Технологическая карта урока на тему "City transport for or against" (8 класс)" (5 класс)

Технологическая карта урока английского языка в 8 классе по теме

«City transport: for or against»

Учитель: Иванова Анжелика Анатольевна, учитель английского языка, МБОУ «СОШ № 56» г. Чебоксары

Класс: 8

Автор и название УМК: Н.И. Быкова, Дж. Дули и др. «Spotlight 8»

Тема урока: City transport: for or against

Методический замысел урока и обоснование его темы: Проблема автомобильных пробок и загруженности городского транспорта на сегодняшний день является одной из актуальных, а ее решение - задача стратегической важности. Поток машин на улицах городов с каждым годом все увеличивается, а скорость движения в городе соответственно снижается. Безусловно, такая ситуация чревата потерей времени водителей, нарушением планов и не только. Отдельными вопросами для больших городов с перегруженной дорожно-транспортной системой стали повышение уровня загрязнения воздуха и проблемы со здоровьем населения. Все это негативно сказывается на качестве жизни жителей, вызывает ухудшение окружающей среды в городах. Воспитывать гражданина с активной жизненной позицией, понимающего проблемы глобального масштаба, а значит, в первую очередь своего собственного города – такую цель поставила я перед собой, разрабатывая данный урок.  Исследуя материал урока, проводя сравнительный анализ, ученики осознают важность решения данной проблемы.

Тип урока: комбинированный урок.

Форма урока: урок смешанного типа.

Формы работы: фронтальная работа, индивидуальная работа, групповая работа.

Цели урока:

Содержательная: расширить кругозор учащихся, повторить виды городского транспорта и его особенности;

Деятельностная: научить детей новым способам нахождения знаний (индивидуальное домашнее задание к уроку – проведение социального опроса), формировать универсальные учебные действия;

Воспитательная: продолжить формировать коммуникативные навыки, способствовать развитию толерантности и уважительного отношения к различным взглядам, воспитывать чувства взаимопомощи и товарищества через различные формы организации работы на уроке, содействовать развитию интереса к изучению иностранного языка.

Методы обучения: объяснительно-иллюстративный; дискуссионный; метод проблемного изложения.

Технологии обучения: проблемное обучение, развивающее обучение, коллективное взаимодействие, информационно-коммуникационные технологии.

Основные термины и понятия: городской транспорт, общественный транспорт, личный транспорт, «пробки» в городе».

Межпредметные связи: обществознание, география.

Оборудование урока: мультимедийное оборудование, мультимедийная презентация, доска, тетради, обозначение остановок, учебник из УМК «Английский в фокусе» для 8 класса.

Индивидуальные задания: подготовить эссе по теме "Как избавиться от пробок в городе".

План урока  

1.     Организационный момент.

2.     Постановка учебной задачи. Актуализация знаний.

3.     Фонетическая зарядка.

4.     Речевая разминка (совместное исследование проблемы).

5.     Применение знаний, обобщение и систематизация.

6.     Физкультминутка.

7.     Обобщение и систематизация знаний.

8.     Инструктаж по выполнению домашнего задания.

9.     Рефлексия учебной деятельности на уроке.

Технологическая карта урока

Основные этапы организации учебной деятельности	Цель этапа	Содержание педагогического взаимодействия		Формируемые УУД	Планируемые результаты
		Деятельность учителя	Деятельность обучающихся
Организационный момент	Создание учебного настроя на деятельность.	- Stand up, please! Hello, children! How are you today? Sit down, please! Who is absent today? What date is it today? What day of the week is it today? What is the weather like today?	- Hello, teacher! I’m fine, thank you. …are absent today. It is the … of (month). It is (day). It’s ...	Личностные: эмоциональный настрой на урок; самоорганизация; проявление интереса к новому содержанию урока. Регулятивные: способность регулировать свои действия, прогнозировать свои действия на уроке. Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении темы.	Психологическая готовность к уроку. Построение логической цепочки рассуждений.
Постановка учебной задачи. Актуализация знаний.	Создание проблемной ситуации. Фиксация новой учебной задачи.	- (Ann, Kate, Alex, Misha – 4 people)[1], your home task was to ask all of your classmates some questions and prepare a couple of sentences based on the results of the questionnaire.[2] - Now look at the screen, here we can see these questions: [3] 1. How do you usually get to school? 2. What are the advantages of city transport? 3. What are the disadvantages of city transport? 4. How can we improve the situation on the roads (reduce traffic)? - A little bit later we will return to your answers, to your home task. And now according to the questionnaire, let's formulate the goal and the objectives of our lesson. So, what are the objectives? What should we do today? - Types of city transport. Yes, you’re right. What else? - Good. One more. - And let’s discuss ways to reduce them, will you? - Well done, children! And now think about the goal of our lesson. - Excellent! We need to find out if people should use public transport instead of private cars. - Now children, let's formulate the topic of our lesson. What do you think it is called? - Yes, the topic of our lesson is “City transport: for or against”. - Well done, now it’s high time to get on the bus. We need to go a few stops. These stops are our tasks. Here goes!	- I think we need to remember types of transport. - I consider that we should talk about the advantages and disadvantages of the city transport. - Discuss the problem of traffic jams in the city. - Maybe we can discuss the fact if people should use public transport instead of cars. - I think the topic of the lesson is transport, its pros and cons.	Регулятивные: принимают и сохраняют учебную цель и задачу. Познавательные: пытаются решить задачу известным способом. Фиксируют проблему. Коммуникативные: слушают учителя. Строят понятные для собеседника высказывания.	Максимальное использование самостоятельности в добывании знаний и овладении способами действий. Планирование при необходимости учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
Фонетическая зарядка	Помощь учащимся в развитии основных навыков произношения и интонации иностранного языка и понимании иностранной речи на слух.	- Look at the screen again. This is our 1st stop. To start the lesson, we must prepare.  Let’s pronounce these sounds and words: [æ]: traffic jam, transport, ban, tax [i:]: deal, employee [u:]: improve, car-pooling, solution  [p]: public, private (pictures and words are on the screen): pollution cycling lanes car bicycle taxi trolleybus scooter roller skates tram skateboard bus underground -Thank you, well done! - We have pronounced these words. Do these words refer to water or ground transport? - Yes. They’re city ground transport. - Tell me, please, what 2 kinds of city transport people usually use? - Great! So could you tell me which of these words refer to public transport, and which refer to private transport? Is a car public or private transport? Is a tram public or private transport? What about trolleybus?... - Of course, good job. - And now tell me what types of city transport we can meet our city, in Cheboksary? - What types of city transport can we meet in big cities like Kazan, Moscow that we cannot see in our city? - Good job! So let’s return to your home task. The 1st question was “How do you usually get to school?” Ann, tell us how many people get to school by public transport, how many by car and how many on foot? - Thank you, Ann. What conclusion can we come to according to Ann’s research?	- They refer to ground transport. - I guess they usually use public transport and private transport. A car is a private transport. A tram is a public transport. - In Cheboksary we can meet cars, buses, taxis… -In big cities we can see trams, underground. - In our class 18 people get to school by public transport, 12 on foot and only 4 by car.[4] - We can conclude that most of us get to school by public transport. For example, by bus or by trolleybus.	Личностные: формировать этические чувства-доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость. Регулятивные: осуществлять самоконтроль правильности произношения. Познавательные: синтез – составление целого из частей.	Правильность и осознанность основного содержания нового материала большинством учащихся. Устранение пробелов и неверных представлений в понимании учащимися нового материала или нацеливание школьников на их ликвидацию на последующих этапах урока.
Речевая разминка (Совместное исследование проблемы)	Поиск решения учебной задачи.	- Well done, children, we passed the first stop and now we can move to the second stop. The second stop is your 2nd question in your homework. What was the question, Kate? - Kate, come to the blackboard and tell us the results. - And now let's consider separately the advantages of public transport and the advantages of personal transport. Let’s draw the spider gram. You will tell the pros, then you’ll come the blackboard and draw the spider gram on the blackboard. And do it in your notebooks. Open your notebooks, write down the date and day of the week. - Firstly what are the advantages of private transport in your opinion? - Good job! And what are the advantages of public transport? What do you think about it? - Great! So many advantages of each type of transport. - Ok, we discussed the pros of public and private transport. What conclusion can we come to?  - Great! We can go to the next stop.  The third stop is the third question in your home task. What was it, Alex? - Come to the blackboard, Alex,  and tell us the results of your research. - Good job! Let’s take a closer look at the cons of private and public transport. Now let’s draw the spider gram at the blackboard and in your notebooks. - What are the cons of public transport? - Now what are the cons of private transport? - Great! What conclusion can we come to?	- What are the advantages of city transport? - According to the answers of my classmates, the advantages of transport are comfort and time saving. - As for me private transport is more comfortable. - In my opinion private transport is faster. It saves our time.[5] - I think public transport is cheap. - I think there is less pollution from public transport. - We can say that both public and private transport has its advantages. But as for me, public transport has significant advantages. - What are the disadvantages of city transport? - I found out that the biggest disadvantages of city transport are air pollution and traffics. - Public transport is less comfortable. - There is lack of space in public transport at rush hour. - There are a lot of people in public transport at rush hour. - I reckon private transport is expensive. - People think about their comfort, but private transport leads to air pollution. - Many cars cause traffic jams. - I think we can assume that after all, personal transport has more disadvantages, because there is more air pollution from personal transport and there are traffic jams due to the large number of cars on the roads.	Регулятивные: осуществлять самоконтроль лексической и грамматической правильности. Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.	Вспомнить лексические и грамматические конструкции, настроиться на тему урока.
Применение знаний, обобщение и систематизация	Применение знаний. Выявление затруднений.	- Do you think we can go to the next stop? - As we said if there are many cars on roads, it causes traffic jams. Let’s see how we can reduce them. - What was the last question in your questionnaire, Misha? - Ok, to find it out, let's open your book at page 82, ex. 2. Here we can see the text. - Look at the title of the text? What is it about? - You’re right! Let’s read the text and translate it, one sentence one by one. - We’ve read the text. Could you tell me how the author proposes to solve the problem of traffic jams? - Right! Well done!	- Yes, we can. - How can we improve the situation on the roads (reduce traffic)? - I reckon this text is about the traffic jams and ways to solve them. - The author proposes to improve public transport. - Another way to solve this problem is to encourage people to participate in car sharing programmes. - To create more cycling lanes.	Регулятивные: организация выполнения заданий учителя; действие по алгоритму, правилу Познавательные: использование информации для решения учебной задачи; систематизировать, обобщать изученное; Коммуникативные: высказывание суждения по результатам сравнения.	Осознание учениками, в чем состоит затруднение, каких знаний не хватает для решения поставленной задачи.
Физкультминутка	Снять психическое напряжение у учащихся путем переключения на другой вид деятельности.	- Let's have a break and do some exercises. - I’ll show you some pictures and words; you should repeat these words after me. But at the same time, if I show the public transport, bend left. If I show the private transport, bend right. Is it clear? So, let’s start then. Words: lorry, boat, van, ambulance, fire engine, rocket, tractor.[6] - Ok, well done, take your sits.		Личностные: Развитие умения применять в жизненных ситуациях и учебном процессе способы снятия напряжения, концентрации внимания, умение включаться в общую деятельность. Регулятивные: умение соотносить свои действия с действиями учителя; умение одновременно удерживать несколько видов деятельности: двигательную, речевую, мыслительную. Познавательные: повторить виды транспорта Коммуникативные: умение участвовать в коллективном решении проблем;	Поддержка состояния активности обучающихся.
Обобщение и систематизация знаний	Применение усвоенного знания в новых условиях, на практике.	- Alright, let’s go to the last stop. Children, let's try on different roles and talk about the city transport problems and problems on roads. - Now you’ll be divided into 5 groups of 3 people. I’ve got a box with some roles (doctors, car drivers, public transport drivers, elderly people and ecologists). You must choose and take any. You have 1,5 min to prepare and 1.5-2 minutes to answer. Everyone has to say something. [7] You should follow a certain plan: ·         what are you by profession ·         what type of transport do you prefer ·         why people should switch to the type of transport which you use - So, children, you gave so many examples of pros and cons of each type of city transport. Good job! But answer my question: should people use public transport instead of using their own car?	- We are doctors. We prefer public transport. We think it’s more eco-friendly and cheaper. - Sure. There are so many advantages of public transport. There is less pollution from it. If people use public transport, then they will use cars less, and this solves the problem of traffic jams.	Личностные: самоопределение; Регулятивные: контроль, коррекция, оценка; Познавательные: поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний, решение проблемной ситуации; Коммуникативные: постановка вопросов, выражение своих мыслей, учет разных мнений	Активная и продуктивная деятельности учащихся по включению части в целое, классификации и систематизации, выявлению внутрипредметных связей.
Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению	Сообщение о домашнем задании, разъяснение методики его выполнения.	- So, we have come to the conclusion that people should use public transport instead of using their own car. Because it’s cheaper, environmentally friendly and so on. But still, it needs to be improved so that people feel comfortable and to reduce traffic jams. Do you agree with me? - To summarize everything we have done I suggest you are to write an essay about how you can reduce traffic jams. Suggest three ways to get rid of this problem. You should write no more than 180-200 words. Is it clear?	- Yes, we do.	Регулятивные: осуществление пошагового контроля по результату; Познавательные: выполнение работы, анализ, контроль и оценивание результата; Коммуникативные: рефлексия своих действий.	Обеспечение понимания цели, содержания и способов выполнения домашнего задания. Реализация необходимых и достаточных условий для успешного выполнения домашнего задания всеми учащимися в соответствии с актуальным уровнем их развития.
Рефлексия учебной деятельности на уроке	Соотнесение поставленных задач с достигнутым результатом, фиксация нового знания.	- Did you like the lesson? How do you feel? What have you learned today? What was the most interesting and what was not? -The lesson is over! Thank you for your work. Goodbye!	I’m (ok, fine..). - Goodbye!	Регулятивные: контроль, оценка, понимание успеха или неудачи; Познавательные: контроль и оценка результатов деятельности; Коммуникативные: умение слушать, выражать свою позицию.	Получение достоверной информации о достижении всеми учащимися планируемых результатов обучения. Закрепление знаний и способов действий. Дать анализ и оценку успешности достижения цели и наметить перспективу следующей работы.

Система оценки достижения результатов

1) Критерии оценивания устных развернутых ответов (монологические высказывания, пересказы, диалоги, проектные работы, в т.ч. в группах).

Отметка	Содержание	Коммуникативное взаимодействие	Лексика	Грамматика	Произношение
«5»	Соблюден объем высказывания. Высказывание соответствует теме; отражены все аспекты, указанные в задании, стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация на уровне, нормы вежливости соблюдены.	Адекватная естественная реакция на реплики собеседника. Проявляется речевая инициатива для решения поставленных коммуникативных задач.	Лексика адекватна поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку.	Использованы разные грамматические конструкции в соответствии с задачей и требованиями данного года обучения языку. Редкие грамматические ошибки не мешают коммуникации.	Речь звучит в естественном темпе, нет грубых фонетических ошибок.
«4»	Неполный объем высказывания. Высказывание  соответствует теме; не отражены некоторые аспекты, указанные в задании, стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация не всегда на соответствующем уровне, но нормы вежливости соблюдены.	Коммуникация немного затруднена.	Лексические ошибки незначительно влияют на восприятие речи учащегося.	Грамматические ошибки незначительно влияют на восприятие речи учащегося.	Речь иногда неоправданно паузирована. В отдельных словах допускаются фонетические ошибки (замена, английских фонем сходными русскими). Общая интонация обусловлена влиянием родного языка.
«3»	Незначительный объем высказывания, которое не в полной мере  соответствует теме; не отражены некоторые аспекты, указанные в задании, стилевое оформление речи не в полной мере  соответствует типу задания, аргументация не на соответствующем уровне, нормы вежливости не соблюдены.	Коммуникация существенно затруднена, учащийся не проявляет речевой инициативы	Учащийся делает большое количество грубых лексических  ошибок.	Учащийся делает большое количество грубых грамматических ошибок.	Речь воспринимается с трудом из-за большого количества фонетических ошибок. Интонация обусловлена влиянием родного языка.
«2»	Учащийся не понимает  смысла задания. Аспекты, указанные в задании, не учтены.	Коммуникативная задача не решена.	Учащийся не может построить высказывание.	Учащийся не может грамматически верно построить высказывание.	Речь понять невозможно.

2) Критерии оценивания владения чтением.

Чтение с пониманием основного содержания прочитанного (ознакомительное)

Отметка	Критерии	Скорость чтения
«5»	Понять основное содержание оригинального текста, выделить основную мысль, определить основные факты, догадаться о значении незнакомых слов из контекста, либо по словообразовательным элементам, либо по сходству с родным языком.	Скорость чтения несколько замедлена по сравнению с той, с которой ученик читает на родном языке.
«4»	Понять основное содержание оригинального текста, выделить основную мысль, определить отдельные факты. Недостаточно развита языковая догадка, затруднение  в понимании некоторых незнакомых слов.	Темп чтения более замедлен, чем на родном языке.
«3»	Не совсем понятно основное содержание прочитанного, может выделить в тексте только небольшое количество фактов, совсем не развита языковая догадка.	Темп чтения значительно медленнее, чем на родном языке.
«2»	Текст не понятен или содержание текста понято неправильно, не ориентируется в тексте при поиске определенных фактов, не умеет семантизировать незнакомую лексику	Темп чтения значительно медленнее, чем на родном языке.

Технологическая карта урока

Основные этапы организации учебной деятельности	Цель этапа	Содержание педагогического взаимодействия		Формируемые УУД	Планируемые результаты
		Деятельность учителя	Деятельность обучающихся
Организационный момент	Создание учебного настроя на деятельность.	- Встаньте, пожалуйста! Здравствуйте, дети! Как ваши дела? Садитесь, пожалуйста! Кто сегодня отсутствует? Какое сегодня число? Какой сегодня день недели? Какая сегодня погода?	- Здравствуйте, учитель! Все хорошо, спасибо. …отсутствуют сегодня. Сегодня (месяц). Сегодня (день). Сегодня ...	Личностные: эмоциональный настрой на урок; самоорганизация; проявление интереса к новому содержанию урока. Регулятивные: способность регулировать свои действия, прогнозировать свои действия на уроке. Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении темы.	Психологическая готовность к уроку. Построение логической цепочки рассуждений.
Постановка учебной задачи. Актуализация знаний.	Создание проблемной ситуации. Фиксация новой учебной задачи.	- Аня, Катя, Саша, Миша – 4 человека), вашим домашним заданием было провести опрос среди своих одноклассников и подготовить пару предложений по результатам анкетирования. - Сейчас посмотрите на экран, вы видите эти вопросы: 1. Как вы обычно добираетесь до школы? 2. Какие плюсы пользования городским транспортом вы можете назвать? 3. Какие минусы пользования городским транспортом вы можете назвать? 4. Как мы можем улучшить ситуацию на дорогах (избавиться от пробок)? - Чуть позже мы вернемся к вашим ответам, к вашему домашнему заданию. А теперь по вопросам анкеты сформулируем цель и задачи нашего урока. Итак, каковы цели урока? Что мы должны сделать сегодня? - Виды городского транспорта. Да, ты прав. Еще? - Хорошо. Еще. - И давайте обсудим способы их уменьшения, хорошо? - Молодцы, ребята! А теперь подумайте о цели нашего урока. - Отлично! Нам нужно выяснить, должны ли люди пользоваться общественным транспортом вместо личного автомобиля. - А теперь ребята, давайте сформулируем тему нашего урока. Как вы думаете, как она звучит? - Да, тема нашего урока «Городской транспорт: за или против». - Молодец, пора садиться в автобус. Нам нужно проехать несколько остановок. Эти остановки и есть ваши задачи. Поехали!	- Думаю, надо вспомнить виды транспорта. - Считаю, что следует говорить о преимуществах и недостатках городского транспорта. - Обсудить проблему пробок в городе. - Может быть, мы можем обсудить, должны ли люди использовать общественный транспорт вместо автомобилей. - Я думаю, что тема урока - транспорт, его плюсы и минусы.	Регулятивные: принимают и сохраняют учебную цель и задачу. Познавательные: пытаются решить задачу известным способом. Фиксируют проблему. Коммуникативные: слушают учителя. Строят понятные для собеседника высказывания.	Максимальное использование самостоятельности в добывании знаний и овладении способами действий. Планирование при необходимости учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
Фонетическая зарядка	Помощь учащимся в развитии основных навыков произношения и интонации иностранного языка и понимании иностранной речи на слух.	- Посмотрите еще раз на экран. Это наша 1-я остановка. Чтобы начать урок, мы должны подготовиться. Давайте произнесем эти звуки и слова: [æ]: traffic jam, transport, ban, tax [i:]: deal, employee [u:]: improve, car-pooling, solution  [p]: public, private (картинки и слова на экране): pollution cycling lanes car bicycle taxi trolleybus scooter roller skates tram skateboard bus underground -Спасибо, молодцы! - Мы произнесли эти слова. Они относятся к водному виду транспорта или к наземному? - Да. Это городской наземный транспорт. - Скажите мне, пожалуйста, какими двумя видами городского транспорта люди обычно пользуются? - Замечательно! Итак, скажите мне, пожалуйста, какие из этих слов относятся к общественному транспорту, а какие к личному? Машина – личный или общественный вид транспорта? Трамвай – личный или общественный вид транспорта? А что насчет троллейбуса, - Конечно, молодцы! - А сейчас скажите мне, какой транспорт мы можем встретить в нашем городе, в Чебоксарах? - Какой транспорт мы можем увидеть в больших городах,  таких как Москва и Казань, но которые мы не можем увидеть в Чебоксарах? - Отлично! Давайте вернемся к вашему опросу. Первый вопрос “Как вы обычно добираетесь до школы?” Аня, расскажи нам, сколько человек добираются в школу на общественном транспорте, сколько на личном автомобиле и сколько добираются пешком? - Спасибо, Аня. К какому выводу мы можем прийти согласно исследованию Ани?	- Они относятся к наземному виду транспорта. - Я считаю, они обычно используют общественный и личный транспорт. Машина – личный транспорт. Трамвай – общественный транспорт. - В Чебоксарах мы можем увидеть машины, такси, автобусы… -В больших городах мы можем увидеть трамваи и метро. - В нашем классе 18 человек добираются в школу общественным транспортом, 12 пешком и всего 4 на личном автомобиле. - Мы можем сделать вывод, что большинство из нас добираются до школы общественным транспортом. Например, на автобусе или троллейбусе.	Личностные: формировать этические чувства-доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость. Регулятивные: осуществлять самоконтроль правильности произношения. Познавательные: синтез – составление целого из частей.	Правильность и осознанность основного содержания нового материала большинством учащихся. Устранение пробелов и неверных представлений в понимании учащимися нового материала или нацеливание школьников на их ликвидацию на последующих этапах урока.
Речевая разминка (Совместное исследование проблемы)	Поиск решения учебной задачи.	- Молодцы, ребята, мы проехали первую остановку, а сейчас мы можем двигаться ко второй остановке. Вторая остановка – это ваш второй вопрос в опросе. Катя, какой был вопрос? - Катя, иди к доске и расскажи нам результаты по второму вопросу. - А теперь давайте рассмотрим отдельно преимущества общественного транспорта и преимущества личного транспорта. Давайте нарисуем схему. Называете плюсы, выходите к доске и пишите плюс в схеме. Также сделайте это в тетрадях. Откройте тетради, запишите число и день недели. - Для начала, каковы плюсы личного транспорта, по-вашему? - Хорошая работа! А какие же плюсы общественного транспорта? Что вы думаете об этом? - Отлично! Так много плюсов каждого вида транспорта. - Хорошо, мы обсудили плюсы общественного и личного транспорта. Какой вывод мы можем сделать?  - Отлично! Мы едем к следующей остановке.  Третья остановка – это третий пункт в опросе. Озвучь его, пожалуйста, Саша. - Саша, выходи к доске и расскажи нам, что ты выяснил. - Отлично! Давай ближе познакомимся с минусами личного и общественного транспорта. Давайте снова нарисуем схему на доске и в тетрадях с минусами. - Каковы минусы общественного транспорта? - Каковы минусы личного транспорта? - Замечательно! Какой вывод мы можем сделать?	- Какие плюсы городского транспорта? - Согласно ответам одноклассников плюсами городского транспорта являются комфорт и экономия времени - Для меня личный транспорт более комфортный. - По моему мнению, личный транспорт быстрее. Он экономит наше время. - Я думаю, что общественный транспорт дешевый. - Я считаю, что от общественного транспорта воздух загрязняется меньше. - Мы можем сказать, что и общественный, и личный транспорт имеет свои плюсы. Но как по мне, так общественный транспорт имеет  значительные преимущества. - Каковы минусы городского транспорта? - Я выяснил, что самыми большими минусами городского транспорта являются  загрязнение воздуха и пробки. - Общественный транспорт менее комфортный. - В общественном транспорте в час пик мало места. - В общественном транспорте много людей в час пик. - Я считаю, что личный транспорт дорогой. - Люди думают о собственном комфорте, но личный транспорт приводит к загрязнению воздуха. - Множество машин приводит к «пробкам» на дорогах. - Я думаю, что мы можем предположить, что всё-таки личный транспорт имеет больше минусов, т.к. он приводит к большему загрязнению воздуха и из-за огромного количества машин на дорогах много «пробок».	Регулятивные: осуществлять самоконтроль лексической и грамматической правильности. Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.	Вспомнить лексические и грамматические конструкции, настроиться на тему урока.
Применение знаний, обобщение и систематизация	Применение знаний. Выявление затруднений.	- Как вы думаете, мы можем двигаться к следующей остановке? - Поехали! Как мы сказали, если на дорогах много машин, то это приводит к «пробкам». Давайте рассмотрим способы избавления от них. - Как звучал последний вопрос в вашем опросе, Миша? - Хорошо, чтобы это выяснить, давайте откроем учебник на стр. 82, упр. 2. Мы видим текст. - Посмотрите на заголовок. О чем текст, как вы считаете? - Ты прав(а)! Давайте прочитаем текст и переведем его, по цепочке по одному предложению. - Мы прочитали текст. Скажите, пожалуйста, как автор предлагает решить проблему пробок? - Правильно! Молодцы!	- Да. - Как мы можем улучшить ситуацию на дорогах (избавиться от пробок)? - Я думаю, текст про пробки и как мы можем от них избавиться. - Автор предлагает улучшить общественный транспорт. - Еще один способ решения этой проблемы  замотивировать людей к участию в программах каршеринга. - Сделать больше велосипедных дорожек.	Регулятивные: организация выполнения заданий учителя; действие по алгоритму, правилу Познавательные: использование информации для решения учебной задачи; систематизировать, обобщать изученное; Коммуникативные: высказывание суждения по результатам сравнения.	Осознание учениками, в чем состоит затруднение, каких знаний не хватает для решения поставленной задачи.
Физкультминутка	Снять психическое напряжение у учащихся путем переключения на другой вид деятельности.	- Давайте немного отдохнем и сделаем упражнение. - Я покажу вам несколько картинок и слов; вы должны повторять эти слова за мной. Но в то же время, если я показываю общественный транспорт, наклонитесь влево. Если я покажу личный транспорт, наклонитесь вправо. Всё понятно? Итак, тогда начнем. Слова: lorry, boat, van, ambulance, fire engine, rocket, tractor. - Хорошо, молодцы, садитесь.		Личностные: Развитие умения применять в жизненных ситуациях и учебном процессе способы снятия напряжения, концентрации внимания, умение включаться в общую деятельность. Регулятивные: умение соотносить свои действия с действиями учителя; умение одновременно удерживать несколько видов деятельности: двигательную, речевую, мыслительную. Познавательные: повторить виды транспорта Коммуникативные: умение участвовать в коллективном решении проблем;	Поддержка состояния активности обучающихся.
Обобщение и систематизация знаний	Применение усвоенного знания в новых условиях, на практике.	- Хорошо, едем к последней остановке. Ребята, давайте примерим на себя разные роли и поговорим о проблемах городского транспорта и о проблемах на дорогах. - Вы разделены на 5 групп по 3 человека. У меня есть коробочка, в которой лежат карточки с обозначением роли (доктора, водители машин, водители общественного транспорта, пожилые люди и экологи). Вы должны выбрать и вытянуть любую карточку. У вас есть 1,5 минуты подготовиться и 1.5-2 минуты на ответ. Все должны высказаться по плану. Следуйте плану: ·         кто вы по профессии ·         какой вид транспорта вы предпочитаете ·         почему люди должны пересесть на тот вид транспорта, который вы используете - Итак, ребята, вы привели столько примеров плюсов и минусов каждого вида городского транспорта. Отличная работа! Но ответьте на мой вопрос: должны ли люди использовать общественный транспорт вместо собственного автомобиля?	- Мы доктора. Мы предпочитаем общественный транспорт. Мы считаем, что он экологичнее и дешевле… - Конечно. Плюсов общественного транспорта очень много. От него меньше загрязнений. Если люди будут пользоваться общественным транспортом, то они будут меньше пользоваться автомобилями, а это решает проблему пробок.	Личностные: самоопределение; Регулятивные: контроль, коррекция, оценка; Познавательные: поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний, решение проблемной ситуации; Коммуникативные: постановка вопросов, выражение своих мыслей, учет разных мнений	Активная и продуктивная деятельности учащихся по включению части в целое, классификации и систематизации, выявлению внутрипредметных связей.
Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению	Сообщение о домашнем задании, разъяснение методики его выполнения.	- Итак, мы пришли к выводу, что люди должны пользоваться общественным транспортом, а не собственным автомобилем. Потому что это дешевле, экологичнее и так далее. Но все же его нужно улучшать, чтобы люди чувствовали себя комфортно и чтобы пробок стало меньше. Вы согласны со мной? - Подводя итог всему, что мы сделали, я предлагаю вам написать эссе о том, как вы можете уменьшить пробки. Предложите три своих способа избавиться от этой проблемы. Вы должны написать не более 180-200 слов. Всё понятно?	- Да.	Регулятивные: осуществление пошагового контроля по результату; Познавательные: выполнение работы, анализ, контроль и оценивание результата; Коммуникативные: рефлексия своих действий.	Обеспечение понимания цели, содержания и способов выполнения домашнего задания. Реализация необходимых и достаточных условий для успешного выполнения домашнего задания всеми учащимися в соответствии с актуальным уровнем их развития.
Рефлексия учебной деятельности на уроке	Соотнесение поставленных задач с достигнутым результатом, фиксация нового знания.	- Вам понравился урок? Как ваши дела? Что вы сегодня изучили?  Что было самое интересное, а что не очень? -Урок окончен, спасибо за работу. До свидания!	- Да. - Мы вспомнили… - До свидания!	Регулятивные: контроль, оценка, понимание успеха или неудачи; Познавательные: контроль и оценка результатов деятельности; Коммуникативные: умение слушать, выражать свою позицию.	Получение достоверной информации о достижении всеми учащимися планируемых результатов обучения. Закрепление знаний и способов действий. Дать анализ и оценку успешности достижения цели и наметить перспективу следующей работы.

---

[1] Именно эти 4 человека были выбраны для выполнения домашнего задания для исправления оценок.

[2] Было дано домашнее задание в виде qr-кода; учащиеся отсканировали qr-код. Перейдя по ссылке, они прошли опрос. Ребята, которым было дано домашнее задание, проанализировали ответы учащихся всего класса и подготовили несколько предложений по их результатам.

[3] На доске распечатанные картинки остановок и автобуса. Над каждой остановкой расположен распечатанный вопрос, обозначающий остановку.

[4] Ответы выводятся на экран. Результаты опроса были заранее известны учителю для подготовки к уроку.

[5] Учащиеся выходят к доске и кратко записывают плюсы личного транспорта, а затем плюсы общественного транспорта.

[6] Слова вводятся дл ознакомления и пополнения лексики учащихся.

[7] Столы расставлены, учащиеся уже распределены по группам и рассажены.