Технологическая карта урока по окружающему миру по теме В гости к весне. Живая природа. Первые птицы весны. ( в инклюзивном 2 классе)

Технологическая карта урока по окружающему миру

в инклюзивном 2 классе

по теме: В гости к весне. Живая природа.

Первые птицы весны.

Составила:

учитель начальных классов,

высшей категории

Давыдова Ирина Васильевна

                                                               Технологическая карта урока в инклюзивном классе

Состав класса: в классе 21 человека, из них с нормой развития – 20,  среди учащихся класса один ребенок с у/о.

Предмет: окружающий мир

Класс: 2

Тема: В гости к весне. Живая природа.

  Первые птицы весны.

«обычные» дети		«особенный» ребенок
Цели урока:
создать условия для ознакомления с характерными признаками весны в живой природе	создать условия для  принятия и понимания понятий «перелетные птицы», «грач», «скворец»
Задачи урока:
- ознакомления с характерными признаками весны в живой природе; -развития умения планировать и оценивать свою работу; -развития навыков сотрудничества в паре, в группе; -формирования ценностного отношения к совместной учебно-познавательной деятельности.	-принятия и понимания понятий «перелетные птицы», «грач», «скворец» -развития умения планировать и оценивать свою работу; -развития навыков сотрудничества в группе - формирования ценностного отношения к совместной учебно-познавательной деятельности.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Формируемые УУД: Личностные: - познавать важность учебы и познания нового; понимать зачем нужно выполнять те или иные учебные действия; - проявлять интерес к поиску и присвоению общих способ решения учебных задач; Метапредметные результаты: - развивать навыки контроля и самоконтроля, работы в группах; - формировать рациональные приемы информационного поиска; - воспитывать эстетический вкус детей; - развивать чувство прекрасного; Предметные результаты: - приводить весенние изменения в живой природе, называть раннецветущие растения, работать с текстом.	Формируемые УУД: Личностные: - познавать важность учебы и познания нового; понимать зачем нужно выполнять те или иные учебные действия; - проявление учебно- познавательного интереса к новым общим способам решения познавательных задач Метапредметные результаты: - развивать навыки контроля и самоконтроля, работы в группах; - формировать рациональные приемы информационного поиска; - воспитывать эстетический вкус детей; - развивать чувство прекрасного; Предметные результаты: - различать живые объекты природы, освоить понятие "перелетные птицы",различать по картинкам грача и скворца

На уроке применяются следующие коррекционные методы: информационные методы (беседа, консультирование).

Практические методы (приучение, упражнение, воспитывающие ситуации). Оценочные методы (поощрение).

Дидактические приёмы, применяемые для ребенка с ограниченными возможностями здоровья: развитие наблюдательности через показ явлений; наглядность в практически значимой деятельности; сознательность и активность в усвоении знаний; учёт индивидуальных особенностей.

Методы обучения:

1.Методы управления учебной деятельностью и восприятия информации:

а) по источнику передачи и восприятия информации – словесные, наглядные,

практические;

б) по логике передачи и восприятия информации – индуктивные и дедуктивные;

в) по степени самостоятельности учащихся – проблемно - поисковые;

г) по степени управления учебной деятельностью – учебная деятельность,

организованная и управляемая учителем, самостоятельная деятельность уч-ся,

2.Методы стимулирования:

а) интерактивные методы – работа в группах;

3. Методы контроля и самооценки

а) фронтальная работа, опрос;

б) самоконтроль.

Оборудование: мультимедийная презентация урока; карточки для индивидуальной, парной работы и групповой; опорные карточки

Этапы урока	Обучающие и развивающие задания и упражнения		Деятельность учителя	Деятельность учащихся с нормой развития	Деятельность учащихся с ОВЗ	УУД
1.Организационный момент. Цель для учителя:  способствовать подготовке уч-ся к продуктивной работе на уроке. Задачи: - создать положительный  эмоциональный настрой;	Вступительное слово учителя Ты улыбкой, как солнышком, брызни, Выходя поутру из ворот. Понимаешь, у каждого в жизни Предостаточно бед и забот. Разве любы нам хмурые лица Или чья-то сердитая речь? Ты улыбкой сумей поделиться И ответную искру зажечь. – Я думаю, что радость, доброта и улыбка всегда помогают человеку. Так давайте, и наш урок сегодня начнется с улыбки. Ребята, улыбнитесь друг другу!		Организует внимания учащихся.	Настраиваются на урок, включаются во взаимодействие с учителем и учениками.	Настраивается на урок, включается во взаимодействие с учителем и учениками.	Личностные: - мотивация к обучению и целенаправленной познавательной деятельности
2. Актуализация знаний (подводящий диалог) Цель, которая должна быть достигнута учащимися: подготовиться к продуктивной работе на уроке.	На уроках окружающего  мира мы открываем перед собой всё разнообразие природы. Давайте повторим некоторые понятия, которые понадобятся сегодня на уроке. - Что такое природа? (Всё, что нас окружает и существует независимо от человека) - Вспомните,  какая бывает природа? (живая и неживая) - Напомните мне, пожалуйста, чем отличается  живая природа от  неживой. (Растут, питаются, размножаются, умирают) Задание «Живая и неживая природа»		Организует фронтальную работу. Спрашивает «особенного ребёнка» в классе, хвалит. Организует работу в парах. Обеспечивает контроль за выполнением задания.	Участвуют в обсуждении вопросов, заданных учителем, формулируют собственное мнение и аргументируют его. Работа в парах	Отвечает, повторяет за ребятами Работа на интерактивной доске	Коммуникативные: - включатся в коллективное обсуждение вопросов с учителем и сверстниками; - уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других.
2. Постановка учебной задачи. Цель для учителя:   постановка учебной задачи. Цель, которая должна быть достигнута учащимися: определить учебную задачу.	Если речка голубая Пробудилась ото сна И бежит, в полях сверкая,- Значит, к нам пришла … (весна). Если снег везде растаял, И трава в лесу видна, И поёт пичужек стая,- Значит, к нам пришла … (весна). Если солнце разрумянит Наши щёки докрасна, Нам ещё приятней станет, - Значит, к нам пришла … (весна). - Предположите, о чём будем говорить на уроке. Правильно, мы отправимся в гости к весне. - Что мы должны выяснить, что узнать? - Давайте прочитаем. Слайд ( Узнаем о весенних явлениях в живой природе.)   - Давайте вспомним, сколько месяцев весной? (три). Задание на интерактивной доске. Распредели месяцы и картинки к ним в правильном порядке.	Постановка проблемной ситуации. Включает учащихся в обсуждение проблемных вопросов. Следит за работой особенного ребенка Обеспечивает контроль за выполнением задания. Если возникли затруднения у ребенка с ОВЗ, то напоминает где взять наглядный материал		Участвуют в обсуждении проблемных вопросов, формулируют собственное мнение и аргументировать его. Формулируют задачи урока. Распределяют названия месяцев по порядку	Работает вместе с детьми Проговаривает задачи урока. Распределяет картинки с природой по месяцам в правильном порядке	Коммуникативные: - включатся в коллективное обсуждение вопросов с учителем и сверстниками; - уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других. Познавательные: - распознавать весенние месяцы, обосновывать своё мнение.
3. Совместное открытие знаний. Цель для учителя:   с помощью активных форм учебной деятельности подвести учащихся к открытию новых знаний. Цель, которая должна быть достигнута учащимися: познакомиться  с характерными признаками весны в живой природе; Методы: учебная деятельность, организованная и управляемая учителем; самостоятельная деятельность уч-ся; работа в парах и группах; 4. Подведение итога урока. Цель для учителя:   содействовать осознанию уч-ся своей учебной деятельности, самооценке результатов своей деятельности и деятельности класса. Цель, которая должна быть достигнута учащимися: осознать степень усвоения учебного материала и дать оценку своей деятельности и деятельности класса. 5. Домашнее задание.	Физминутка.  Звучит аудиозапись П.Чайковского "Подснежник". - Отдохните, глубоко подышите. Какая чудесная, спокойная мелодия. А сейчас встаньте и присядьте все к полу, представив, будто вы цветочки. Лучи солнца посветили на вас, разбудили цветочки и они потянулись, улыбнулись, распустили свои листики, цветочки стали расти, расти, к солнышку потянулись. Какое яркое солнышко, даже смотреть на него невозможно. Прищурьте глазки, а теперь раскройте их, похлопайте глазками солнышку. Молодцы, какая приятная была музыка Петра Чайковсгого « Подснежник»! Это потому что пришла весна, стало тепло и радостно. Из-под снега появились первые весенние цветы-подснежники. - Ребята, как вы думаете, почему подснежник получил такое название? ( Появился первым из-под снега) - Эти растения еще называют первоцветы или раннецветущие, потому что цветы появляются раньше, чем листья. Вывешиваю табличку – первоцветы. Слайд. Один из самых ранних цветков – ветреница. Как вы считаете, от какого слова это растение получило своё название? Этот цветок появляется, когда ещё кое-где лежит снег, ветрено, холодно. И как будто дрожит на ветру. Слайд.  У мать-и-мачехи сначала появляются цветы жёлтого цвета, а позже – листья, верхняя сторона которых холодная( как злая мачеха), а нижняя – тёплая и нежная ( как мать). Слайд.  У хохлатки цветы имеют длинные выросты, похожие на хохолки. Слайд.  Посмотрите на следующий первоцвет. Это медуница. Все ли цветки одинакового окраса? У медуницы  цветы постепенно меняют окраску. Сначала они розовые и красные ( это сигнализирует о наличии нектара), потом синие и фиолетовые ( нектара нет, и пчёлы к таким цветкам уже не летят).   В нашем крае многие первоцветы охраняются законом, занесены в Красную книгу, т.к. находятся на грани исчезновения. Поэтому цветы надо беречь, не рвать! - Дети, а кто знает, почему же подснежники зацветают так рано? - Чтобы ответить на этот вопрос, давайте откроем учебники и прочитаем текст на стр.88, чтобы определить, чьё мнение было верным. Музыкальная физминутка - Не только растения реагируют на появление тепла. Юля какой предмет у тебя получился лишний? Почему?  - Чтобы проверить правильно Юля ответила, отгадайте загадку: Снится ночью пауку Чудо - юдо на суку, Длинный клюв и два крыла… Прилетит – плохи дела. А кого паук боится? Угадали? Это …(птица) - Вспомните, почему осенью многие птицы улетели в тёплые края? (Холодно, исчезают насекомые, нечем питаться) - Какое же главное условие должно быть с наступлением тепла, чтобы птицы вернулись? (Появление насекомых: пчела, шмель, муравьи, бабочка-крапивница, мухи, комары). А как называют птиц, которые весной прилетают к нам. Вывешиваю табличку перелетные птицы. - Отгадайте, кто из птиц прилетает раньше всех. Всех перелётных птиц черней, Чистит пашню от червей,  Взад вперёд по пашне вскачь, А зовётся птица…(грач)      Слайд Грач – крупная птица с черным оперением. Его можно встретить на всей территории России. Прилет грачей – признак наступившей весны. Грачи обычно вьют гнезда на ветках самых высоких деревьев .  - А кто же прилетает сразу после грача? Мы построили вдвоём Для гостей весенний дом, А верней сказать – дворец. Прилетай скорей …(скворец) Слайд С давних пор повелось, что прилет скворцов означает приход весны. Когда за окном еще холодно, а апрельское солнышко только начинает пригревать, веселая трель скворца знаменует конец долгой зимы и наступление долгожданного тепла. Скворцы предпочитают жить в скворечнике – специальном домике, построенном для них людьми. Хотя скворец отлично поет сам, он любит подражать пению других птиц. Скворцов несложно обучить насвистывать музыкальные мелодии или выговаривать отдельные слова, поэтому их часто содержат как домашних птиц. Скворцы воспроизводят и другие звуки: гудок паровоза, звук автомобильного мотора, скрип двери и т.д. «Мы построили скворечню – Дом веселого скворца, Мы повесили скворечню Возле самого крыльца». (Е.Тараховская).  Слайд Он размером с воробья, С буро-красной грудкой, Трель не хуже соловья Выдаёт малютка!        Зяблик Слайд Свое гнездо он в поле вьет, Где тянутся растения. Его и песня и полет Вошли в стихотворения!     Жаворонок Слайд Я проворна, легкокрыла, Хвост раздвоен, словно вилы. Если я летаю низко, Значит дождик где-то близко.   Ласточка - А какую пользу приносят птицы? грач – уничтожает в течение дня до 8 тыс. вредных червей и гусениц;  ласточка за лето ловит до 1 млн. мошек и комаров;  таким образом птицы охраняют посевы и посадки культурных растений, деревья от вредителей и приносят большую пользу человеку. Рабочая тетрадь стр. 55. Взаимопроверка. - Как называется эта птица? - Найди эту птицу на опорной карточке. - Где будет жить твой грач? Выбери картинку на столе. - А это что за домик? Как он называется? Кто живет в домике? Найди скворца. - Чтобы ответить на вопрос как встречают весну звери? Поработаем в группах. Задания для групп « Как встречают весну звери» Пришла весна, настроение радостное. Давайте поиграем в игру «Доскажи словечко» На - на - на - наконец пришла… Чи-чи-чи - прилетели к нам… Ло-ло-ло - всем от солнышка… - Наступило время подведения итога урока. - Расскажите по схеме, что нового вы узнали на уроке? Вам поможет наша схема. -  Оцените, как вы усвоили тему сегодняшнего урока и поставьте метку в таблицу. - Кто выбрал строчку «Урок полезен, все понятно!»; (дети поднимают руки) «Лишь кое-что чуть-чуть неясно!»; «Еще придется потрудиться!»; «Да, трудно все-таки учиться!». - Я рада, что сегодня вам было все понятно и интересно, значит новое знание надолго задержится в вашей голове. Рефлексия. Посмотрите, у нас на доске прекрасная картина Весна. На ваших партах лежат солнышки и тучки. Какое у вас настроение: радостное, светлое, лучистое или грустное, дождливое. С каким настроением вы заканчиваете урок - покажите. Стр. 88-89, т. стр. 54 № - Чтобы закрепить новый материал, я предлагаю несколько заданий на выбор. ·        прочитать в учебнике на стр. 84-89, тетрадь с.54 №5 ·        подготовить рассказ о перелетной птице; ·        подготовить рассказ о первоцвете Спрашиваю особенного ребенка: Какое задание хотела бы выполнить ты, Юля? - Урок окончен!!!	Организует фронтальную работу. Предоставляет возможность ответить «особенному» ребёнку. Организует фронтальную работу   по учебнику. «Особому ребенку» дает задание на магнитной доске с картинками птиц и одного  растения Организует фронтальную работу. Спрашивает «особенного ребёнка» в классе, хвалю. Организует самостоятельную работу и контроль за выполнением задания. Индивидуально работает с ребенком ОВЗ. Спрашивает «особенного ребёнка» - Каких перелетных птиц запомнила? Предоставляет возможность ответить «особенному» ребёнку. Организуетработу  в группах обеспечить контроль за выполнением задания. Дает оценку успешности достижения цели и намечает перспективу на будущее. Учитель помогает ребенку с ОВЗ оценить свою работу. Сообщает учащимся о домашнем задании, разъясняю методику его выполнения. Отдельно объясняю задание на дом  « особенному ребенку»		Выполняют упражнение Отвечают на вопросы Работают с информацией, представленной в учебнике. . Отгадывают загадку Отвечают на вопросы. Рассказывают об изменениях в жизни птиц весной. Отгадывают загадки Самостоятель-ная работа в тетрадях.  Взаимопровер-ка в парах Работают в группах Работаем вместе Отвечают Выбор домашнего задания. Записывают в дневник	Выполняет вместе со всеми Отвечает Выполняет задание индивидуально на магнитной доске. « Найди лишнее» Отвечает вместе со всеми Участвует вместе со всеми Особенный ребенок выполняет задание под руководством учителя. Работает вместе со всеми в группе Повторяет за учащимися Участвует в организован-ной учителем дискуссии. Анализирует и осмысливает, проговаривает и фиксирует свои достижения. Выбирает домашнее задание	Регулятивные -осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителем Личностные: - осознавать необходимость бережного отношения к растениям. Познавательные: - определять раннецветущие растения, обосновывать своё мнение; Регулятивные: - контролировать свои действия во время выполнения учебного задания  по отношению к сверстникам. Коммуникативные: - включатся в коллективное обсуждение вопросов с учителем и сверстниками; - уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других. Регулятивные: - осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителем Личностные: - осознавать необходимость бережного отношения к зптицам. Познавательные: - определять разных перелетных птиц и обосновывать своё мнение; - определять взаимосвязи в животном мире. Регулятивные: - контролировать свои действия во время выполнения учебного задания  по отношению к сверстникам. Коммуникативные: - включатся в коллективное обсуждение вопросов с учителем и сверстниками; - уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других. Регулятивные: - выполнять учебное задание с взаимопроверкой. Личностные: - осознавать необходимость бережного отношения к животным. Познавательные: - определять, как встречают весну разные животные; - определять взаимосвязи в животном мире. Регулятивные: - контролировать свои действия во время выполнения учебного задания  по отношению к сверстникам. Коммуникативные: - включатся в коллективное обсуждение вопросов со сверстниками; - уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других. Личностные: - способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Коммуникативные: - формулировать собственное мнение и позицию. Коммуникативные: - формулировать собственное мнение и позицию.

Список литературы:

1.     Т.Н. Максимова Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир» к УМК А.А .Плешакова. М.: Просвещение 2 класс

2.     Н.Б Матвеева, М.С Котина, Т.О Куртова. Живой мир. Учебно-методический комплект по курсу «Живой мир». М:  «Просвещение», 2017 г.

3.     Н. Б. Матвеева, И. А. Ярочкина, М. А. Попова "Мир природы и человека» 2 класс

4.     А.А. Плешаков « Окружающий мир» 2 класс.  М.: Просвещение 2 класс

5.      А.А. Плешаков. “Зелёные страницы”. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений ФГОС

6.     Цыганок, А. А. Развитие базовых познавательных функций с помощью адаптивно-игровых занятий / А. А. Цыганок, А. Л. Виноградова, И. С. Константинова. М.: Теревинф, 2006 (Лечебно-педагогические программы). – ISBN 5-90159-938-1.

Краткое описание документа:

Технологическая карта урока в инклюзивном классе

Состав класса: в классе 21 человека, из них с нормой развития – 20, среди учащихся класса один ребенок с у/о.

Предмет: окружающий мир

Класс: 2

Тема: В гости к весне. Живая природа.

Первые птицы весны.

На уроке применяются следующие коррекционные методы: информационные методы (беседа, консультирование).

Практические методы (приучение, упражнение, воспитывающие ситуации). Оценочные методы (поощрение).

Дидактические приёмы, применяемые для ребенка с ограниченными возможностями здоровья: развитие наблюдательности через показ явлений; наглядность в практически значимой деятельности; сознательность и активность в усвоении знаний; учёт индивидуальных особенностей.