Технологическая карта урока окружающего мира по теме "Весна"

Тема	Весна
	Урок первичного предъявления новых знаний
Цели	1.Научить наблюдать признаки весны. 2.Научить определять последовательность событий в природе и их связи. 3.Воспитывать бережное отношение к природе. Формировать УУД: Личностные: Внимательно и бережно относиться к природе, принимать учебные цели, проявлять желание учиться. Регулятивные УУД: определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные УУД: слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной форме; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им. Познавательные УУД: ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов, делать выводы; находить закономерность, составлять ответы на вопросы.
Планируемый результат	Предметные: Знать признаки весны. Уметь наблюдать признаки весны. Уметь определять последовательность событий в природе и их связи. Личностные: Уметь объяснять свое отношение к предложенным ситуациям Метапредметные: Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;  планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. (Регулятивные УУД). Уметь слушать и понимать речь других;  оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД). Уметь ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов, делать выводы; находить закономерность, составлять ответы на вопросы.(Познавательные УУД).
Основные понятия	Признаки весны. Закономерность.
Ресурсы	Интерактивная доска; материал для опытов: 3 баночки с веточками (ветки, стоящие в воде и на солнце; веточки в банке без воды; ветки, стоящие в воде и в темном месте); карточки с названием месяцев; карточки для работы в парах и в группах, карточки «Цветок» для рефлексии репродукци картин  А.К.Саврасова «Грачи прилетели», И.И.Шишкина "Зима в лесу", "В парке", И.И.Левитана "Золотая осень" мультфильм "Лунтик. Весна. 192 серия", мягкая игрушка "Лунтик".
Организация пространства	Фронтальная работа,  работа в парах, работа в группах

Основная часть (технологическая карта урока)

Этапы урока	Деятельность учеников	Деятельность учителя	Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов	Планируемые результаты
I. Оргмомент	Приветствуют гостя, друг друга.	Организует эмоциональный настрой на урок.	Кто сегодня у нас в гостях?	Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, (КоммуникативныеУУД)
II. Актуализация знаний и постановка проблемы.	Рассказывают о Лунтике, дают характеристики персонажам мультфильма, выбирают роли. Отгадывают загадки. Формулируют тему урока Формулируют задачи урока	Показывает слайды с По ответам детей вывешивает карточки- названия месяцев.. Выбирает наиболее правильную и общую формулировку По ответам детей вывешивает задачи урока.	Сегодня необычный урок. Урок- игра "Лунтик и его друзья". В роли друзей будем мы с вами. В конце урока мы с Лунтиком выберем победителя игры- лучшую команду и игрока. -Кто любит смотреть сериал "Лунтик и его друзья"? -Чем привлекает? Дайте характеристику героев. Кто из друзей Лунтика нравится вам больше и почему? -какую роль вы предложите учителю? Почему? -Прежде чем объявить тему урока, я загадаю вам загадки, которые подготовил наш гость. Продолжает год свой бег. Вот и начал таять снег, Птичий гомон, кутерьма, Значит, кончилась зима, Солнце ярче сотни фар. К нам весну приводит ... (март) Зеленеет даль полей, Запевает соловей. В белый цвет оделся сад. Пчелы первые летят. Гром грохочет. Угадай, Что за месяц это?… (май). По счёту первым он идёт, С него начнётся новый год. Открой скорее календарь, Читай! Написано – … (январь) Яростно река ревет И разламывает лед. В домик свой скворец вернулся, А в лесу медведь проснулся. В небе жаворонка трель. Месяц к нам пришел … (апрель) -Что объединяет эти слова- отгадки? (названия месяцев) -Найдите закономерность и найдите лишнее слово. Обоснуйте свой ответ. - Как вы думаете, какая у нас будет тема урока? (Весна) - Чем мы будем заниматься на уроке? (Наблюдать, рассуждать, делать выводы, открывать знания). -А теперь попробуйте сформулировать задачи на сегодняшний урок по теме «Весна в природе». 1. Знать признаки весны. 2.  Уметь определять последовательность и взаимосвязь событий в природе.	Предметные: Отгадывать загадки по существенным признакам. Уметь находить закономерность (Познавательные УУД). Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя. (Коммуникативные УУД). Слушать и понимать речь других (Регулятивные УУД Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя
III. Постановка проблемы.	Дети рассматривают репродукции картин, высказывают свои предположения		- Я предлагаю посмотреть репродукции картин замечательных русских художников. Я думаю, вы без труда определите время года, которое изображено на них (репродукции картин: весна, лето, осень, зима) Хотелось бы рассмотреть все картины, но, к сожалению, у нас недостаточно времени на уроке, поэтому оставим только одну. Предложите, какую картину оставим. Почему? - По каким признакам вы узнали время года? - Кто первым принес весть о весне? Картина Алексея Саврасова так и называется «Грачи прилетели»	Предметные: Уметь находить ответы на вопросы в репродукции картины Регулятивные УУД). Учиться высказывать свою версию на основе работы с репродукцией.
	Просмотр мультфильма		Что напугало Лунтика? Какие изменения в природе отражены? Какой основной вопрос звучит в мультфильме?	Предметные: Уметь выделять главное
IY. Совместное открытие новых знаний.	Работа в парах. Высказывают свои мысли, подчеркивают правильные ответы. Работают в парах Взаимно оценивают друг друга.		У вас на столе лежат карточки. - Сейчас вы подчеркнёте правильные ответы на вопрос: «Как меняется природа весной?» -Я предлагаю поработать в паре. Почему? Стало холоднее                        Стало теплее Распускаются листья   Появляются насекомые Насекомые готовятся к спячке Снег тает                                   Земля покрыта снегом Птицы прилетают с юга Солнце поднимается всё выше Птицы улетают на юг              Стало теплее Распускаются листья   Появляются насекомые Снег тает                                  Птицы прилетают с юга Солнце поднимается всё выше -Назовите другие признаки весны. Мы выполнили 1 задачу урока.  К этому заданию мы еще вернёмся.	Предметные: Уметь определять последовательность событий в природе и их связи. (Коммуникативные УУД). слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной форме; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им. (Познавательные УУД). Уметь ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов, уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую
Y.Исследовательская работа (опыты с веточками деревьев)	Работа в группах Распределяют обязанности в зависимости от выбранной роли. Делают выводы на основе наблюдений Отчитывается старший в группе (играющий роль взрослого)	Учитель подводит детей к выводу: Главное, чтобы солнце согрело землю, наполнило светом, напоило водой, тогда природа оживает. Анализирует работу в группах	-Но прежде мы проведем некоторые наблюдения. - Полина провела  эксперимент с ветками деревьев. Сейчас она нам расскажет. Объясните, почему такие изменения произошли, или с ними ничего не случилось? Прежде чем начать работу, распределите обязанности. Вспомним правила работы в группе. Каждый ученик, работая над своим вопросом, отвечает за свой участок работы и за общее дело. Каждый ученик имеет право на свободный обмен мнениями. Каждый ученик уважает мнение оппонента. Каждый ученик проявляет терпимость к критике. Работа в группах -  Ветки с водой стояли в тёмном месте. (Начали распускаться почки, но очень слабые и бледные, потому что там было темно). - Ветки в банке стояли без воды на подоконнике. (Засохли, потому что нет воды). - Ветки в банке с водой на подоконнике. (Начали распускаться почки, потому что есть вода, тепло и солнечный свет). Условия № ветки Изменения Ветки  с водой стояли в тёмном месте.  №__ Начали распускаться почки, потому что… Ветки в банке стояли без воды на подоконнике №___ Начали распускаться почки, но очень слабые и бледные, потому что… Ветки в банке с водой стояли на подоконнике №___  Засохли, потому что… Вывод: Что нужно, чтобы природа ожила весной? -Главное, чтобы солнце согрело землю, наполнило светом, напоило водой, и тогда природа оживает). -Что помогает ей распускать листочки (Солнце, выше поднимаясь, сильнее нагревает, растапливая снег, наполняет водой землю). Совет Лунтику: -Если вы хотите провести эксперимент, можно не ломать ветки, а прорастить семена, рассаду цветов.	Предметные: Уметь определять последовательность событий в природе и их связи. На основе наблюдений делать выводы. (Познавательные УУД): Уметь делать выводы в результате совместной работы (Коммуникативные УУД): Уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других. Доносить свою позицию до других Учиться выполнять различные роли в группе. -ЛичностныеУУД: Внимательно и бережно относиться к природе
YII. Самостоятельное применение новых знаний.	Фронтальная работа. Отвечают на вопросы учителя	Анализирует работу в группах	Прочитайте задачу. На дереве было 12 птиц. Прилетели ещё 7. Сколько птиц стало на дереве? -Нужно ли решать задачу? Почему? (нет, мы не ставили такую цель) -Какое задание можно было придумать, чтобы соответствовало теме урока? (Какие птицы зимуют вместе с нами, а какие прилетают весной? Какие гнёзда птицы построили сами, а какие помогли люди?) -Вернёмся к предыдущему заданию. - Мы с вами правильно назвали весенние признаки. -А теперь нам нужно выяснить, связаны ли между собой происходящие в природе событий, если связаны, расставить их в нужном порядке, т.е. определить последовательность. Т.е. выполнить 2 задачу урока. Стало теплее Распускаются листья   Появляются насекомые Снег тает                                  Птицы прилетают с юга Солнце поднимается всё выше - В чём главная причина этих явлений? (Солнце сильнее пригревает).	Предметные: Уметь группировать объекты по заданному признаку Уметь планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. (Регулятивные УУД). Уметь делать выводы в результате совместной работы  (Познавательные УУД) Уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других. Доносить свою позицию до других (Коммуникативные УУД). Личностные УУД Уметь объяснять свое отношение к предложенным ситуациям
VII. Рефлексия.	Самостоятельная работа. Раскрашивают цветок.	Организует рефлексию. Организует самооценку учебной деятельности. Подводит итоги урока. Награждает победителя, лучшую команду (фото Лунтика)	Подведем итоги и вы оцените свою работу на уроке. Перед вами карточка с цветком. -если вы считаете, что выполнили 1 задачу урока, закрасьте 1 листок, второй листок соответствует 2 задаче урока. Если считаете, что справились, закрасьте его. - Если у вас хорошее настроение, закрасьте в желтый цвет кружочек в центре, а если плохое- закрасьте в коричневый. -Раскрасим лепестки. Оцените свою работу на уроке: отлично- красный, хорошо- оранжевый, плохо- в коричневый. - Если считаете, что те знания, которые вы получили на уроке, вы сможете применить в жизни, раскрасьте горшочек в любимый цвет.	Личностные УУД: Устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом. Метапредметные (УУД) регулятивные: Осуществлять самоконтроль; Давать оценку деятельности на уроке совместно с учителем и одноклассниками; Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что нужно еще усвоить; коммуникативные: Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Краткое описание документа:

Урок по теме «Весна» входит в систему уроков, рекомендованных примерной программой начального общего образования по предмету «Окружающий мир» по УМК «Планета знаний» (Г.Г.Ивченкова, И.В.Потапов) для обучающихся 1 класса.

Урок построен с учетом требований ФГОС НОО. Тип урока: «Урок первичного предъявления новых знаний». Учебный материал, его объем и сложность, отбирались с учетом возрастных особенностей детей, уровня сформированности личностных УУД. При подготовке урока была ориентация на новые образовательные результаты урока, а также нацеленность деятельности учащихся на формирование УУД: предметных, метапредметных: познавательных, регулятивных, коммуникативных и личностных. Учет специфики новых стандартов подтверждается также и структурой данного урока. Он спроектирован в форме сюжетно-ролевой игры. В основе методики урока лежит системно-деятельностный подход. На уроке используются парная и групповая формы работы.