Технологическая карта урока по георграфии на тему "Форма и размеры Земли" (5 класс)

1. Предмет: география

2. Класс: 5

3. Тема урока: «Форма и размеры Земли».

4. Учебник «География. Землеведение 5-6 классы». Авторы: Дронов В.П., Савельева Л.Е., М., «Дрофа», 2012.

5. Цель:  формирование  знаний  о планете Земля;

6. Задачи:

-   обучающие: формировать  знания о форме и размерах Земли и об их влиянии на жизнь планеты, пространственного мышления о шарообразности планеты. углубить знания  о планете Земля;

- развивающие: развитие познавательных интересов учащихся, умения работать в группе с учебником, дополнительной литературой и ресурсами ЭОР;

-   воспитательные: формирование культуры общения при работе в парах.

7. Планируемые результаты:

- личностные : осознание ценностей географического знания, как важнейшего компонента научной картины мира;

-  метапредметные :  умение организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи, умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, умение взаимодействовать с людьми и работать в коллективе; высказывать суждения, подтверждая их фактами; владение элементарными практическими умениями работы с учебником для исследования;

- предметные: знать форму и размеры Земли, доказательства её шарообразности, роль формы и размеров  Земли в жизни планеты. Знать и объяснять существенные признаки понятий: глобус, земная ось, географический полюс, экватор.

8. Универсальные учебные действия:

- личностные: осознать необходимость изучения окружающего мира.

- регулятивные : принимать и формулировать учебную проблему.

- познавательные: анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления, выявлять причины и следствия простых явлений.

- коммуникативные :  умение общаться и взаимодействовать друг с другом.

9. Тип урока: комбинированный.

10. Формы работы учащихся: коллективная, групповая, работа в парах

11. Оборудование: мультимедийная установка, персональный компьютер, презентация

Ход и структура урока.

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся
Организационный момент	Приветствие учащихся, проверка готовности уч-ся к уроку.	Приветствие учителя, готовность к уроку.
1. Актуализация опорных знаний по теме «Форма и размеры Земли»	Мы с вами продолжаем виртуальное путешествие в космическом пространстве. Подумайте и назовите  космический адрес нашего класса. Вспомните: Какие космические тела образуют Солнечную систему? Что нам неизвестно о Земле?	Вспоминают изученный ранее материал (П). Вселенная – галактика «Млечный путь» - Солнечная система – планета Земля – материк Евразия – страна Россия – Республика Татарстан – город Казань – улица Юлиуса Фучика дом №40 – школа № 78 – кабинет № 301 – 5 Г класс.
Создание проблемной ситуации	Побуждает  учащихся     на  создание проблемной ситуации . На экране отражаются вопросы.(слайд1, 2)  (Приложение 1) Подумайте и запишите свои ответы на листочке. Обсудите свой ответ соседом «по плечу» К какому выводу пришли в группе? Озвучьте свой ответ. Кто думает по-другому? Какую форму имеют планеты Солнечной системы? Учитель подводит к определению новой темы урока.(слайд 3, 4)	Ученики должны пояснить свой критерий выбора, т.е. обосновать свой выбор. Вступают в диалог, проговаривают и осознают (К, Р) Объясняют и  формулируют тему,
Целеполагания	Предоставляет «конфликтный» материал, создаёт готовность к предстоящей деятельности. Почему при удалении от причала у корабля сначала исчезает на линии горизонта корпус, а потом мачта, а при возвращении домой - сначала появляется мачта, а потом корпус.	Узнают, запоминают, сравнивают, анализируют, делают вывод (П , Р, К)
«Открытие» нового знания	Чем отличались взгляды на форму Земли в представлении древних людей и современные?  Побуждает учащихся к теоретическому объяснению фактов  -найти  в тексте учебника и узнать  информацию о том -как в древности люди представляли форму Земли -доказательства шарообразности Земли, -кто впервые рассчитал размеры Земли (Приложение 2) Стимулирует активное участие всех детей к практической части для выполнения  задания Предлагает задания на «новое»  знание, побуждает учащихся к теоретическому объяснению фактов, противоречий между ними.(слайды 5-11) Не забудьте поблагодарить друг друга!	Работают с учебником : находят  и узнают  информацию,  передают своими словами содержание (П,Р)  Сравнивают, анализируют, объясняют, обсуждают(П,К). Практикум: работа в группах (4) делают  расчеты и ответы записывают на маршрутных листах и   формулируют вывод о различиях радиусов.  (П,Р,К.) Взаимопроверка маршрутных листов соседа по «лицу».
Физкультминутка	Проводит игру на внимание. Все дружно поднимаемся, встали удобно. Если утверждение верно – руки вперед. При неверном утверждении – руки над головой +хлопок. 1. Юпитер –  планета-гигант. 2. Земля – самая большая планета. 3. Луна – естественный спутник Земли. 4. Нам известна лишь одна галактика. 5. Марс – планета земной группы.	Выполняют  упражнения.
Учебные действия по реализации плана. Выражение решения. Применение нового знания.	Стимулирует активное участие всех детей в поисковой деятельности при дискуссии  Представителям каких профессий необходимы знания о форме и размерах Земли? (Приложение 3) Задания на столах. Каждый участник должен обосновать свой ответ. Далее решение группы отражаем на доске. Фигурки в конвертике. «Какова роль формы и размеров Земли в жизни планеты?» (Слайд 13,14)	Обсуждают в группах и индивидуально, обосновывают выбор своего решения или несогласие с мнением других.(Р,К ,П) Объясняют, анализируют, формулируют.(П,Р,К) Дают развернутый ответ, обобщают информацию. (К, Р)
Рефлексия (итог урока)	Что мы узнали нового при нашем виртуальном путешествии? слайды 15 – 20. Проверьте свои ответы и поставьте себе отметки на бланке ответов.	Определяют степень продвижения к  цели (Р,Л,П), выполняют тест.
Домашнее задание	Комментирует д/з : §11, повторить тему «Земля во Вселенной»	Записывают домашнее задание

Приложение 1.

1. Выбери правильную строку:                     

- Меркурий, Сатурн, Земля

- Марс, Земля, Венера

- Земля, Солнце, Сириус

2. Выберите верное утверждение (задание на экране, отвечают на листочках):

А) Солнце по размерам равно Земле.

Б) Земля – третья по счету планета от Солнца.

В) Солнечную систему образуют Земля и Солнце.

Приложение 2.                                          Маршрутный лист 1

Вставьте вместо пропусков слова, используя учебник (стр. 39-40)

Древние люди представляли Землю в виде __________________ .

Первые предположения о шарообразности земли высказали _______________________________________________________ .

Шарообразность Земли путем ______________________________________

установил ____________________________ .

Доказательства о шарообразности Земли  а)____________________________

__________________________________________________________________,

б)_________________________________________________________________

Самое убедительное  из этих доказательств _________________________________________________________________.

                                      Маршрутный лист 2

Вставьте вместо пропусков слова, используя учебник (стр. 40-41)

Наша планета ___________ по счету от Солнца.

Радиус Земли – это _________________________________________________.

Полярный радиус – это ___________________________________________, составляет _______________ км. Экваториальный радиус – это _________________________________________________, составляет ______________ км. Разность между экваториальным и полярным радиусом составляет _________________________ км.

 Средняя величина радиуса составляет _____________ км.

Самая длинная окружность вокруг Земли называется ____________________ , его длина составляет __________________ км.

Приложение 3

Поспорили бурильщик-нефтяник, аквалангист, полярник и пингвин – кто ближе к центру Земли?
        Аквалангист говорит: «Я сяду в батискаф и спущусь в Марианскую впадину, её глубина 11 000 м и окажусь ближе к центру Земли»
          Полярник говорит: «Я приеду на северный полюс и буду ближе всех к центру Земли»
         Бурильщик, работающий в Западной Сибири», говорит: «Я пробурю скважину глубиной 14 км и буду ближе всех к центру Земли»
            Пингвин, ничего не говорит, он просто живёт в Антарктиде. (Известно, что высота материка Антарктида 3 км + высота ледникового щита 3-4 км)

Задача: Расположите героев задачи по мере возрастания расстояния от центра Земли.