Технологическая карта урока по окружающему миру на тему: "Когда появилась одежда?"

Технологическая карта урока окружающего мира

Дата: 27.02.2019

Учитель: Мамзерева Ю.Е.

Класс: 1 «Е» класс

Тема: Когда появилась одежда?

Педагогические цели	Познакомить учащихся с историей появления одежды, с разнообразием современной одежды, ее назначением (деловая, спортивная, рабочая, домашняя, праздничная, национальная), воспитывать бережное отношение к своей одежде, показывать зависимость типа одежды от погодных условий.
Тип, вид урока	Урок-путешествие
Планируемые результаты (предметные)	Формировать умение узнавать, что одежда появилась в глубокой древности и менялась с течением времени.
Универсальные учебные действия (метапредметные)	Личностные: Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Познавательные: Умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Регулятивные: Умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; высказывать своё предположение. Коммуникативные: Умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других.
Формы и методы обучения	Формы: фронтальная, групповая, индивидуальная Методы: словесный, наглядный, практический
Образовательные (цифровые)  ресурсы	Учебник «Окружающий мир» А.А. Плешаков, 2 часть, рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир» О.И. Дмитриева, Т.В. Максимова, презентация с изображением людей в различной одежде, картинки с изображением Муравья Вопросика и Мудрой Черепахи, тучка и солнышко, картинки с изображением одежды.

ХОД УРОКА:

Этапы  Урока	Методический прием	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые УУД
1	2	3	4	5
I. Организационный момент Цель: мотивировать учащихся к учебной деятельности посредством создания благоприятной эмоциональной обстановки	Беседа	— Сегодня у нас необычный урок, к нам на урок пришли гости. Давайте поздороваемся с ними и покажем всё, что мы умеем. — У вас на партах лежат тучка и солнышко, покажите какое у вас настроение. - Я надеюсь, что это хорошее настроение останется у вас до конца урока.	Проговаривают стихотворение – правила поведения на уроке, объясняют, для чего нужно выполнять эти правила.	Личностные: самоопределение (мотивация учения)
II. Актуализация знаний Цель: актуализировать мыслительные операции необходимые и достаточные для восприятия нового материала: наблюдения, сравнения, аналогии	Фронтальная беседа	- На прошлом уроке мы с вами говорили о птицах. Вспомните, на какие две группы можно разделить всех птиц. - Каких птиц называют зимующими? - Каких – перелётными? - Каких перелётных птиц вы знаете? - Какие птицы зимуют в наших краях? - Легко ли этим птицам зимой? - Почему? - Как вы можете помочь зимующим птицам? - А теперь давайте разгадаем кроссворд. 1. Как называются птицы, которые осенью улетают на юг, а весной возвращаются на родину? (перелётные) 2. Какая из этих птиц зимует в наших краях? (дятел) 3. В каком районе Земли круглый год жарко? (саванны) 4. Чем питаются белые медведи? (рыбой) 5. Какие из этих животных не живут в жарких странах? (слоны, медведи, зебры, крокодилы) 6. Животные, тело которых покрыто перьями? (птицы) 7.Уменьшенная модель Земли? (глобус) - Молодцы!	Ласточка, соловей, скворец, журавль. Дятел, сова, воробей, синица, галка. Кроссворд на доске	Коммуникативные: выражение своих мыслей, аргументация своего мнения, учёт разных мнений учащихся.
III. Постановка учебной задачи Цель: постановка учащимися цели урока, выхода из затруднения; уточнение и согласование темы урока; определение средства (алгоритм); формулирование шагов, которые необходимо сделать для реализации поставленной цели	Фронтальная беседа	– Ребята, а вы любите путешествовать? Сегодня мы отправимся в путешествие, а в какое узнаете немного позже. Вместе с нами будет путешествовать один герой. Как вы думаете, кто он? – Правильно, это Муравьишка- Вопросик. — Но сегодня он пришёл к нам не с пустыми руками. Что он принёс? – Да, ребята, чемодан у Муравьишки не простой. В нём лежат загадки. Сейчас мы с Вопросиком будем их загадывать. А как только мы отгадаем загадку, из чемодана появится отгадка. Вы готовы? 1.Не галстук он, не воротник, а шею обжимать привык. Но не всегда, а лишь тогда, когда бывают холода. (Шарф) 2.У нее есть капюшон, бывает мехом опушен. (Куртка) 3.Всегда шагаем мы вдвоём, Похожие как братья. Мы за обедом – под столом, А ночью – под кроватью. (Ботинки) 4.Упрятались голышки В лохматые мешки: Четверо вместе, Один – не на месте. (Варежки) 5.Есть у белок, есть у мышки, есть у серого зайчишки. И в холодный день зимы в ней гулять выходим мы. (Шубка) – Как вы думаете, что лишнее? Почему? (Ботинки, т.к. это обувь.) – Как можно назвать одним словом все оставшиеся предметы? (Одежда.) – О чём будет идти разговор на уроке? – А что вы хотите узнать об одежде? (Когда появилась одежда, какая бывает одежда?) – Итак, сегодня мы вместе с Муравьишкой Вопросиком будем путешествовать из прошлого в настоящее и говорить об одежде. Тема урока: Когда появилась одежда? Слайд 1	Разгадывание загадок Формулировка темы урока детьми. На доске открывается тема урока Учебные задачи на доске Организация постановки цели урока детьми. Называют дети	Регулятивные: целеполагание (постановка задачи на основе соотнесения того, что известно и не известно); планирование (определение последовательности промежуточных целей); прогнозирование.
IV. «Открытие» нового знания Цель: реализация построенного проекта в соответствии с планом; фиксация нового способа действия в речи; фиксация преодоления затруднения; уточнение общего характера нового знания	Беседа	Слайд 2 - Совсем недавно вы были совсем маленькие. Закройте глаза и представьте, что вы только что родились. Вы крошечные малыши. Какая же на вас будет одежда? - Через некоторое время вы стали подрастать. Какая теперь нужна одежда? - Но малыши растут не по дням, а по часам! Какая одежда совсем скоро понадобится? - Вот как меняется одежда одного человека за короткое время. - Сегодня мы попробуем заглянуть в прошлое и узнать историю одежды. - Рассмотрите рисунки на стр. 20. Что объединяет всю эту одежду? Слайд 4 - Как вы думаете, какая одежда появилась самой первой, и из чего она была сделана? - Почему люди делали одежду из шкур? - Шло время, и люди научились делать ткань. Давайте посмотрим, из чего состоит ткань? Слайд 7 - А кто же переплел эти нити? Слайд 10 - Да, ткань появилась в более позднее время. Посмотрите на человека, обёрнутого в кусок ткани. Кто так одевался? Слайд 11 - Эту одежду делали из большого прямоугольного куска ткани, который искусно оборачивали вокруг тела, а на одном плече (а иногда и на двух) закрепляли брошью или просто завязывали узлом. Давайте попробуем одеться как древние греки. -Легко ли вам было одеться так, как одевались древние греки? - Почему?  – Время шло. Люди научились шить красивые наряды, придумали шарфы и шляпы. Костюмы стали отличаться большой выдумкой, изобретательностью. Слайд 12-13 – Кто из вас скажет, а что за одежда на картинке? Слайд 14 – Значит, была и особая одежда для защиты в бою. Из чего была сделана такая одежда? Почему?  – Ребята, а удобно ли нам носить такую одежду? – Для нашего удобства современная одежда очень разнообразна. В чём мы с вами ходим сегодня? — Отличается ли одежда по временам года? — Что мы надеваем зимой, осенью, весной и летом? – Зачем нам так много одежды? Неужели нельзя обойтись только зимней одеждой или только летней? Слайд 17 – Мы живём в стране, где погода сильно меняется в разные времена года, поэтому, чтобы не болеть, мы вынуждены менять нашу одежду в зависимости от погоды. Слайд 18 – В разных ситуациях человек надевает разную одежду. – Можно ли догадаться по одежде, в какой жизненной ситуации находится человек?	Пеленка Ползунки и рубашечка На доске появляется картинка первобытного человека Вся представленная одежда из прошлого. Учащиеся рассматривают картинку. Приходят к выводы, что ткань состоит из волокон. Жители Древней Греции. Открывается рисунок древнего грека Один ученик одевает другого На доске представлены изображения Определение назначения одежды Ответы детей Ответы детей	Регулятивные: целеполагание; планирование; прогнозирование; формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию. Познавательные: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Познавательные: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других. Предметные: умение подбирать подходящую одежду для конкретного случая.
V. Физкультминутка Цель: предупредить и снять утомление, повысить умственную работоспособность		Физкультминутка «Одежда»: Это платье для Наташки Красные горошки. А на платье два кармашка, Спрячем в них ладошки. Это брюки для Илюши Сшила бабушка из плюша  Ходит в них гулять Илья. Он большой, как ты и я.	(Четыре ритмичных поворота вправо влево, руки на поясе.) (Четыре ритмичных прыжка на обеих ногах.) («Рисуют» на животике два кармашка.) (Прикладывают обе ладошки к животику.)	Регулятивные: усилием воли выполнять задание в соответствии с требованиями. Личностные: установка на здоровый образ жизни
VI. Первичное закрепление Цель: организовать закрепление знаний о видах одежды, составление таблицы	Работа в парах	- Практическая работа — У вас на партах лежат конверты, достаньте картинки, внимательно рассмотрите их и подумайте: – На какие группы можно разделить одежду? Слайд 20. – Что значит «деловая одежда»? — Что именно относится к деловой одежде? — Куда в такой одежде ходят взрослые, дети? Слайд 20. – Что относится к «спортивной одежде»? — Какая спортивная одежда есть у вас? — В каких случаях вы её надеваете? Слайд 20. – Что такое «рабочая одежда»? — Значит ли это, что в неё должны ходить только рабочие? В каких случаях вы наденете рабочую одежду? – В чём удобно ходить дома? — В чём дома ходят ваши родители? А вы сами? Слайд 20. — Можно ли в домашней одежде отправиться в гости? Почему? — Удобно ли в халате играть в футбол или волейбол? Почему? 5) – Можно ли по одежде узнать, кем работает человек? – Кого можно узнать? – Люди некоторых профессий носят специальную одежду, называемую формой. Догадайтесь, кто хозяин этих костюмов? – По одежде мы можем узнать, кем работает человек. Слайд 21 А сейчас у вас будет такое задание, представьте, что вы дизайнеры и вам нужно нарисовать школьную одежду будущего.	Приводят  примеры одежды разных видов. Раздаются детям шаблоны и они придумывают одежду будущего.	Регулятивные: внесение корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона Познавательные: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке
VII. Подведение итогов Цель: дать анализ успешности овладения знаниями и способами деятельности	Фронтальная работа	– Вот и добрались мы до наших дней. Мы побывали в прошлом и вернулись назад. – Какую роль играет одежда в жизни человека? – Как мы должны относиться к одежде? — Вот послушайте стихотворение и скажите, можно ли так поступать с одеждой? Что такое быть опрятным? Значит чистым, аккуратным. Чтоб штаны не знали дыр. Это брюки, а не сыр. Но, бывает, у детишек, на коленях по дыре От сражений во дворе. Так знакомый Поросенок проводил свой день в саду. Очень пачкался ребенок папе с мамой на беду. Мама сына баловала, утром чисто одевала. Приходила забирать – не могла его узнать. За сынка она стыдится. Так, ребята, не годится! — Ребята, что вы узнали из стихотворения? ( К одежде надо относиться аккуратно и бережно, не пачкать, не рвать, чтобы потом не было стыдно за свой внешний вид.)	Одежда играет большую роль в жизни человека. Она защищает человека от неблагоприятных воздействий окружающей среды. Бережно На слайде картинки опрятного человека и грязного.	Коммуникативные: слушать и понимать речь других; уважать чужую точку зрения
VIII.  Рефлексия. Цель: фиксация нового содержания, изученного на уроке;                               оценивание учащимися собственной  деятельности на уроке	Обобщающая беседа	знаю     Я                      хотел узнать                         узнал и научился - Вы очень хорошо поработали, все молодцы!  - Ребята, какое настроение у вас в конце урока? Покажите мне на ваших тучках и солнышках.	Я знаю, что есть одежда: деловая, спортивная, домашняя, рабочая. Я хотел узнать, когда появилась одежда, какой одежда была раньше и какой она стала сейчас. Я узнал, что одежда появилась в Древней Греции. Я узнал, как много изменилось в одежде, какую одежду носят современные люди, каково назначение одежды. Организация фиксирования нового знания	Регулятивные: контроль, оценка (осознание того, что уже усвоено, осознание качества и уровня усвоения)