Технологическая карта урока по английскому языку на тему "Бабушка!Дедушка!"

Технологическая карта урока.

Учебный предмет: английский язык.

Класс: 3.

Автор УМК (программы учебного курса): В.Эванс, Д.Дули, Н Быкова, М.Поспелова «Английский в фокусе». Учебник для 3-го класса общеобразовательных учреждений, М., Просвещение, Express Publishing, 2017

Тема урока: раздел 6 «Дом, милый дом», урок 11b «Бабушка!Дедушка!».

Тип урока по ФГОС: урок открытия нового знания

Цель урока.

Обучающий аспект:

- обеспечить знание обучающимися предлогов места;

- тренировать навыки употребления предлогов места;

- обеспечить формирование умений говорения;

- обеспечить понимание высказываний учителя и собеседников в различных ситуациях общения.

Развивающий аспект:

создать условия для

- расширения грамматических навыков;

- развития мыслительных операций: умение сопоставлять, анализировать;

- благоприятного психологического климата;

- развития творческого потенциала обучающихся.

Воспитательный аспект:

создать условия для

- развития мотивации изучения английского языка;

- развитие умения выслушивать собеседника т ориентироваться в ситуации общения;

- соблюдение правил культуры поведения.

Задачи урока:

- преодоление коммуникативного и эмоционального барьера при говорении на английском языке;

- овладение употреблением предлогов места в предложении;

- развитие языковой догадки в говорении.

Формирование УУД.

Познавательные:

- структурируют тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста;

- выстраивают последовательность описываемых событий;

- сопоставляет характеристики объектов по признакам.

Регулятивные:

- анализирует условия достижения цели, учитывая выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

- учится в диалоге с учителем совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки;

- использует речь для регуляции своего действия.

Личностные:

- оценивает ситуацию на уроке с точки важности образования;

- положительно относится к учению, к познавательной деятельности;

- формирует личностные качества, необходимые во взаимоотношениях с одноклассниками;

- проявляет доброжелательность, взаимопонимание, терпение, вежливость.

Коммуникативные:

- адекватно использует речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

- формулирует собственные мысли.

Планируемые результаты.

Предметные: научится употреблять предлоги места; вести и поддерживать элементарный диалог; понимать на слух речь учителя по ведению урока; выказывания одноклассников.

Личностные: формировать ответственное отношение к учению, создание возможностей самореализации средствами иностранного языка.

Метапредметные: организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, оценивать правильность своих действий при работе, вбирать нужную информацию, развивать фонематический слух.

Оснащение и оборудование: компьютер, проектор, интерактивная доска, программное обеспечение для интерактивной доски к учебнику «Spotlight 3».

Учитель английского языка А.С. Потапова, МБОУ СОШ №1 г. Дзержинский Московской области.

                                                                                                              Ход урока

Деятельность учителя	Деятельность обучающихся
	Познавательная		Коммуникативная		Регулятивная
	Осуществляемые действия	Формируемые способы деятельности	Осуществляемые действия	Формируемые способы деятельности	Осуществляемые действия	Формируемые способы деятельности

1	2	3	4	5	6	7
Этап 1. «Формирование фонетических навыков»
1. Организует работу по формированию произносительных навыков: звуки /u:/, /ʌ/  2. Организует обобщение  чтения буквы Uu в 1 и 2 типах слога: - просит соотнести слова с нужным звуком - просит повторить слова со звуками /u:/ и /ʌ/ хором и индивидуально.	Учащиеся читают предложение за учителем. Догадываются о звуке и букве, с которой будут работать. Формулируют правило чтения буквы Uu в 1и 2 типах слога	Правильно произносить звуки, следить за артикуляцией. Осуществлять актуализацию знаний	Во фронтальном режиме повторяют звуки за учителем. Взаимодействуют с учителем и одноклассниками.	Воспринимать на слух ответы учащихся. Строить понятные для собеседника высказывания.	Осуществляют самоконтроль процесса выполнения задания. Дополняют и уточняют высказанные мнения.	Принимать и сохранять учебную цель и задачу. Выявлять отклонения от эталона.
Этап 2. «Практика в чтении и понимании прочитанного»
1. Организует  чтение домашнего текста (упр. с.91) 2. Организует понимание прочитанного текста (упр. 4, стр.91)	Учащиеся читают диалог. Отвечают на вопрос.	Выделять существенную информацию из прочитанного.	Во фронтальном режиме слушают  ответы учащихся	Понимать на слух ответы обучающихся.	В ходе заслушивания контролируют правильность  выполнения задания	Принимать и сохранять учебную цель и задачу. Обнаруживать отклонения от эталона.
Этап 3. «Постановка цели и задачи урока»
1. Спрашивает о том, где находится предмет по отношению к месту. 2. Просит выдвинуть предположение о теме предстоящего урока. 3. Подводит итог беседы о цели урока. Поощряет выдвинувших правильное предположение.	Говорят, где находится предмет. Выдвигают предположение о теме урока. Слушают учителя.	Выделять существенную информацию из изученного материала. Выдвигать гипотезу и обосновывать её.	Взаимодействуют с учителем во время опроса, осуществляемого во фронтальном режиме.	Слушать собеседника. Строить понятные для собеседника высказывания. Понимать и воспринимать на слух объяснения учителя	Контролируют правильность ответов обучающихся.	Уметь слушать в соответствии с целевой установкой. Принимать и сохранять учебную цель и задачу. Адекватно воспринимать оценку учителя.
Этап 4. «Введение нового ЛГМ по теме « Предлоги места».
1. Организует работу с презентацией, знакомит учащихся с предлогами места. 2. Контролирует правильность произношения слов.	Обучающиеся знакомятся с новыми предлогами места. Повторяют за учителем хором и индивидуально.	Уметь произносить и употреблять слова.	Произносят слова.	Формировать фонетические навыки обучающихся.	В ходе выполнения задания осуществляют самоконтроль в правильном произнесении и употреблении слов.	Обнаруживать отклонения от эталона.
Этап 5. «Ознакомление с употреблением предлогов места»
1. Организует беседу с учащимися, задавая вопрос « Where is the mouse?» (стр.92)	Участвуют в беседе с использованием РО  The mouse is on the…”	Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.	Взаимодействуют с учителем во время беседы, осуществляемой во фронтальном режиме.	Слушать собеседника. Строить понятные для собеседника высказывания.	Контролируют правильность ответов обучающихся	Уметь слушать в соответствии с целевой установкой
Этап 6. «Динамическая пауза».
Организует исполнение песни «Prepositions» с целью: закрепление ЛГМ. проведение динамической паузы.	Исполняют песню и выполняют движения в соответствии с содержанием песни.	Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.	Слушают исполнение песни одноклассниками, исполняют сами.	Понимать на слух содержание песни.	В ходе исполнения осуществляют самоконтроль.	Принимать и сохранять учебную цель и задачу.
Этап 7. «Практика в употреблении предлогов места»
1. Организует практику в употреблении предлогов места (упр.1, стр. 92) 2. Контролирует  запись предложений в тетрадь и правильность выполнения задания.	Анализируют использование правильного предлога места в предложении.	Осознанно строить речевое высказывание в устной форме.	Взаимодействуют с учителем во время обсуждения.	Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативной задачи.	Самоконтроль и взаимоконтроль в ходе выполнения задания.	Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.
Этап 8. «Практика в диалогической речи в режиме Ученик1-Ученик2»
1. Организует беседу обучающихся, с целью закрепления материала Упр.2 с.92	Запоминают нахождение персонажей и предметов на картинке, далее отвечают на вопрос.	Осознанно строить речевое высказывание в устной форме.	Взаимодействуют с учителем во время обсуждения.	Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативной задачи.	Самоконтроль и взаимоконтроль в ходе выполнения задания.	Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.
Этап 9. «Рефлексия. Домашнее задание»
1. Организует подведение итогов урока. 2. Оценивает результаты работы обучающихся. 3.Объясняет сущность домашнего задания. Рабочая тетр. упр. 3,4, стр. 47	Участвуют в беседе о том, чему научились на уроке.	Обосновывать свое мнение	Взаимодействуют с учителем, выслушивают ответы обучающихся.	Уметь формулировать собственное мнение.	Анализируют, по мере необходимости исправляют, дополняют.	Принимать и сохранять учебную цель и задачу.