урока.






Отвечают на вопросы, анализируют, строят свои ответы в соответствии с планом.

Регулятивные: самостоятельно формулируют тему и цели урока.


Познавательные: устанавливают причинно- следственные связи.



Познавательные: извлекают информацию, представленную в плане ответа.


Коммуникативные: строят монологические высказывания, осознают важность коммуникативных умений в жизни.


Регулятивные: вырабатывают критерии своей оценки в диалоге с учителем.

5.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону


  1. Викторина. Презентация 7 - 11

Узнай героя

Что такое

Слова…слова

Отгадай эпизод,

2. Анализ видеофрагмента

-Какой урок преподал Тыбурций отцу Васи? Чему это эпизод учит взрослых? Какое качество проявляет Вася, отдав куклу Марусе? Одобряете ли вы его? Что хотел сказать этим писатель?


Работают с презентацией, систематизируют прочитанный материал.

Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляют для решения учебных задач операции

анализа, синтеза, сравнения.

Личностные: имеют желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе.

6. Включение
в систему знаний
и повторение


Подведение итогов урока по вопросам:


- Какое название более точно отражает смысл повести?

- Какие мысли доносит до нас автор?



Делают выводы, оценивают работу товарищей, отвечают на вопросы.

Личностные: понимают значение знаний для человека, формирование восприятие текста как произведение искусства,

Познавательные: приобретают умения использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни

7. Рефлексия



Какие трудности у вас появлялись в процессе работы? Как вы их преодолевали?

Понравилось ли вам на уроке? Какое настроение у вас сейчас?

– Дайте оценку нашей работе


Заключительное слово учителя.


Домашнее задание.

Просмотреть фильм «Среди серых камней», подготовить отзыв и обсудить название.



Определяют свое эмоциональное состояние
на уроке.

Личностные: приобретают мотивацию к процессу образования.

Познавательные: устанавливают взаимосвязь между объемом приобретенных знаний и операционных, исследовательских, аналитических умений; приобретают умение мотивированно организовывать свою деятельность.

Регулятивные: оценивают свою работу


  1. Мотивация. Вступительное слово. Слайд 1. Сегодня мы с вами проведем еще одно занятие из нашей серии уроков: «Учитесь уметь и любить читать». Каждый писатель тревожится о том, как его будут читать? Увидят ли то, что он хотел показать? Почувствуют ли то, что любило его сердце? И кто будет его читатель? От этого зависит так много... И прежде всего — состоится ли у него духовная встреча с теми далекими, но близкими, для которых он втайне писал свою книгу?

Вы знаете, что эпиграфом к этой серии уроков являются вот эти прекрасные слова:

Истинное чтение есть своего рода художественное ясновидение, которое призвано и способно верно и полно воспроизвести духовные видения другого человека, жить в них, обогащаться ими. Русский философ Иван Ильин.

Хочется узнать, как вы понимаете смысл этого высказывания и согласны ли вы с ним? (ответы учащихся)

Действительно, это так. Писатель через свое произведение помогает нам осознать многогранность мира, понимать людей, анализировать собственные поступки, говорит о вечных ценностях, о том, что мы в ответе за других.

Какие общие задачи мы поставим перед собой, что мы должны понять, читая любое произведение литературы? (О чем и что хочет сказать автор).

А куда обычно выносит автор тему произведения или его основную мысль, идею? Вы догадываетесь, о чем мы будем сегодня говорить? (О названии произведения)



  1. Актуализация.

Итак, какая духовная встреча должна сегодня состояться? Какое произведение манит нас, кто задает нам загадки, ставит перед нами вопросы? (Короленко и его повести с читателями 5 класса) С 2, 3

Вспомним о героях нашего произведения. - Посмотрите на слайды. Музыка. Слайды 4-7.

1. Что вы видите на этих картинах? Прокомментируйте свои ответы с помощью вопросов, данных на слайдах.

2. - А вы считаете, когда человек счастлив? (Дом и любовь близких)

- Мы видим в повести несчастных людей. Но несчастны они по-разному.

В чем горе судьи? В чем горе Василия?

- А в чем же проблема пана Тыбурция? Что гнетет Валека и Марусю?

3. - Давайте сопоставим литературные портреты героев: Васиного отца и Тыбурция, Васи и Валека, Сони и Маруси. Что мы видим? (Разница в портретах). В чьих портретах есть что-то похожее?

4. Давайте подведем итог нашему разговору о героях.

- Чем же семьи судьи и Тыбурция похожи? (Несчастливы).

- В чем их различие по положению в обществе?

- А в чем их главное различие? Как ведет себя Тыбурций по отношению к Валеку и Марусе, которым он, «должно быть, отец» и судья по отношению к сыну?

Как вы считаете, что хочет донести до нас писатель, кто из них несчастнее? (Где нет любви)



3. Выявление места и причины затруднения.

- Для того, чтобы еще глубже разобраться в проблематике повести, предлагаю посмотреть на слайд 8. Дело в том, что в некоторых изданиях печатался отрывок данной повести, который имел название «Дети подземелья».

4. Построение проекта выхода из затруднения и реализация построенного проекта.

- Как вы думаете, какое из названий полнее отражает содержание? (предв. ответы)

-Сформулируйте тему урока («Дети подземелья» или «В дурном обществе»?) Слайд 9

- Над чем нам придется сегодня поработать? (Определить, какое название точнее.)

- Как мы будем определять, какое название точнее? На какие вопросы нужно дать ответы? (О чем хотел сказать автор и какие мысли до нас донести?

- Когда мы ответим на эти вопросы, тогда и определимся с названием.

- Рассмотрим название «Дети подземелья». Попробуйте сформулировать, на чем могло быть сосредоточено внимание автора, если бы повесть носила подобное название. (на Валеке и Марусе).

- Теперь давайте подумаем, в чем, на ваш взгляд, смысл названия «В дурном обществе»?

Чтобы ответить на этот вопрос, посмотрите на план ответа слайд 10

  1. Что такое «дурное общество»?

- Какое общество в повести считали «дурным?»

- Какое общество было «дурным» для самого автора?

  1. Что происходит с Васей при его знакомстве с «дурным обществом»?

  2. Какой смысл вложил автор в название повести «В дурном обществе»?

Физкультминутка

5. Самостоятельная работа с самопроверкой.

Мы с вами ответили на поставленные вопросы, теперь хотелось бы узнать, насколько внимательно вы читали повесть, останавливались ли и перечитывали отдельные строчки, запомнили ли отдельные детали. Ведь наша цель - учиться УМЕТЬ читать. Для этого выполним несколько заданий.

Викторина. Презентация. Слайды 11 – 15

Узнай героя

Что такое?

Слова…Слова…

Что за эпизод? (анализ видеофрагмента): Какова роль этого эпизода? Что сейчас может произойти в отношениях близких людей? Чему этот эпизод учит взрослых? Какое качество проявляет Вася, отдав куклу Марусе, одобряете вы его? Какой вопрос хотели бы вы задать себе?





6. Включение в систему знаний и повторение.

Давайте подведем итог нашей работе

- Какое название более точно отражает смысл повести?

- Какие мысли доносит до нас автор? (Самое важное в семье –любовь, нужно быть милосердным к окружающим, неважно, какое материальное состояние, важно, какими личностными качествами ты обладаешь. Повесть В. Г. Короленко учит каждого из нас ставить себя на место другого человека, видеть мир глазами других людей, понимать его так же, как и они. Надо уметь сострадать человеку, сочувствовать ему, быть терпимым по отношению к другим людям.

7. Рефлексия.

Понравилось ли вам на уроке? Какие трудности проявлялись, и как вы их преодолевали? Я очень вами довольна, надеюсь, что после сегодняшнего урока вы продвинулись немного вперед.

Вы показали, можете уметь читать, вдумываться, сравнивать, мыслить.

Но я также надеюсь, что вы стали чуть ближе к чудесному умению «любить читать». Искренне вам этого желаю. Потому, что настоящий читатель отдает книге свое свободное внимание, все свои душевные способности и свое умение вызывать в себе ту верную духовную установку, которая необходима для понимания этой книги. Настоящее чтение не сводится к бегству напечатанных слов через сознание; оно требует сосредоточенного внимания и твердого желания верно услышать голос автора. Одного рассудка и пустого воображения для чтения недостаточно. Надо чувствовать сердцем и созерцать из сердца. Ведь истинное чтение есть художественное ясновидение…

Материал для учителя.

1. Драма Васи и Васиного отца состоит в ощущении абсолютного одиночества, вызванного смертью Васиной матери. Вася временами хочет обрести в отце родного человека: Временами что-то как будто подымалось у меня в груди; мне хотелось, чтоб он обнял меня, посадил к себе на колени и приласкал. Тогда я прильнул бы к его груди, и, быть может, мы вместе заплакали бы – ребёнок и суровый мужчина – о нашей общей утрате. Порой Васе становится ужасно жаль отца, однажды он даже сделал попытку броситься к нему, но отец постоянно отталкивает сына.

В.Г. Короленко сделал ряд тонких наблюдений над внутренним миром, чувствами человека. Васиного отца, безусловно, жаль. Он безумно любил свою жену, и теперь ему кажется, что он всё потерял. На дочь он обращает внимание, потому что она похожа на мать, сына не замечает совсем. («Он слишком любил её, когда она была жива, не замечая меня из-за своего счастья. Теперь меня закрывало от него тяжёлое горе».) Почему отец так легко поверил, что Вася – «дурной, испорченный мальчишка, с чёрствым, эгоистическим сердцем»?

Может быть, легче было таким образом снять с себя ответственность.

Васиному отцу хотелось в тот момент одного: остаться наедине со своим горем; он не мог осознать, что двое сирот, маленьких детей, нуждаются в нём, особенно сын, который был постарше и всё уже понимал. Может быть, и ему, взрослому человеку, сломленному горем, стало бы легче вместе с детьми. Обвиняя Васю в эгоизме, не грешил ли этим он сам?

Его попытки заняться воспитанием сына заканчивались неудачей, потому что Вася чувствовал холодность и неискренность отца («... сознание, что он должен, но не может заняться мною, должен любить меня, но не находит для этой любви угла в своём сердце, ещё увеличивало его нерасположение»). При этом Вася вовсе не был эгоистом и негодным мальчишкой. Чтобы показать душевное состояние мальчика, В.Г. Короленко пишет повесть от первого лица, вводит в неё воспоминания Васи о матери, такие поэтичные и горькие. Четыре раза повторяет он фразу: «О да, я помнил её!», показывая таким образом, что рана в душе Васи не заживает, усиливая впечатление, произведённое детскими воспоминаниями на читателя. Внутренний мир

ребёнка, открытый читателю, скрыт от отца, не пожелавшего в него

проникнуть. В этом причина драматического разлада между отцом и сыном.


2.

Руки пана Тыбурция были грубы и покрыты мозолями, большие ноги ступали по-мужичьи. Ввиду этого, большинство обывателей не признавало за ним аристократического происхождения, и самое большее, что соглашалось допустить, это -- звание дворового человека какого-нибудь из знатных панов. Но тогда опять встречалось затруднение:В (какое?) О как объяснить его феноменальную ученость, которая всем была очевидна. Не было кабака во всем городе, в котором бы пан Тыбурций, в назидание собиравшихся в базарные дни хохлов, не произносил, стоя на бочке, целых речей из Цицерона, целых глав из Ксенофонта. (…)

Ужасно, когда жизнь заставляет умного, образованного человека произносить речи из Цицерона в кабаке с целью заработать на хлеб себе и своим детям; ужасно, когда сын его вынужден воровать; ужасно, когда дочь его чахнет в сыром подземелье. В этом и состоит драма Тыбурция и его детей. Возможно при этом, что он тоже потерял близкого человека. Печаль, струящаяся из его глаз, роднит Тыбурция с Васиным отцом. Но он любит Валека и Марусю, и они это чувствуют. Мы сопоставили драмы взрослых и детей: Тыбурция, Валека и Маруси с одной стороны, и судьи, Васи и Сони – с другой. Мы пришли к выводу, что если главная проблема Тыбурция это нужда, то у судьи это – отсутствие любви, понимания между членами семьи.

3. Что происходит с Васей при его знакомстве с «дурным обществом», какие уроки он получает?

1) на последних эпизодах IV главы («Я не мог себе представить, чтобы дети могли жить без «дома»);

2) на сопоставлении Маруси и Сони в V главе «Знакомство продолжается» (размышления Васи по этому поводу);

3) на разговоре Васи и Валека в конце VI главы «Среди «серых камней» («А вы разве... нищие?» – спросил я упавшим голосом.

«Нищие!» – угрюмо отрезал Валек».)


- Нельзя поверхностно судить о своём отце, нельзя осуждать своего отца.)

- (Отец – самый близкий тебе человек, он – пример во всём. Сын никогда не должен совершать бесчестные поступки по отношению к своему отцу, не должен лгать ему. Ничего святого на земле не останется, если разрушится самая тесная связь, связь между отцом и сыном.)


4. К презентации. Мы имеем в виду сцену, когда Васин отец, выйдя из себя, требует от сына признания в воровстве. Сцена эта мастерски написана и великолепно передаёт психологическое состояние судьи, справедливого и умного человека, который не может понять собственного сына, потому что не может преодолеть своего раздражения и гнева. Этот гнев довёл его до «безумия или ненависти». Действительно, иногда гораздо сложнее объективно подойти к близкому человеку, нежели к постороннему, может быть, потому, что с близкого больше требуешь. Взрослые не должны забывать, что дети ранимы, что они нуждаются в любви и заботе, что они люди, а не игрушки, что они, наконец, в определённой степени отражение личности своих родителей. Вот и в Васе в этот момент сказался сын своего отца: «В эту минуту во мне сказался сын моего отца. Он не добился бы от меня иного ответа самыми страшными муками. В моей груди, навстречу его угрозам, подымалось едва сознанное оскорблённое чувство покинутого ребенка и какая-то жгучая любовь к тем, кто меня пригрел там, в старой часовне».

Эта сцена драматична потому, что ещё мгновение – и между Васей и его отцом произойдёт разрыв, который уже невозможно будет уничтожить: «Даже в эту страшную минуту я любил этого человека, но вместе с тем инстинктивно чувствовал, что вот сейчас он бешеным насилием разобьёт мою любовь вдребезги, что затем, пока я буду жить, в его руках и после, навсегда, навсегда в моём сердце вспыхнет та же пламенная ненависть, которая мелькнула для меня в его мрачных глазах. Теперь я совсем перестал бояться; в моей груди защекотало что-то вроде задорного дерзкого вызова...»


5. Очевидно, что в центре внимания писателя была бы жизнь нищих детей: Валека и Маруси. Задачу свою Короленко, вероятно, видел бы в описании тех нечеловеческих условий, в которых живут эти дети, в том, чтобы пробудить к ним сострадание читателя. Всё это в повести есть, но повесть всё же не только об этом, и центральным её героем является Вася, тот, от чьего имени ведётся повествование.


Во-первых, что такое дурное общество? Состоятельные люди, «чистая публика», а также бывшие графские слуги, жившие в развалинах старого замка (если повесть читалась полностью), считали дурным обществом воров, бродяг, «жалких оборванцев», ютившихся вокруг заброшенной часовни и считавших Тыбурция Драба своим «организатором и руководителем». В это общество попадает Вася, сын судьи. Мальчик из хорошей семьи оказывается в дурном обществе, становится там своим. Если бы название повести прозвучало в устах тех, кто в самом деле считал это общество дурным, оно носило бы совершенно серьёзный характер, а Васино поведение вызывало бы сожаление и осуждение.


Какое общество было «дурным» для самого автора?

Как же звучит это название в устах автора? Как он относится к дурному обществу и его влиянию на Васю? Каковы основные идеи произведения?

члены дурного общества менее всего вызывают осуждение писателя.

Короленко считает, что несправедлива и ужасна жизнь, которая заставляет Тыбурция произносить речи в кабаках на потеху мужикам, которая заставляет его и Валека воровать, потому что «Маня голодна», которая отнимает жизнь у девочки, не видевшей ни разу настоящей куклы, которая лишает детей «дома».

«Дурное общество» – общество, в котором бытуют жестокие законы социального неравенства, общество, обрекшее бедняков на беспросветное существование и гибель. Жертвы такого общества – люди, подобные Тыбурцию и его детям.

Вместе с тем, эти люди, составляющие дурное общество, сохраняют своеобразное достоинство и знают, что такое любовь, дружба, благодарность, истинная порядочность. Именно здесь герой повести обретает тепло и участие, здесь он понимает, что и он кому-то нужен, что его любят и ждут. С другой стороны общество, которое для мальчика «дурным» не считалось, не принимало его, не помогало ему, выказывало ложь и лицемерие.


Что и почему происходит с главным героем повести, Васей при его знакомстве с «дурным обществом»?

Человек, говорит Короленко, тем более ребёнок, не может быть один: он должен чувствовать чью-то любовь и сам творить добро. Вася удивлялся, что дети могут жить без дома, но, в сущности, без дома жил он сам после смерти матери, и он обрёл свой дом в тёмном и мрачном подземелье.

Тыбурций считает, что для Васи полезно знакомство с ними. Короленко утверждает, что для становления человека необходимо умение принимать близко к сердцу чужое горе, необходимы сильные переживания, знание реальной жизни.


Какие события помогают Васе по-новому взглянуть на себя и на своего отца?

Горе может стать уделом любого. Неважно, вор ты или судья. Самое главное, чтобы ты при этом не утратил человеческого облика, не бросил в беде своего ребёнка, не разучился быть сострадательным и добрым –такова важнейшая мысль автора повести.


Смыслы, которые вкладывает автор в название повести.

«Дурное общество» –это выражение в устах В.Г. Короленко звучит иронически. Он вовсе не считает это общество дурным для Васи. Дружба с Тыбурцием и его детьми укрепила и развила в маленьком герое-рассказчике все лучшие черты его характера.



Мы можем сказать, что «В дурном обществе» - название, наиболее полно отражающее смыслы повести В.Г. Короленко. Подводя итоги, мы резюмируем, что повесть написана с использованием детских воспоминаний В.Г. Короленко; она рассказывает о становлении и взрослении ребёнка, в тот момент, когда он чувствует в себе сострадание к другим. Наконец, она о том, что настоящая любовь – это то, что отличает настоящее общество от дурного, невзирая на богатство, престиж и общественное положение.


Повесть В. Г. Короленко “Дети подземелья” учит каждого из нас ставить себя на место другого человека, видеть мир глазами других людей, понимать его так же, как и они. Надо уметь сострадать человеку, сочувствовать ему, быть терпимым по отношению к другим людям.


Повесть «Дети подземелья» побуждает читателя и на себя взглянуть: “А каков же я? Способен ли я на поступок, если будет нужно? Смогу ли сдержать слово, когда этого потребуют обстоятельства?” Путь от литературы к жизни, если он не слишком прямолинейный, для детской аудитории — естественный и необходимый. После того как выяснили, что автор думает о своих героях и тех проблемах, что он поднял, мы делаем следующий шаг — выводим читателя на него самого и его собственные проблемы.



Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 10.02.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Конспекты
Просмотров1950
Номер материала ДВ-440099
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх