Технологическая карта урока окружающего мира по теме "Экологические системы" (2 класс)

Окружающий мир 

2класс

Тема: Экологические системы.

Цели:

– Показать взаимосвязь живой и неживой природы.

– Помочь ребятам осознать, что всё в природе взаимосвязано, что природа существует и обходится без посторонней помощи сколько угодно долго.

– Показать важнейшую роль живых организмов на Земле.

Минимакс: к концу урока каждый ученик должен иметь представление об экосистеме, пищевых цепочках. Понятия: экосистема, пищевые связи.

Максимум: к концу урока ученики имеют четкое представление о ролях живых организмов.

Оборудование: иллюстрации с деревом, лугом, лесом, живыми организмами разных профессий, раздаточный материал, мультимедиа проектор, интерактивная доска.

Этапы	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
Ι. Актуализация знаний  Постановка учебной задачи Совместное открытие знаний. ( работа в группах)	-Доброе утро, ребята! -Вы любите открывать тайны? -Такая возможность у вас сегодня есть. -Отгадайте загадку: Ты весь мир обогреваешь, Ты усталости не знаешь, Улыбаешься в оконце, А зовут тебя все… -Благодаря солнцу существует всё живое на Земле. Повторим, что мы знаем о живой и неживой природе. 1. Индивидуальная работа на местах заполнить кластер на листочках «Признаки тел живой природы» Задание у доски 1 ученик – распределить картинки «Живой и неживой природы» на два столбика: растения, грибы, животные, воздух, вода, горные породы 2. Задание у доски 2 ученик – выбрать условия, необходимые для жизни живых организмов, исключить лишнее: тепло, свет, забор, вода, компьютер, пища.  Проверка: Как отличить живые организмы от неживых предметов? Один ученик с места читает заполненный кластер. Сравниваем результаты с эталоном на слайде и работой 1 ученика у доски (соотносит картинки «Живой и неживой природы»). Что обозначает стрелка между живой и неживой природой? 2 ученик у доски разъясняет условия, необходимые для жизни живых организмов, исключить лишнее: тепло, свет, забор, вода, компьютер, пища. Проверка. Сигнальные карточки. Какие понятия мы использовали при выполнении заданий? Как можно назвать тему урока, используя эти понятия Какова цель урока? Задачи? Для решения первой задачи предлагаю выполнить задание в группах. – Поиграем в «Найди лишний». – У каждой группы есть набор картинок и инструкция. Ознакомьтесь с инструкцией, есть ли вопросы? Приступайте к работе. Инструкция: 1.      Определи лишний организм и объясни свой выбор. 2.      Где могут обитать оставшиеся живые организмы. Объясни свой выбор.    1 и 3 группа Заяц, лиса, кувшинка, медведь, берёза.     2 и 4 группа Сокол, трава, саранча, морж, жаворонок. Какой вывод можно сделать по результатам работы? - Любой живой организм в природе встречается только там, где находит все условия для жизни: тепло, свет, защиту от врагов, достаточно пищи и воды. Это место – его среда обитания. Здесь организм чувствует себя как дома, а в другом месте может погибнуть. Среду обитания (территория, объекты живой и неживой природы), ученые называют экологической системой, или просто экосистемой. - С каким новым понятием познакомились? Решена ли 1-я задача? Как связаны живые организмы с неживой природой? Рядом с задачей разместить карточку «ЭКОСИСТЕМА» Какова 2-я задача? - Посмотрите на слайд и ответьте на вопрос: - Скажите, в какой экосистеме встречаются дубы, гусеницы, синицы и ястребы? - Как связаны друг с другом эти животные и растения? -Как вы думаете, могут ли синицы съесть всех гусениц? Сделайте вывод: -В природе организмы одного вида служат пищей для организмов другого вида. Различные животные и растения связаны пищевыми связями. Поэтому их не надо кормить. Они сами находят пищу там, где живут. Решена ли 2-я задача? Живые организмы связаны пищевыми связями. Рядом с задачей разместить карточку «ПИЩЕВЫЕ связи»	Солнце Растения, животные Живая природа Неживая природа Условия обитания Взаимосвязь Взаимосвязь живой и неживой природы. . Выяснить, как связаны между собой объекты живой и неживой природы 1.            как связаны между собой объекты живой и неживой природы 2.            как связаны между собой объекты живой природы Дети отвечают на вопрос. Мы нашли лишних животных и считаем, что эти животные собраны вместе потому, что они живут в одном месте. У каждого животного есть своё место жительства. Где есть условия для жизни. Живые организмы связаны с условиями обитания, зависят от количества света, тепла, влажности и наличия пищи. Среда обитания (на магнитной доске) Экосистема (на   магнитной доске) как связаны между собой объекты живой и неживой природы Живые организмы зависят от количества света, тепла, влажности и наличия пищи. как связаны между собой объекты живой природы В лесу Растёт дуб, его листьями питается гусеница, гусеницами питается синица, а ястреб – синицами. Не могут, так как их число ограничивают ястребы. Кроме того, бабочки постоянно размножаются и увеличивают число гусениц. Пищевые связи (на доске) как связаны между собой объекты живой природы
ΙΙΙ. Самостоятельное  применение знаний	Практическая работа. Составить пищевые цепочки в экосистемах, с которыми работали в начале урока ПРОВЕРКА Демонстрация на доске – Теперь каждая группа представит свою работу.  Самостоятельная работа в тетради: Составьте пищевые цепочки из предложенных объектов	Дети представляют свои версии. Береза-гусеница-иволга Рожь-мышь-лиса Грибы-заяц-волк
	Какова была цель урока? - Достигли мы её? (Объекты живой и неживой природы в экосистеме влияют друг на друга. Живые организмы в экосистеме связаны пищевыми цепочками.) - С помощью решенных задач уточните тему урока «Пищевые связи в экосистеме» - Благодаря взаимодействию живых организмов друг с другом и с неживой природой экосистема живет по своим природным законам и не нуждается в посторонней помощи. Она может жить очень долго, если ничего не помешает. -Кто же может помешать экосистеме? -Как человек может помешать экосистеме? -Человек   берёт из природы всё что можно. Иногда после этого экосистема перестаёт исправно работать.  Ученые экологи научились определять, чего не хватает в нарушенных экосистемах, и стараются их «вылечить». -Как   мы с вами можем помочь природе? Это будет темой нашего следующего урока.	Выяснить, как связаны между собой объекты живой и неживой природы 1.   «ЭКОСИСТЕМА» 2.  «ПИЩЕВЫЕ СВЯЗИ» Человек  Не мусорить, не ломать деревья и т.д.
ΙV. Рефлексия	– Что нового узнали? – Где пригодятся знания? - Какие сложности испытывали, на уроке, как с ними справились? - Что понравилось на уроке? - Какие качества характера вам пригодились на уроке. – Как работал ты?  ( самооценка по оценочному листу)
V. Домашнее задание.	По  желанию 1. Нарисовать 1-2 пищевые цепочки. 2. Подготовить  интересный  вопрос  для  своего  товарища  по  новой  теме.

ОЦЕНОЧНЫЙ ЛИСТ ___________

______________________________________________

	Критерии оценки	Самооценка	Оценка группы
1.	Я знаю, что такое «экологическая система». Это среда ___________________ живых _____________________.		-
2.	Я умею составлять пищевые цепочки	-
3.	Я могу назвать тему урока
		+ могу без затруднений ± мне помогали (ребята, учитель) - не могу, не понял тему
	ИТОГ урока	«++++» - 5 «+++» - 4 «++» - 3

Задание 2.

Инструкция:

1.    Рассмотрите объекты живой природы, ответьте на следующие вопросы:

×         Какой объект живой природы лишний, объясните почему.

×         Где могут обитать оставшиеся живые организмы, объясни свой выбор.

2.    Подготовьте ответ. Назначьте выступающего.

Задание 2.

Инструкция:

1.    Рассмотрите объекты живой природы, ответьте на следующие вопросы:

×         Какой объект живой природы лишний, объясните почему.

×         Где могут обитать оставшиеся живые организмы, объясни свой выбор.

2.    Подготовьте ответ. Назначьте выступающего.

Задание 2.

Инструкция:

1.    Рассмотрите объекты живой природы, ответьте на следующие вопросы:

×         Какой объект живой природы лишний, объясните почему.

×         Где могут обитать оставшиеся живые организмы, объясни свой выбор.

2.    Подготовьте ответ. Назначьте выступающего.

Задание 2.

Инструкция:

1.    Рассмотрите объекты живой природы, ответьте на следующие вопросы:

×         Какой объект живой природы лишний, объясните почему.

×         Где могут обитать оставшиеся живые организмы, объясни свой выбор.

2.      Подготовьте ответ. Назначьте выступающего.