Технологическая
карта урока.
Учебный предмет: немецкий язык.
Класс: 5 «А».
УМК: «Немецкийязык. Горизонты», 5 класс.
Авторы: Аверин М. М., Джин Ф и др., издательство
«Просвещение», 2014г.
Тема урока: «Такие разные животные».
Место и роль урока в изучаемой теме: первый урок в
разделе «Tiere»; формирование лексико-грамматических навыков говорения.
Цель урока: Формирование навыков устной речи по теме «Животные»,
используя структуры с глаголом haben, в ходе решения проблемных задач.
Тип урока: урок формирования навыков.
Задачи:
Познавательные:
·
Научить называть животных и
континенты по-немецки.
·
Научить строить вопросительное
предложение с глаголом haben без вопросительного слова и с вопросительным
словом Was?
·
Научить спрягать глагол haben.
·
Развивать навыки чтения,
аудирования и говорения по теме урока.
Развивающие:
Совершенствовать произносительные навыки в процессе
работы по формированию и развитию речевых навыков устной речи.
·
Для активизации и усвоения
грамматических структур а) создавать речевые ситуации, соотнесенные с реальными
объектами, б) демонстрировать обучающий фильм по теме.
·
Применять программу Power Point для создания презентаций по изучаемой теме.
Воспитательные:
·
Развивать умение работать в
группах, развивать чувство взаимопомощи.
·
Развивать чувства уважительного
отношения к мнению собеседника.
·
Учить умению делать выбор и
аргументировать его.
Режим работы: фронтальный, индивидуальный, групповой,
самостоятельный.
Виды упражнений: языковые, условно-речевые, речевые.
Ожидаемые результаты:
После проведения урока учащиеся смогут:
- называть животных и континенты по-немецки;
- строить вопросительное предложение с глаголом haben;
- слушать с целью извлечения информации и полным
пониманием содержания прочитанного.
Оснащение урока: УМК «Немецкийязык. Горизонты», 5 класс, Аверин М.
М., Джин Ф, компьютер (презентация к уроку, мультимедийный проектор),
магнитофон, раздаточный материал (таблица спряжений)
Этапы
урока и их задачи.
Деятельность
учителя.
Деятельность
учащихся.
Форма
взаимодействия
УУД
Время.
I этап:
вводная часть – введение в тематику урока, настрой на начало
урока.
Приветствует учащихся, выбирает ученика, который
будет начинать урок (задавать вопросы одноклассникам для разминки)
Показывает видео по теме, предлагает выдвинуть
предложение о теме предстоящего урока.
Обмениваются приветствиями друг с другом.
Выбранный ученик задает учащимся вопросы о времени
года, погоде, дате и т.д.
Смотрят фильм, выдвигают предположения о теме
урока.
Фронтальная: учитель-ученик;
ученик-ученики.
Парная: ученик-ученик.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную цель и задачу.
Коммуникативные:
умение слушать, задавать вопросы и реагировать на
вопросы собеседника
5 мин.
II этап:
основная часть-1. Актуализация знаний об артикле в НЯ (der, das, die, die)
Формирование лексического навыка по теме
а) Предлагает вспомнить разницу между сущ. в АЯ и
НЯ. Как она выражается?
б)Предлагает прочитать слова по теме хором;
в) Предлагает учащимся прослушать запись о животных
и найти их на картинке
Называют род имен сущ. в НЯ и соответствующие
артикли (неопред. И опред.)
б)Читают слова вслух хором и индивидуально;
в) Прослушивают запись и находят и называют
животных.
(число) Das ist ein/eine …
Фронтальная, индивидуальная.
Познававтельные
Умение структурировать знания, синтез – составление
целого из частей
Коммуникативные:
умение выражать свои мысли в соответствии с
поставленной задачей.
10мин.
2. Развитие слухопроизноситель-ных навыков
(ударение, долгие и краткие гласные)
Предлагает прослушать запись, разделить гласные на
2 группы и вывести общее правило.
Прослушивают запись, делят гласные на 2группы,
формулируют правило долготы и краткости.
Фронтальная, индивидуальная
Познававтельные
Умение структурировать знания, синтез – составление
целого из частей
7мин
3.
Обучение навыкам чтения с извлечением информации и
развитие устной речи по теме «Животные»
а) Предлагает учащимся прочитать тексты к
иллюстрациям и ответить на вопросы: «Как сообщить, что у тебя есть животное?
Как представить своё животное? Как сообщить о его возрасте, имени?»
2) Делит класс на 3 группы, предлагает прочитать
тексты и найти ответы на вопросы.
а) Учащиеся читают тексты, отвечают на вопросы.
2) Учащиеся делятся на группы, читают текст,
выбирают информацию и делают сообщения в соответствии с заданием.
Ich habe einen/ein/ eine …
Er/es/sie ist … Jahre alt.
Er/es/sie heißt …
Групповая
Коммуникативные:
умение продуктивно взаимодействовать и сотрудничать
со сверстниками;
умение с достаточной полнотой и точностью выражать
свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Познавательные:
Поиск и выделение необходимой информации, поисковое
чтение.
Личностные:
Действия нравственно-эстетического оценивания;
национальной принадлежности и патриотизма.
5мин.
4. Развитие навыков письменной речи по теме.
Предлагает учащимся написать о животном по модели,
используя предложенную лексику и иллюстрации.
Учащиеся составляют письменное высказываниепо
модели, выбирая слова из предложенных самостоятельно, один из учащихся у доски,
затем сверяют с моделью.
Самостоятельная
Коммуникативные: владение письменной речью в соответствии с
грамматическими и синтаксическими нормами.
Личностные: действия нравственно-эстетического оценивания.
10 мин.
5. Формирование навыков диалогической речи по теме.
а) Знакомит учащихся с названиями материков.
б) Учит задавать вопрос о том, откуда это животное
и отвечать на него.
в) Предлагает, опираясь на иллюстрации на стр.25 и
образец, составить диалоги.
а) Читают и переводят названия материков.
б)Фронтально и в парах отрабатывают ситуацию,
опираясь на модель.
в) В парах составляют диалог
Парная, фронтальная.
Коммуникативные: умение работать в парах, слушать и вступать в диалог.
Познавательные: смысловое чтение.
Личностные: уважение мнения собеседника, ориентация в
межличностных отношениях.
5 мин.
III этап:
Заключительная часть – подведение
итогов работы на уроке, оценка деятельности учащихся.
Организация домашнего задания.
Подводит итоги работы, оценивает работу учащихся,
выставляет отметки и задает домашнее задание: (выучить ЛЕ стр.25, 26, РТ стр.20
упр.1, 2, 4, вопросы)
Говорят о том, чему научились на уроке, записывают
домашнее задание.
Фронтальная: учитель-ученик.
Регулятивные: планировать пути достижения целей; уметь
самостоятельно контролировать свое время и управлять им; проводить рефлексию
своих действий.
Познавательные: осуществлять расширенный поиск информации с
использованием ресурсов интернета.
3 мин.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.