|
ОБЩАЯ ЧАСТЬ
|
|
Предмет:
География
|
Учебник:
География.
Землеведение. 6 кл. : учеб.для общеобразоват. учреждений / О.А. Климанова,
М.Н. Белова, Э.В. Ким и др. ; под ред. О.А. Климановой. – 4-е изд.,
стереотип. – М. – Дрофа, 2012. – 238, [2] с. : ил., карт. ISBN
978-5-358-06695-3.
|
Класс:
6 (ФГОС)
|
Линия
УМК по географии под ред. О. А. Климановой, А. И. Алексеева для 6-9 классов.
Издательство «Дрофа». ФГОС
|
|
Тема урока
|
Ориентирование по плану и на местности
|
|
Цель урока
|
Сформировать у обучающихся умение ориентироваться по плану и на местности.
Образовательные:
· Показать
значение умения ориентироваться на местности
· Раскрыть роль
компаса как величайшего изобретения человечества
· Формирование
умения определять азимут
Воспитательные:
· формирование
культуры взаимоотношений между сверстниками через активную деятельность;
·
совершенствование навыков общения.
Развивающие:
·
совершенствование умений работы на местности
·
совершенствование навыков анализа
· развитие
творческих способностей и познавательного интереса к окружающей жизни;
· развитие
коммуникативных навыков работы в группах;
· развитие устной
монологической речи
· строить
логичное рассуждение, умозаключение и делать выводы
· формирование
навыка сбора и обработки информации
|
|
Планируемые образовательные результаты:
|
|
Предметные
|
Метапредметные
|
Личностные
|
|
- дадут определение «ориентирование», «стороны горизонта»,
«азимут»
- научатся ориентироваться по плану и на местности.
|
- смогут находить в учебнике достоверную информацию,
анализировать; излагать свое мнение (в монологе, диалоге);
-действовать в конкретной ситуации (если заблудились в лесу).
|
Воспитывать чувство товарищества и
взаимопомощи.
Осознавать свои эмоции, адекватно выражать и контролировать,
понимать эмоциональное состояние других людей. Формируется
понимание значения умения ориентироваться в пространстве, которое необходимо
человеку для обеспечения безопасности его жизни и здоровья
|
|
Решаемые учебные проблемы
|
Как ориентироваться на местности и на плане?
|
|
Основные понятия, изучаемые на уроке
|
Стороны горизонта.Ориентирование. Азимут.
|
|
Вид используемых на уроке средств ИКТ
|
Презентация по теме «Ориентирование на местности»
|
|
Образовательные интернет-ресурсы
|
http://files.school-collection.edu.ru
|
|
ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА
|
|
1 ЭТАП: Актуализация знаний
|
|
Основные задачи учителя.Актуализация имеющихся знаний, способов
действия в новых условиях;
• развитие произвольного внимания и памяти, познавательных
интересов и инициативы учащихся;
• формирование коммуникативных умений, культуры общения,
сотрудничества.
|
|
1. Организационный момент
|
|
|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
|
Эпиграф к уроку:
Стрелка компаса на север (слайд)
Показала направленье.
И по плану ты проверил
Путь дальнейшего движенья
Проверяет
готовность класса к уроку, приветствует обучающихся:
– Здравствуйте! Скажем мы новому дню!
– Здравствуйте, скажем, мы нашим гостям!
Сегодня
у нас много гостей, и я надеюсь, что мы с вами плодотворно поработаем!
(слайд)
В мире много интересного,
Нам порою неизвестного.
Миру знаний нет предела,
Так скорей друзья за дело.
- Готовы потрудиться, наукам разным поучиться?
- Тогда начнем наш урок
|
|
|
Сегодня у нас довольно
сложная, но очень интересная тема.
Мы должны сегодня успеть
почитать сказку, проверить свою внимательность и,
конечно, рассмотреть новую тему. И что бы
все успеть, надо настроиться на хорошую
работу.
А начнем мы с самого
приятного. Сейчас я вам прочитаю отрывок
одной из очень известной русской народной
сказки.
Налево пойдёшь – коня потеряешь. Направо пойдёшь – себя
потеряешь, прямо пойдёшь - Богатым будешь.
Узнали сказку? Вниманию учащихся
предлагается картина Виктора Михайловича Васнецова «Витязь на распутье». (слайд
) (былина «Илья Муромец и разбойники»)
- Кто главный герой? Какое у него настроение? Как вы думаете,
почему?
У каждого человека бывают ситуации,
когда необходимо выбрать путь, по которому следует пойти. И это может быть
выбор жизненного пути: кем стать, что сделать, или, например, выбор тропинки
в лесу. Что же делать? (Для этого каждому человеку необходимо научиться в жизни
ориентироваться, т.е. определять свое местоположение)
|
Анализируют отрывок из сказки. Делают выводы.
На основе личного опыта вспоминают умение ориентироваться в
городе, на открытой местности.
|
|
2 ЭТАП: Создание проблемной ситуации
|
|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
|
А теперь другая ситуация («Ассоциативный
ряд».) (слайд) Представьте себе, что вы пошли в лес («светлый
лес, тёмный лес»)…… и заблудились. Ваши ассоциации... (демонстрация
Слайда - фотография леса)
- что вы чувствуете, оказавшись в данной ситуации?
Есть ли выход из данного положения?
А только ли важно уметь ориентироваться в данной ситуации?
Что нужно знать для того, чтобы уметь
ориентироваться?
|
- Вступая в диалог с учителем
(выполняя задания) выявляют противоречие – проговаривают и осознают его.
Предлагают пути выхода их ситуации.
|
|
3 ЭТАП: Целеполагание
|
|
Деятельность учителя
- Правильно, надо знать стороны
горизонта. А в жизни нам это нужно? А где ?
Попробуйте сами назвать тему урока.
Учитель при необходимости уточняет: «Ориентирование
по плану и на местности». (слайд)
Это тема нашего урока.
Давайте запишем тему урока в ваших рабочих
листах.
Задача сегодняшнего урока
- научиться определять стороны горизонта и направления на
плане и на местности.
|
Деятельность обучающихся
Проявляют познавательную инициативу. Формулируют тему, цели
урока.
Осознание цели предстоящей деятельности.
Записывают тему урока.
|
|
4 ЭТАП: Изучение нового материала
|
|
Основные задачи учителя:Формирование основ теоретического
мышления, развитие умений находить общее, закономерности, отличное; развитие
способности к обобщению;
• воспитание способности высказывать
свою точку зрения о способах решения практической задачи;
• формирование способности определять
содержание и последовательность действий для решения поставленной задачи;
• формирование способности сравнивать
свое планирование с итоговым коллективно составленным алгоритмом;
• овладение приемами самоконтроля
правильности полученных результатов:
• формирование способности каждого
ученика к участию в работе в малых группах:
• воспитание культуры делового общения,
положительного отношения учеников к мнению одноклассников, умения оказывать и
принимать помощь;
|
|
Деятельность учителя
Отгадайте загадку:
Эта линия всё время
Между небом и землёй.
Хоть весь год к ней прошагаем,
А на месте мы с тобой. (горизонт)
- Что такое горизонт? (видимое вокруг нас пространство)
-Что называют линией горизонта?
-А сейчас давайте вспомним основные и промежуточные стороны
горизонта. (ученики перечисляют)
-Запишите стороны горизонта в ваших рабочих листах.(ученики записывают)
-Проверьте, правильно ли вы выполнили задание. (проверяют)
- Ребята, вспомните, какими
основными способами можно определить свое местонахождение. А для этого
давайте составим кластер. Заполните кластер в ваших
рабочих листах. (ученики заполняют кластер) -А
теперь проверьте, правильно ли вы выполнили задание. (слайд)
Ребята, приведите примеры ориентирования по местным признакам.
Дополнение к вариантам, названным учениками:
Из долголетних наблюдений установлено, что:
- кора
деревьев с северной стороны обычно грубее и темнее, чем с южной;
- мох
и лишайник покрывают стволы деревьев, камни, скалы с северной стороны;
- муравейники
располагаются с южной стороны деревьев, пней, кустов; их южная сторона
более пологая, чем северная;
- на
хвойных деревьях смола накапливается с южной стороны;
- ягоды
и фрукты в период созревания приобретают зрелую окраску с южной стороны;
- ветви
дерева, как правило, более развиты, гуще и длиннее с южной стороны;
- около
отдельно стоящих деревьев, столбов, больших камней трава растет гуще с
южной стороны;
- просеки
в больших лесных массивах, как правило, прорубают строго по линии
север-юг, запад-восток;
- на
торцах столбов нумерации кварталов лесных массивов с запада на восток;
- алтари
и часовни православных церквей обращены на восток, колокольни на запад;
- на
склонах, обращенных к югу, весной снег тает быстрее, чем на склонах,
обращенных к северу.
-Итак, мы вспомнили способы ориентирования. Ответьте на вопрос:
как необходимо вести себя, если вдруг оказался в незнакомой местности?
Учащиеся делают первый вывод урока: существуют
различные способы ориентирования. В сложной ситуации важно не растеряться, а
суметь собраться и правильно определить основные стороны горизонта.
-Запишите вывод о в рабочий лист (слайд)
Определение сторон горизонта по компасу,
Ориентирование можно проводить с помощью специального прибора –назовите
его (компас). Кстати, где впервые был изобретен компас? (Китай)
Работа с компасами. На партах лежат компасы. Знакомство с
устройством компаса.
Правила работы с компасом.(слайд )
1. Положите компас на горизонтальную поверхность (или ладонь).
2. Стрелка компаса должна быть неподвижной. После этого поверните коробку компаса
так, чтобы буква «С» на шкале компаса совпадала с магнитной стрелки.
3. Вы сориентировали компас и подготовили его к работе.
- Определите, в каком направлении находится дверь нашего класса? Куда
выходят окна? Ваш сосед? (ученики работают с компасами)
ФИЗМИНУТКА
А сейчас немного отдохнем и попробуем сориентироваться в классе.
- Где у нас утром восходит солнце? (потянули руки на
восток.Поманили его к себе)
- Дальше Солнце идёт на …. (запад). Поможем
Солнышку найти запад (помашите ему «до свидания»).
- Скоро у нас наступит лето.
Оно придёт к нам с юга (позовём его).
- А зима уйдетна север (проводим ее)
- А птичкам становится тепло,
и они прилетают с юга (поприветствуем птиц)
|
Деятельность обучающихся
Называют стороны горизонта, записывают их в
рабочих листах:
Ученики заполняют кластер
проверяют
Ученики приводят примеры ориентирования по местным
признакам
Учащиеся делают первый вывод
урока
Отвечают
на вопросы. Работа с компасами. На партах лежат компасы. Знакомство с
устройством компаса.
1 из учеников, которому было
дано опережающее задание, выступает перед классом о правилах ориентирования
компаса.
|
|
Деятельность учителя
- Молодцы! Мы отдохнули и снова возьмемся за работу.
- Вы умеете находить стороны горизонта
Определение направлений на плане и карте (работа с планом
местности)
-Ребята откройте атласы на с.10,на
планах местности направление на север-юг показано стрелкой, но иногда бывает
так, что на планах нет стрелки с обозначением направления север-юг. И для
определения направления помогает рамка плана местности: верхняя граница рамки
обозначает север, нижняя - юг. А какие направления обозначают боковые рамки?
(запад и восток)
- Покажите направления на плане местности.
Задания на определения направлений на плане местности
-Найдите на плане местности с. Уткино
1. В каком направлении от с.Уткино находится с. Марфино
С
2. В каком направлении от с.Уткино находится домик лесника
СВ
3. В каком направлении от с.Уткино находится с. Лыково
З
4. В каком направлении от с.Уткино находится с. Анино ЮВ
-Молодцы ребята вы успешно справились с заданием.
Проблема- С или С-В?
- Каждая сторона горизонта имеет
не только свое название, но и
цифровое значение-азимут.
Что же такое азимут? Открываем
учебники на стр. 154, и прочитаем
определение азимута.
(Азимут-угол между направлением на север и направлением на
предмет, отсчитываемый от направления на север почасовой стрелки.)
«Последовательность определения азимута с помощью компаса»
- Поверни
компас так, чтобы буква С совпала с концом магнитной стрелки.
- На
стекло компаса положи карандаш или линейку по направлению от центра к
предмету.
- По
шкале компаса отсчитай величину дуги от 0º до линии направления на
предмет.
И получаем азимут на предмет.
Работа в парах.
А сейчас ребятая вам задам задания на
определение азимута
-Определите Азимут предмета. Каждому ряду указать предмет.
(1 парта- рабочая доска , 2 парта – стол учителя, 3 парта – дверь кабинета, 4
парта-стенд)
- объект на плане. Каждому ряду указать объект.
-Найдите на плане местности с. Уткино
1. Определите Азимутс.
Марфино
2. Определите Азимутдомик
лесника
3. Определите Азимутс.
Лыково
4. Определите Азимут с.
Анино
А теперь сделаем вывод по проделанной работе.
Второй вывод урока: для того, чтобы
определить точное направление на предмет, необходимо знать его азимут.
|
Деятельность обучающихся
Работают с заданиями на определение направлений на плане.
Ученикизаполняют планы местности в рабочих листах
Работают с текстом.
Дают определение азимута
Учатся определять азимут с помощью компаса
Определяют Азимутс помощью компаса в классе
Определяют Азимут с помощью компасана планах
Делают вывод урока
|
|
5 ЭТАП. Закрепления и применения знаний и способов деятельности.
|
|
Деятельность учителя
А теперь проверим вашу внимательность.
Оставив, с верху 5 см. в
середине листа поставьте точку.
От этой точки проведите линию:
по азимуту 0 --6 клеток и поставьте букву Г
по азимуту 180 --
6 клеток и поставьте букву З
по азимуту 90 --
6 клеток и поставьте букву Р
по азимуту 270 --
6 клеток и поставьте букву Н
по азимуту 45 --
1 клетку
и поставьте букву О
по азимуту 225 -- 1 клетку и поставьте букву О
по азимуту 135 --
1 клетку и поставьте букву И
по азимуту 315 --
1 клетку и поставьте букву Т
(4-5 мин)
Теперь соедините буквы по порядку, чтобы получилось слово, обозначающее видимую линию слияния части земной поверхности с небом. И если вы все сделали правильно, то у вас получится вот этот рисунок. (Слайд)
|
Деятельность обучающихся
Учащиеся работают в своих рабочих листах
Учащиеся проверяют
|
|
6 этап урока. Этап обобщения знаний и
способов деятельности
|
|
Деятельность учителя
1. Работа со слайдами: перед вами несколько фотографий и картин
различных художников. Определите по ним основные стороны горизонта. (слайд
)
А сейчас я буду называть суждения, а вы должны найти ошибку и
исправить:
1.Для определения азимута достаточно знать, где север.
2.В хвойном лесу точным указанием на север может служить мох на деревьях.
3. Умения ориентироваться на местности и знания об азимуте важны
только географам.
|
Деятельность обучающихся
Определите по картинкам основные стороны
горизонта
Находят ошибку и исправляют
|
|
7 ЭТАП. Подведение итогов урока.
Рефлексия.
|
|
- Какие задачи ставили мы в начале урока?
Учащиеся анализируют знания, полученные на уроке, проводят
самооценку и взаимную оценку, оценку урока
Обсуждают результаты урока, отвечают на вопросы:
Что вы открыли нового на уроке?
Чему вы научились сегодня?
Чем вам это может помочь?
В какой части урока вы работали лучше всего?
Что вам на уроке показалось трудным?
|
Учащиеся анализируют знания, полученные на уроке, проводят
самооценку и взаимную оценку
|
|
8 ЭТАП: Домашнее задание
|
|
Даётся домашнее задание: § 36, вопросы устно. Поясняется, в чём
состоит его суть.
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.