Инфоурок Другое КонспектыТехнологическая карта урока по окружающему миру "Царство грибов"

Технологическая карта урока по окружающему миру "Царство грибов"

Скачать материал

 

 

 

Открытый урок в рамках недели функциональной грамотности

по окружающему миру.

Тема «Царство грибов»

Учитель: Ломовцева Светлана Ивановна

Категория: первая

Дата проведения: 07.12.2021 уч.год

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Организационная информация

Автор урока: Ломовцева Светлана Ивановна 

Образовательное учреждение: МБОУ Голицынская СОШ 1

Предмет\автор учебника: Окружающий мир А. А. Плешакова

Класс: 3 класс

Тема урока: «В царстве грибов»

Классификация урока:  тип урока «Урок формирования нового  знания». Данный урок включен в тематическое планирование по интегрированному курсу «Окружающий мир». Поэтому для усвоения изучаемого материала есть предпосылки:

ü  знают в чем отличие живой природы от неживой;

ü  знают царства растений и животных;

ü  учащиеся знают существенные признаки растений;

ü  учащиеся знают существенные признаки животных;

ü  знают в чем отличие растений от животных;

ü  умеют различать существенные признаки живых организмов;

ü  умеют обобщать и систематизировать;

Краткая характеристика класса: традиционный класс.

Цель:

Образовательная: формирование представлений о признаках выделения грибов в отдельную группу, строении и способах питания шляпочных грибов, развитие умения различать съедобные и ядовитые грибы;

Развивающая: учить детей работать с текстом, закреплять представления о грибах, развивать внимание, мышление,  речь навыки самостоятельной работы;

Воспитательная: воспитывать дружелюбие, взаимопомощь, интерес к объектам живой природы, самостоятельность в работе, чувство ответственности за качество своего труда,  чувства ответственности за свою жизнь и здоровье так же окружающую природу;

Здоровьесберегающая: создание благоприятных условий на уроке для учащихся, знакомство учащихся с правилами сбора грибов.

 

Задачи: 1. продолжить формирование навыков  работе с алгоритмами;

              2. развивать коммуникативные умения обучающихся при работе в группе;

              3.  воспитывать чувство ответственности за выполнение заданного объема работы.

4. Формирование УУД.

 

Задачи для обучающихся:

1.      Знать признаки выделения грибов в отдельное царство;

2.      Характеризовать строение шляпочных грибов;

3.      С помощью атласа – определителя  различать съедобные и несъедобные грибы;

4.      Моделировать различие грибов-двойников

5.      Соблюдать правила сбора грибов.

Форма организации познавательной деятельности: индивидуальная, парная. групповая

Оборудование: натуральные грибы:шампиньоны; Компьютер, мультимедийный проектор, видеоролик «Симбиоз гриба и дерева, грибы почвообразователи»; презентация «Шляпочные грибы», памятки «Правила сбора грибов», Учебник «Окружающий мир», «Атлас-определитель», «Зеленые страницы»  Плешакова А. А.

 

Планируемые результаты –

Предметные умения: Сформировать умения:

 соотносить грибов в таксономическую единицу, которой они соответствуют, давать им характеристику;

умение различать с помощью атласа – определителя  съедобные и несъедобные грибы;

характеризовать строение шляпочных грибов;

освоить способы питания грибов на примере симбиоза гриба и дерева;

соблюдать правила сбора грибов.

 

Универсальные учебные действия:
Личностные универсальные учебные действия: формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу, выполнять практическую работу; способность к самооценке.
Регулятивные универсальные учебные действия: преобразовывать практическую задачу в познавательную, самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия.
Познавательные универсальные учебные действия: использовать таблицы, модели, схемы, строить речевые высказывания в устной форме, осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков, проводить сравнение, классификацию, группировку, обобщение по заданным критериям.
Коммуникативные универсальные учебные действия: формулировать собственное мнение, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности (при работе в паре, в группе)

Дополнительная информация

1.      Данный урок включен в тематическое планирование по курсу «Окружающий мир».     Усвоение новой темы базируется именно на этом материале, изученном ранее.

  1. Тип урока: «Урок изучения нового материала».

            Структура урока:

1.        Организационный этап.

2.        Этап актуализации знаний учащихся.

3.        Этап подготовки учащихся к активному и сознательному усвоению нового материала.

4.        Этап усвоения новых знаний.

5.        Этап закрепления новых знаний.

6.        Подведение итогов.

3.      Этапы урока соответствуют его логической структуре. Каждый этап тесно связан с предыдущим и сам являлся базой, продолжением последующего. При реализации цели и задач урока использовались технологии:

Ø  Здоровьесберегающие;

Ø  ИКТ;

Ø  Технология сотрудничества;

Ø  Развивающего обучения.

  1. Методы обучения:

Ø  По источникам знаний: наглядно-иллюстративный, практический.

Ø  По степени взаимодействия учащихся: изложение, эвристическая беседа, самостоятельная работа.

Ø  По характеру познавательной деятельности учащихся и учителя в учебном процессе: объяснительно-иллюстрированный, репродуктивный, проблемный, частично-поисковый, исследовательский.

Ø  По принципу расчленения или соединения знаний: аналитический, сравнительный, обобщающий, классификационный.

  1. Формы организации познавательной деятельности учащихся:

Ø  Фронтальная;

Ø  Коллективная;

Ø  Работа в парах;

Ø  Индивидуальная.

Благодаря разумному сочетанию используемых технологий, методов обучения и форм организации познавательной деятельности, урок представляет собой целостную систему.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Конспект урока по интегративному курсу «Окружающий мир» в 3 классе

Тема: «В царстве грибов».

 

Этап урока

Содержание

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формирование

УУД

I.Организационный момент. Актуализация опорных знаний.

 

 

 

Проверка домашнего задания

-Здравствуйте, ребята. Поприветствуем наших гостей. Присаживаемся. На рабочих столах порядок. Сидим правильно: спинки держим ровно. Отвечаем с поднятой рукой.

 

- Какую тему прошли на прошлом уроке?

-Проверим домашнее задание. Какие группы животных знаете? Группа звери - красная карточка, синяя- рыбы, зеленая- насекомые, желтая- пресмыкающиеся, белая- земноводные, голубая- птицы. Отберите соответствующий кружочек. Пожалуйста, группа животных (и т.д.)

 

Приветствует учащихся, настраивает их на работу.

 

 

Охрана животных

 

Прослушивание сообщений детей (4-5 человек)

Повторение системы ранее усвоенных учебных действий, необходимых и достаточных для восприятия нового материала, осознание необходимости получения новых знаний

Приветствуют учителя.

Проверяют готовность к уроку.

 

 

 

 

Учащиеся вспоминают ранее изученный материал. Характеризуют их.

Регулятивные действия. Обеспечение учащимся организации их учебной деятельности.

Эмоционально-положительный настрой на урок, создание ситуации успеха, доверия. Личностные : самоопределение; регулятивные : целеполагание; коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

II. Самоопределение к деятельности.

 

- Угадайте слово:

Корень слова- государь на Руси, часто встречаем как героя волшебных сказок. Недавно читали Сказку А.С.Пушкина. (царь)

Суффикс- состоит из трех парных согласных звуков: первые два глухие, третья- звонкий (ств)

Окончание- гласная, обозначающая твердость предшествующего согласного, используем для выражения удивления. А также она похожа на цифру в математике, обозначающую пустоту или ничего. (о)     ЦАРСТВО

- Какие царства живой природы знаем? (Царство животных, царство растения, царство грибы, царство бактерии).

Какие царства по отношению  размножения, питания мы уже изучили? (Царство животные, царство растения).

- А это что за царство? Отгадайте загадку.

Землю пробуравил, корешок оставил.

Сам на свет явился, шапочкой прикрылся. (Гриб)

 

 - Значит над чем  сегодня будем работать? (Будем узнавать царство грибов).

 

Учитель создает ситуацию, при которой возникает необходимость получения новых знаний

 

Ученики самостоятельно пытаются сформулировать тему и цель урока

Познавательные УУД.

Самостоятельное формулирование темы урока и познавательной цели.

 

III. Работа над новым материалом.

 

 

Проблемное изложение материала о выделении грибов в отдельное царство

Построение проекта выхода из затруднения

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Изучение строения грибов

Выполнение лабораторной работы

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Физминутка

 

 

 

 

 

 

 

 

Способы питания грибов.

 

 

 

 

Роль грибов в  природе

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Классификация грибов: съедобные, несъедобные

 

 

 

 

 

 

 

Изучение правил сбора грибов. Самостоятельная работа.

 

 

– Какие части растений нам известны?

– А еще мы знаем, что растения создают нужные для своего роста органические вещества. А грибы так «не умеют».

– Можем ли мы отнести грибы к миру растений? А к миру животных?

    – Так что же такое – грибы? Почему ученые вывели их в отдельное царство? Как называется наука?

Грибы – это особое царство живой природы, которое не относится ни к миру растений, ни к миру животных.

Наука, изучающая грибы - биология.

 

– Речь сегодня на уроке пойдет о грибах. Мы вспомним все, что нам известно о грибах, узнаем о них много нового, и мы с вами составим таблицу на предстоящую работу.

 

Знаю                               Хочу узнать                          Узнал

Живая/неживая             Строение

Разнообразие                 Питание/Размножение

Съедобные/несъед.       Польза/ Охрана

                                        Умение выбирать

                                        Правила сбора

 

 

 

Выполнение лабораторной работы

Изучение строения по натуральным объектам (шампиньон); выделение существенных признаков строения грибов: шляпка, ножка, грибница.

Работа выполняется по четкому инструктажу.

Выполнение работы парами: 1) Внимательно рассмотрите грибы, понюхайте, потрогайте, запомните. 2) Найдите плодовое тело: шляпку и ножку, 3) Сделайте поперечный срез шляпки: ножка и шляпка не полые. 4) Результаты оформляйте в тетрадях, зарисовав строение гриба и поперечный срез. 5) Определите с помощью атласа определителя названия грибов (шампиньон); 6) Проверьте результаты друг  друга и сделайте выводы: шляпочные грибы состоят из плодового тела: шляпки и ножки, главным органом является грибница.

 

 

 

 

 

— Ножки, ножки, где вы были? (топают ногами)
— За грибами в лес ходили.
— Что вы, ручки, работали? (хлопают в ладоши)
— Мы грибочки собирали.
— А вы, глазки, помогали? (закрывают и открывают глаза)
— Мы искали да смотрели – (повороты туловища вправо-влево)
— Все пенечки оглядели.

                                 

           Просмотр видеоролика

1) Подготовка детей к просмотру: 1) решаем проблемы: а) «Каким образом грибы питаются, если они не способны создавать органические вещества, как растения?»; б) Во время просмотра подумайте какую пользу, приносят грибы?

2) Просмотр видео в течение 2 мин.

3) Обсуждение результатов и подведение итогов: Грибы питаются, всасывая готовые органические вещества, взаимовыгодно сотрудничают с деревьями, получая от них готовые питательные вещества, взамен на воду и минеральные вещества, участвуют в почвообразовании;

4) Закрепление увиденного с помощью учебника.

 

- Кто из вас когда-нибудь собирал грибы? Вам сложно было отобрать грибы в лукошко? В чем была трудность?

 – Раз вы такие опытные грибники, поработаем над этой проблемой. Работаем группами. Развернитесь так чтобы вы сидели по 4 человека.

Выполнение самостоятельной групповой работы:

 1)Классификация: а)съедобные, несъедобные ;б) грибы двойники; 2)систематизация выявленных признаков грибов; 3) сравнение иллюстраций учебника и атласа определителя с картинками; 4) моделирование различий  съедобных и  несъедобных;

Проверка правильности выполнения работ (презентация)

 

Работа с учебником: прочитать название текста, представить, о чем пойдет речь;

 

 

  

Создание проблемной ситуации «Почему грибов отнесли в отдельное царство?»

 

 

Раскрытие основного содержания: Имеют схожие и отличительные признаки и с растениями и с животными. Организует учащихся по исследованию проблемной ситуации

 

 

 

 

 

 

 

Учитель наблюдает за работой, следит за четким следованием инструкций, помогает в затруднениях; проверяет результаты

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Показ рифмованных движений для снятия переутомления

 

 

 

 

 

 

Подготовка детей к просмотру, выделение существенных моментов, главной задачи просмотра,

иллюстрация видеоролика, подведение итогов

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Учитель наблюдает за работой в группах, в конфликтных ситуациях приходит на помощь

 

 

 

 

 

Помогает выявлять главное в тексте

 

 

Осознают противоречия, формулируют признаки, выявление странностей в существующих образах мира, решают проблему.

Рисуют строение гриба.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Учащиеся учатся работать в паре, выполняют четко по инструкции лабораторную работу, тренирующую отдельные способности к учебной деятельности, мыслительные операции и учебные навыки, наблюдают за объектами, зарисовывают и запоминают результаты,

формулируют выводы.

 

 

Повтор рифмованных движений для снятия переутомления за учителем или учениками

 

 

 

 

Просматривают фильм, анализируют существенные главные признаки,

формулируют выводы, осваивают способы питания грибов на примере симбиоза гриба и дерева

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Учащиеся учатся работать в группе, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

 

 

 

 

 

Читают правила сбора грибов, анализируют, запоминают. Решают типовые задания с проговариванием алгоритма вслух, изложение текста на своем языке

Познавательные УУД.

Анализ объектов с целью выделения признаков характерных грибам, моделирование, логические- решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование;

Коммуникативные  УУД.

Сотрудничество с учителем и детьми, высказывание своего мнения, обсуждение.

Регулятивные: планирование, прогнозирование; коммуникативные – инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации

 

 

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную, самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия Познавательные: Анализ объектов с целью выделения признаков характерных грибам, формирование навыков  работе с алгоритмами;

Коммуникативные – инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации, умение работать в паре

 

 

 

познавательные: логические – анализ объектов с целью выделения признаков;

Коммуникативные: – инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации;

Регулятивные: самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действий Познавательные: Анализ объектов с целью выделения признаков характерных грибам, формирование навыков  работе с алгоритмами;

Коммуникативные – инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации, умение работать в группе

 

 

 

 

Познавательные УУД.

Смысловое чтение, извлечение необходимой информации из прочитанного текста. 

 

 

 

 

Познавательные УУД.

Моделирование, т.е. преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные признаки объекта.

Обобщение по заданным критериям. Общеучебные УУД: умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание, рефлексия способов и условий действия;
Коммуникативные
: формулировать собственное мнение.

 

Познавательные УУД.

Извлечение необходимой информации при выполнении тестов. Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; личностные : самоопределение 

 

 

IV. Закрепление

 

 

 

 

 

 

 

 

 

  Игра

«Логическая цепочка»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

V. Подведение итогов .

Рефлексия деятельности

 

 

 

 

 

 

Итог урока

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Домашнее задание

 

 

 

1. Обобщение и систематизация полученных представлений о грибах.

Грибы – это группа живых организмов выделенное в отдельное царство. Грибы имеют сходные признаки и с растениями и с животными. Шляпочные грибы имеют строение: плодовое тело, грибница. Различают съедобные и несъедобные грибы. Называть их. Имеют огромное значение в жизни человека и в природе.

 

 

Поиграем в игру «Логическая цепочка».

Я начну, вы должны продолжить логическую цепочку:

1) Царство растений, царство животных… - (царство грибов);

2) Шампиньон, маслята, белый гриб–...(съедоб.  грибы);

3)поганка, мухомор, желчный гриб – …(несъед. грибы);

4) грибница, шляпка, ножка - … (органы гриба);

5)всасывание готовых органических веществ- это … (способ питание гриба);

6) подземная часть гриба- это… (грибница);

 

  

                   

 

 

 

 

 

 

 

Продолжите мои предложения:

-Я понял, что…

-Было интересно…

-Было трудно…

-Мне захотелось…

-У меня получилось…

 

 

 

– Что нового и  интересного   узнали на уроке?

- Что можете сказать про грибы?

– Назовите съедобные и несъедобные грибы.

– Как питаются грибы?

Мы с вами хорошо потрудились, сегодня.

-Вспомните, какую цель вы поставили перед собой вначале урока, достигли ли вы этой цели?

– Какие задания вы выполнили с удовольствием?

– А есть ли задания, при выполнении которых вы испытывали трудности?

 

Спасибо за урок.

 

Используя атлас – определитель, вылепи из пластилина несколько съедобных и несъедобных грибов. Постарайся передать их отличительные признаки. Стр. 116 учебника.

Сильным ученикам было предложено вырастить плесень в домашних условиях.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Развитие фонематического слуха.

Оценивает усвоение учащимися новой темы.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Учитель помогает ребятам оценить свою работу на уроке.

 

 

 

 

 

 

Подводит итоги совместной и индивидуальной деятельности учеников.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Учащиеся извлекают необходимую информацию из изученного материала введение полученных представлений в систему знаний

Решают типовые задания с проговариванием алгоритма вслух.

Фиксируют материал, изученный на уроке, выявляют недостаток тех знаний и умений, которых им не хватает для решения новых проблем, оценивают личный вклад в результаты коллективной деятельности

Самостоятельная работа. Осуществляют самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном.

 

Оценка своей деятельности на уроке.

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

 

 

 

 

Познавательные УУД.

Извлечение необходимой информации при выполнении тестов. Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; личностные : самоопределение 

 

Регулятивные УУД.

Выделение и осознание учащимися того, что усвоено на уроке, осознание качества и уровня усвоенного.

Личностные УУД

смыслообразование, т.е. ученик задаётся вопросом: какое значение и какой смысл имеет для меня учение? Что дал урок.

- нравственно – этическая ориентация, в том числе и оценивание усваиваемого содержания обеспечивающего личностный социальный выбор

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

https://user92471.clients-cdnnow.ru/image/img1471_0.jpg https://zelleto.ru/uploads/posts/2016-06/1466581289_ellen-page_1920x1200_sc.jpghttps://user92471.clients-cdnnow.ru/image/img1471_0.jpg   https://zelleto.ru/uploads/posts/2016-06/1466581289_ellen-page_1920x1200_sc.jpg

______________________      __________________________          ______________________      _______________________

 

https://wikigrib.ru/raspoznavaniye-gribov/96206/000_1563820878.jpg https://grib.su/IMAGES/Gribs/0_lozhnoopjonok-kirpichno-krasnyj-hypholoma-sublateritium-lstery_1.jpeg       https://wikigrib.ru/raspoznavaniye-gribov/96206/000_1563820878.jpg  https://grib.su/IMAGES/Gribs/0_lozhnoopjonok-kirpichno-krasnyj-hypholoma-sublateritium-lstery_1.jpeg

______________________      __________________________         ______________________      __________________________

 

https://ogorod-bez-hlopot.ru/wp-content/uploads/2018/12/Agaricus-xanthodermus_04.jpghttps://sdelai-lestnicu.ru/wp-content/uploads/4/8/4/4849928fc517485c0259b2f60a39521f.jpghttps://ogorod-bez-hlopot.ru/wp-content/uploads/2018/12/Agaricus-xanthodermus_04.jpg  https://sdelai-lestnicu.ru/wp-content/uploads/4/8/4/4849928fc517485c0259b2f60a39521f.jpg

______________________      __________________________           ______________________      __________________________

 

ЗНАЮ

УЗНАЛ

Хочу узнать

 

 

Живая природа

Разнообразие

Съедобные/ несъедобные

Строение

Питание

Польза/ Охрана

Умение выбирать

Правила сбора

 

 

ЦАРСТВО

ГРИБОВ

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


Правила сбора грибов.

Запомните правила сбора грибов!

Собирать нужно только те грибы, которые хорошо знаете.

Чтобы не травмировать и не разрушать грибницу, нельзя вырывать гриб, лучше всего срезать ножку гриба ножом или осторожно прокрутить у основания.

Оголённая грибница может быстро высохнуть, поэтому нельзя разрывать и раскидывать в стороны листву, мох, траву.

Старые и большие грибы лучше не надо брать, в них может быть опасный для человека яд.

В грибах, которые растут возле шоссейных дорог и промышленных предприятий, в городских скверах, накапливаются вредные вещества, которые выбрасывают в окружающую среду автомобили и предприятия.

Не надо топтать грибы, которые вы решили не брать. Пусть растут, они пригодятся другим животным.

Грибы – это богатство леса и к ним нужно относится бережно.

 

 

Правила сбора грибов.

Запомните правила сбора грибов!

Собирать нужно только те грибы, которые хорошо знаете.

Чтобы не травмировать и не разрушать грибницу, нельзя вырывать гриб, лучше всего срезать ножку гриба ножом или осторожно прокрутить у основания.

Оголённая грибница может быстро высохнуть, поэтому нельзя разрывать и раскидывать в стороны листву, мох, траву.

Старые и большие грибы лучше не надо брать, в них может быть опасный для человека яд.

В грибах, которые растут возле шоссейных дорог и промышленных предприятий, в городских скверах, накапливаются вредные вещества, которые выбрасывают в окружающую среду автомобили и предприятия.

Не надо топтать грибы, которые вы решили не брать. Пусть растут, они пригодятся другим животным.

Грибы – это богатство леса и к ним нужно относится бережно.

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал
Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

5 936 223 материала в базе

Материал подходит для УМК

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 11.04.2022 184
    • DOCX 652.7 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Ломовцева Светлана Ивановна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Ломовцева Светлана Ивановна
    Ломовцева Светлана Ивановна
    • На сайте: 3 года
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 811
    • Всего материалов: 5

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой