Технологическая карта урока по географии на тему "Виды условных знаков. Можно ли читать карту?"

Автор	Петров А.
Предмет	География
Раздел	Общее землеведение
Тема урока	Виды условных знаков. Можно ли читать карту?
Тип урока	Изучение нового материала
Цель урока	Изучить условные обозначения географической карты
Основное содержание темы	Легенда карты и ее условные знаки, цветовой фон карты
Термины и понятия	условные знаки, изолинии, легенда карты, линии движения
Образовательные результаты
Личностные	Метапредметные								Предметные
Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки. Формирование коммуникативной компетентности в сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной деятельности.  Понимать единство естественнонаучной картины мира и значимость естественнонаучных и знаний для решения практических задач в повседневной жизни.  Формировать ценностные ориентиры и смысл учебной деятельности.  Проявлять устойчивый познавательный интерес.  Воспитывать целеустремленность, трудолюбие, самостоятельность в приобретении новых знаний и умений.	Познавательные УУД: Сравнивать план местности и географическую карту, делать описание местности с помощью условных знаков. Осознанно и произвольно строить речевые высказывания. Понимать, обобщать и интерпретировать информацию, представленную в рисунках, схемах, графиках и таблицах. Анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков, осуществлять классификацию явлений. Выдвигать гипотезу и обосновывать ее, соотносить данные друг с другом, определять причинно-следственные соотношения, подводящие к гипотезе, строить логическую цепь рассуждений.  Устанавливают причинно-следственные связи. Регулятивные УУД: Уметь определять понятия, строить умозаключения и делать выводы. Применять методы информационного поиска (правильно называть и показывать географические объекты, упомянутые в тексте учебника). Контроль, коррекция своих действий, оценка успешности усвоения. Планировать свою деятельность.  Осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, слушать в соответствии с целевой установкой. Формирование умений целеполагания. Уметь использовать речь для регуляции своей деятельности Коммуникативные УУД: Выделять главную мысль в тексте параграфа (смысловое чтение). Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем. Добывать недостающую информацию из карт атласа.  Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Уметь слушать и воспринимать на слух вопросы преподавателя.  Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; участвовать в коллективном обсуждении проблем с учетом разных мнений. Слушать и понимать речь других, выражать свои мысли, владеть диалогической формой речи. Строить понятные для собеседника речевые высказывания, адекватно и осознанно использовать устную и письменную речь, владеть монологической контекстной речью. Умение выражать свои мысли, использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей								Научиться читать план местности и географическую карту с помощью условных знаков.  Научиться извлекать информацию из карт атласа, выделять признаки понятий. Читать план местности и карту
Организация образовательной среды
Ресурсы			Демонстрации, лабораторные и практические работы		Технологии		Межпредметные и метапредметные связи			Формы работы
Информационный материал: Учебник Е.М.Домогацких, М.И,Алексеевский 6 класс, ООО « Русское слово-учебник.» Интернет-ресурсы: Социальная сеть работников образования https://goo.gl/A5oSHC Интерактивный материал: компьютер, мультимедийный проектор, раздаточный материал			презентация		Проблемного обучения		История:  – Обществознание: – Биология: –			Фронтальная (Ф) Индивидуальная (И) Парная (П) Групповая (Г)
Организация деятельности по достижению образовательных результатов
Деятельность учителя		Деятельность учащихся		Формируемые УУД
				познавательные		регулятивные		коммуникативные		личностные
1		2		3		4		5		6
I. Вводная часть: организационный момент, актуализация и мотивация учебной деятельности, целеполагание (10 минут)
1. Организует учащихся, приветствует их, проверяет присутствующих (1-2 мин.): настраивает учащихся на учебную деятельность; визуально проверяет готовность класса к уроку; приветствует учащихся; отмечает отсутствующих		Готовятся к уроку. Воспринимают информацию, сообщаемую учителем. Приветствуют учителя. Сообщают отсутствующих		Осознанно и произвольно строить речевые высказывания. Анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков, осуществлять классификацию явлений		Планировать свою деятельность		Уметь слушать и воспринимать на слух вопросы преподавателя		Формировать ценностные ориентиры и смысл учебной деятельности
3. Мотивирует и стимулирует деятельность учащихся (1 мин.): На проекторе кадры из фильма «Пираты Карибского моря». Ребята, в наши руки случайно попала карта острова сокровищ. Давайте попробуем найти сокровища Джека Воробья. Для этого нам потребуется отправиться в экспедицию, и мы должны разбиться на команды и выбрать средства передвижения.		Класс в зависимости от количества учащихся делиться на две или более команд, ребята придумывают название и выбирают средство передвижения.		Выдвигать гипотезу и обосновывать ее, соотносить данные друг с другом, определять причинно-следственные соотношения, подводящие к гипотезе, строить логическую цепь рассуждений		Осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, слушать в соответствии с целевой установкой.		Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; участвовать в коллективном обсуждении проблем с учетом разных мнений.		Проявлять устойчивый познавательный интерес
4. Дает целевую установку (1-2 мин.): предлагает ответить на вопрос: - Какова цель нашего урока? Редактирует и озвучивает цель урока		Формулируют цель урока		Устанавливают причинно-следственные связи		Формирование умений целеполагания. Уметь использовать речь для регуляции своей деятельности		Слушать и понимать речь других, выражать свои мысли, владеть диалогической формой речи. Строить понятные для собеседника речевые высказывания, адекватно и осознанно использовать устную и письменную речь, владеть монологической контекстной речью		Воспитывать целеустремленность, трудолюбие, самостоятельность в приобретении новых знаний и умений
II. Основная часть: изучение нового материала, закрепление, первичный контроль и коррекция (25 минут)
1.Итак, перед нами карта. Как нам ее прочесть? Как узнать где сокровища? При помощи, каких приемов составлена карта? Что такое условные знаки? Что они обозначают? Где мы можем узнать, что они обозначают? Да, действительно у каждой карты есть сноска, и она называется легендой карты. Давайте попробуем сформулировать понятие легенда карты. Определение легенда карты .Легенда карты -это система условных знаков, примененных на карте. 2.Итак, что бы попасть на остров сокровищ мы должны уметь пользоваться условными знаками. Посмотрите на карту. На что вы обратили внимание в первую очередь? Как вы думаете, что они обозначают? Определение качественный фон применяется для изображения на карте объектов и явлений, имеющих сплошное распространение, значительную площадь. 3.А теперь давайте еще раз посмотрим на карту, что вы еще на ней видите? Что они обозначают? 4.Задание на соответствие между изображениями в реальности и условными знаками. 5.Задание на закрепление условных знаков. Расшифруйте телеграмму, написанную при помощи условных знаков. 6.Рассказ учителя о приеме изолинии 7.Учитель предлагает рассмотреть предложенную карту (карта океанических течений). Что обозначают стрелки на карте? 8.Учитель предлагает работу с текстом учебника и ответь на вопрос: Какие типы карт вам известны? 9.Задание: распределить карты на группы общегеографические и тематические. 10.Учитель подводит итоги игры и выставляет отметки за урок. Первыми к сокровищам добрались ребята из команды (название команды),а вот и наше сокровище, посмотрим, что находиться в сундуке.(ключ к знаниям!!!)		1.Фронтальная работа. Ожидаемые ответы: Карты составляют при помощи условных знаков,у каждой карты есть сноска, где расшифровываются условные обозначения. Как правило такая сноска находиться внизу карты. Ожидаемые ответы: Легенда карты - это условные знаки при помощи, которых они составлены, найти их можно в низу карты. 2. Фронтальная работа. Ожидаемые ответы. На цвета ,на окраску. Объекты, занимающие определенную площадь. Работа в группах на определение значения качественного фона Учитывается скорость выполнения задания, за правильный и быстрый ответ выдаются фишки, при помощи которых игроки перемещаются по игровому полю на доске к  сокровищам.) 3.Фронтальная работа. Ожидаемые ответы: Условные знаки. 4.Работа в группах  на скорость и правильность, выдаются фишки, при помощи которых группы перемещаются по игровому полю. 5.Работа в группах. 6.Задание в группе, определите температуру воздуха в Оймяконе и Чаропунджи, из предложенных предметов выберете необходимые для путешествия в эти места 7.Работа в группах по определению океанических течений и их направлений (выписать из карты атласа теплые и холодные океанические течения) 8.Работают с текстом учебника стр. 61. Фронтальная работа, ожидаемые ответы: карты бывают тематические и общегеографические, отличаются по содержанию. 9.Работа в группах на скорость и правильность (работа с картами атласа).		Сравнивать план местности и географическую карту, делать описание местности с помощью условных знаков.
III. Заключительная часть: подведение итогов, рефлексия, домашнее задание (10 минут)
1. Подводит итоги урока: отмечает наиболее активных обучающихся, выставляет отметки по результатам работы на уроке. 2. Осуществляет рефлексию: сообщает, что изучили тему. Просит закончить предложения: сегодня на уроке: - я узнал… - я научился… - мне было легко… - мне было сложно… 3. Задает домашнее задание: § 6, задания после параграфа		Отвечают на вопрос и на листочке с тестом дописывают предложения. Записывают домашнее задание в дневник		Осознанно и произвольно строить речевые высказывания. Понимать, обобщать и интерпретировать информацию, представленную в рисунках, схемах, графиках и таблицах		Контроль, коррекция своих действий, оценка успешности усвоения		Умение выражать свои мысли, использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей		Понимать единство естественнонаучной картины мира и значимость естественнонаучных и знаний для решения практических задач в повседневной жизни