Технологическая карта урока по окружающему миру "Царство грибов"

Открытый урок в рамках недели функциональной грамотности

по окружающему миру.

Тема «Царство грибов»

Учитель: Ломовцева Светлана Ивановна

Категория: первая

Дата проведения: 07.12.2021 уч.год

Организационная информация

Автор урока: Ломовцева Светлана Ивановна 

Образовательное учреждение: МБОУ Голицынская СОШ 1

Предмет\автор учебника: Окружающий мир А. А. Плешакова

Класс: 3 класс

Тема урока: «В царстве грибов»

Классификация урока:  тип урока «Урок формирования нового  знания». Данный урок включен в тематическое планирование по интегрированному курсу «Окружающий мир». Поэтому для усвоения изучаемого материала есть предпосылки:

ü  знают в чем отличие живой природы от неживой;

ü  знают царства растений и животных;

ü  учащиеся знают существенные признаки растений;

ü  учащиеся знают существенные признаки животных;

ü  знают в чем отличие растений от животных;

ü  умеют различать существенные признаки живых организмов;

ü  умеют обобщать и систематизировать;

Краткая характеристика класса: традиционный класс.

Цель:

Образовательная: формирование представлений о признаках выделения грибов в отдельную группу, строении и способах питания шляпочных грибов, развитие умения различать съедобные и ядовитые грибы;

Развивающая: учить детей работать с текстом, закреплять представления о грибах, развивать внимание, мышление,  речь навыки самостоятельной работы;

Воспитательная: воспитывать дружелюбие, взаимопомощь, интерес к объектам живой природы, самостоятельность в работе, чувство ответственности за качество своего труда,  чувства ответственности за свою жизнь и здоровье так же окружающую природу;

Здоровьесберегающая: создание благоприятных условий на уроке для учащихся, знакомство учащихся с правилами сбора грибов.

Задачи: 1. продолжить формирование навыков  работе с алгоритмами;

              2. развивать коммуникативные умения обучающихся при работе в группе;

              3.  воспитывать чувство ответственности за выполнение заданного объема работы.

4. Формирование УУД.

Задачи для обучающихся:

1.      Знать признаки выделения грибов в отдельное царство;

2.      Характеризовать строение шляпочных грибов;

3.      С помощью атласа – определителя  различать съедобные и несъедобные грибы;

4.      Моделировать различие грибов-двойников

5.      Соблюдать правила сбора грибов.

Форма организации познавательной деятельности: индивидуальная, парная. групповая

Оборудование: натуральные грибы:шампиньоны; Компьютер, мультимедийный проектор, видеоролик «Симбиоз гриба и дерева, грибы почвообразователи»; презентация «Шляпочные грибы», памятки «Правила сбора грибов», Учебник «Окружающий мир», «Атлас-определитель», «Зеленые страницы»  Плешакова А. А.

Планируемые результаты –

Предметные умения: Сформировать умения:

 соотносить грибов в таксономическую единицу, которой они соответствуют, давать им характеристику;

умение различать с помощью атласа – определителя  съедобные и несъедобные грибы;

характеризовать строение шляпочных грибов;

освоить способы питания грибов на примере симбиоза гриба и дерева;

соблюдать правила сбора грибов.

Универсальные учебные действия:
Личностные универсальные учебные действия: формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу, выполнять практическую работу; способность к самооценке.
Регулятивные универсальные учебные действия: преобразовывать практическую задачу в познавательную, самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия.
Познавательные универсальные учебные действия: использовать таблицы, модели, схемы, строить речевые высказывания в устной форме, осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков, проводить сравнение, классификацию, группировку, обобщение по заданным критериям.
Коммуникативные универсальные учебные действия: формулировать собственное мнение, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности (при работе в паре, в группе)

Дополнительная информация

1.      Данный урок включен в тематическое планирование по курсу «Окружающий мир».     Усвоение новой темы базируется именно на этом материале, изученном ранее.

2. Тип урока: «Урок изучения нового материала».

            Структура урока:

1.        Организационный этап.

2.        Этап актуализации знаний учащихся.

3.        Этап подготовки учащихся к активному и сознательному усвоению нового материала.

4.        Этап усвоения новых знаний.

5.        Этап закрепления новых знаний.

6.        Подведение итогов.

3.      Этапы урока соответствуют его логической структуре. Каждый этап тесно связан с предыдущим и сам являлся базой, продолжением последующего. При реализации цели и задач урока использовались технологии:

Ø  Здоровьесберегающие;

Ø  ИКТ;

Ø  Технология сотрудничества;

Ø  Развивающего обучения.

4. Методы обучения:

Ø  По источникам знаний: наглядно-иллюстративный, практический.

Ø  По степени взаимодействия учащихся: изложение, эвристическая беседа, самостоятельная работа.

Ø  По характеру познавательной деятельности учащихся и учителя в учебном процессе: объяснительно-иллюстрированный, репродуктивный, проблемный, частично-поисковый, исследовательский.

Ø  По принципу расчленения или соединения знаний: аналитический, сравнительный, обобщающий, классификационный.

5. Формы организации познавательной деятельности учащихся:

Ø  Фронтальная;

Ø  Коллективная;

Ø  Работа в парах;

Ø  Индивидуальная.

Благодаря разумному сочетанию используемых технологий, методов обучения и форм организации познавательной деятельности, урок представляет собой целостную систему.

Конспект урока по интегративному курсу «Окружающий мир» в 3 классе

Тема: «В царстве грибов».

Этап урока	Содержание	Деятельность учителя	Деятельность ученика	Формирование УУД
I.Организационный момент. Актуализация опорных знаний. Проверка домашнего задания	-Здравствуйте, ребята. Поприветствуем наших гостей. Присаживаемся. На рабочих столах порядок. Сидим правильно: спинки держим ровно. Отвечаем с поднятой рукой. - Какую тему прошли на прошлом уроке? -Проверим домашнее задание. Какие группы животных знаете? Группа звери - красная карточка, синяя- рыбы, зеленая- насекомые, желтая- пресмыкающиеся, белая- земноводные, голубая- птицы. Отберите соответствующий кружочек. Пожалуйста, группа животных (и т.д.)	Приветствует учащихся, настраивает их на работу. Охрана животных Прослушивание сообщений детей (4-5 человек) Повторение системы ранее усвоенных учебных действий, необходимых и достаточных для восприятия нового материала, осознание необходимости получения новых знаний	Приветствуют учителя. Проверяют готовность к уроку. Учащиеся вспоминают ранее изученный материал. Характеризуют их.	Регулятивные действия. Обеспечение учащимся организации их учебной деятельности. Эмоционально-положительный настрой на урок, создание ситуации успеха, доверия. Личностные : самоопределение; регулятивные : целеполагание; коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
II. Самоопределение к деятельности.	- Угадайте слово: Корень слова- государь на Руси, часто встречаем как героя волшебных сказок. Недавно читали Сказку А.С.Пушкина. (царь) Суффикс- состоит из трех парных согласных звуков: первые два глухие, третья- звонкий (ств) Окончание- гласная, обозначающая твердость предшествующего согласного, используем для выражения удивления. А также она похожа на цифру в математике, обозначающую пустоту или ничего. (о)     ЦАРСТВО - Какие царства живой природы знаем? (Царство животных, царство растения, царство грибы, царство бактерии). Какие царства по отношению  размножения, питания мы уже изучили? (Царство животные, царство растения). - А это что за царство? Отгадайте загадку. Землю пробуравил, корешок оставил. Сам на свет явился, шапочкой прикрылся. (Гриб)  - Значит над чем  сегодня будем работать? (Будем узнавать царство грибов).	Учитель создает ситуацию, при которой возникает необходимость получения новых знаний	Ученики самостоятельно пытаются сформулировать тему и цель урока	Познавательные УУД. Самостоятельное формулирование темы урока и познавательной цели.
III. Работа над новым материалом. Проблемное изложение материала о выделении грибов в отдельное царство Построение проекта выхода из затруднения Изучение строения грибов Выполнение лабораторной работы Физминутка Способы питания грибов. Роль грибов в  природе Классификация грибов: съедобные, несъедобные Изучение правил сбора грибов. Самостоятельная работа.	– Какие части растений нам известны? – А еще мы знаем, что растения создают нужные для своего роста органические вещества. А грибы так «не умеют». – Можем ли мы отнести грибы к миру растений? А к миру животных?     – Так что же такое – грибы? Почему ученые вывели их в отдельное царство? Как называется наука? – Грибы – это особое царство живой природы, которое не относится ни к миру растений, ни к миру животных. Наука, изучающая грибы - биология. – Речь сегодня на уроке пойдет о грибах. Мы вспомним все, что нам известно о грибах, узнаем о них много нового, и мы с вами составим таблицу на предстоящую работу. Знаю                               Хочу узнать                          Узнал Живая/неживая             Строение Разнообразие                 Питание/Размножение Съедобные/несъед.       Польза/ Охрана                                         Умение выбирать                                         Правила сбора Выполнение лабораторной работы Изучение строения по натуральным объектам (шампиньон); выделение существенных признаков строения грибов: шляпка, ножка, грибница. Работа выполняется по четкому инструктажу. Выполнение работы парами: 1) Внимательно рассмотрите грибы, понюхайте, потрогайте, запомните. 2) Найдите плодовое тело: шляпку и ножку, 3) Сделайте поперечный срез шляпки: ножка и шляпка не полые. 4) Результаты оформляйте в тетрадях, зарисовав строение гриба и поперечный срез. 5) Определите с помощью атласа определителя названия грибов (шампиньон); 6) Проверьте результаты друг  друга и сделайте выводы: шляпочные грибы состоят из плодового тела: шляпки и ножки, главным органом является грибница. — Ножки, ножки, где вы были? (топают ногами) — За грибами в лес ходили. — Что вы, ручки, работали? (хлопают в ладоши) — Мы грибочки собирали. — А вы, глазки, помогали? (закрывают и открывают глаза) — Мы искали да смотрели – (повороты туловища вправо-влево) — Все пенечки оглядели.            Просмотр видеоролика 1) Подготовка детей к просмотру: 1) решаем проблемы: а) «Каким образом грибы питаются, если они не способны создавать органические вещества, как растения?»; б) Во время просмотра подумайте какую пользу, приносят грибы? 2) Просмотр видео в течение 2 мин. 3) Обсуждение результатов и подведение итогов: Грибы питаются, всасывая готовые органические вещества, взаимовыгодно сотрудничают с деревьями, получая от них готовые питательные вещества, взамен на воду и минеральные вещества, участвуют в почвообразовании; 4) Закрепление увиденного с помощью учебника. - Кто из вас когда-нибудь собирал грибы? Вам сложно было отобрать грибы в лукошко? В чем была трудность?  – Раз вы такие опытные грибники, поработаем над этой проблемой. Работаем группами. Развернитесь так чтобы вы сидели по 4 человека. Выполнение самостоятельной групповой работы:  1)Классификация: а)съедобные, несъедобные ;б) грибы двойники; 2)систематизация выявленных признаков грибов; 3) сравнение иллюстраций учебника и атласа определителя с картинками; 4) моделирование различий  съедобных и  несъедобных; Проверка правильности выполнения работ (презентация) Работа с учебником: прочитать название текста, представить, о чем пойдет речь;	Создание проблемной ситуации «Почему грибов отнесли в отдельное царство?» Раскрытие основного содержания: Имеют схожие и отличительные признаки и с растениями и с животными. Организует учащихся по исследованию проблемной ситуации Учитель наблюдает за работой, следит за четким следованием инструкций, помогает в затруднениях; проверяет результаты Показ рифмованных движений для снятия переутомления Подготовка детей к просмотру, выделение существенных моментов, главной задачи просмотра, иллюстрация видеоролика, подведение итогов Учитель наблюдает за работой в группах, в конфликтных ситуациях приходит на помощь Помогает выявлять главное в тексте	Осознают противоречия, формулируют признаки, выявление странностей в существующих образах мира, решают проблему. Рисуют строение гриба. Учащиеся учатся работать в паре, выполняют четко по инструкции лабораторную работу, тренирующую отдельные способности к учебной деятельности, мыслительные операции и учебные навыки, наблюдают за объектами, зарисовывают и запоминают результаты, формулируют выводы. Повтор рифмованных движений для снятия переутомления за учителем или учениками Просматривают фильм, анализируют существенные главные признаки, формулируют выводы, осваивают способы питания грибов на примере симбиоза гриба и дерева Учащиеся учатся работать в группе, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Читают правила сбора грибов, анализируют, запоминают. Решают типовые задания с проговариванием алгоритма вслух, изложение текста на своем языке	Познавательные УУД. Анализ объектов с целью выделения признаков характерных грибам, моделирование, логические- решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование; Коммуникативные  УУД. Сотрудничество с учителем и детьми, высказывание своего мнения, обсуждение. Регулятивные: планирование, прогнозирование; коммуникативные – инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную, самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия Познавательные: Анализ объектов с целью выделения признаков характерных грибам, формирование навыков  работе с алгоритмами; Коммуникативные – инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации, умение работать в паре познавательные: логические – анализ объектов с целью выделения признаков; Коммуникативные: – инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации; Регулятивные: самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действий Познавательные: Анализ объектов с целью выделения признаков характерных грибам, формирование навыков  работе с алгоритмами; Коммуникативные – инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации, умение работать в группе Познавательные УУД. Смысловое чтение, извлечение необходимой информации из прочитанного текста.  Познавательные УУД. Моделирование, т.е. преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные признаки объекта. Обобщение по заданным критериям. Общеучебные УУД: умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание, рефлексия способов и условий действия; Коммуникативные: формулировать собственное мнение. Познавательные УУД. Извлечение необходимой информации при выполнении тестов. Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; личностные : самоопределение
IV. Закрепление   Игра «Логическая цепочка» V. Подведение итогов . Рефлексия деятельности Итог урока Домашнее задание	1. Обобщение и систематизация полученных представлений о грибах. Грибы – это группа живых организмов выделенное в отдельное царство. Грибы имеют сходные признаки и с растениями и с животными. Шляпочные грибы имеют строение: плодовое тело, грибница. Различают съедобные и несъедобные грибы. Называть их. Имеют огромное значение в жизни человека и в природе. Поиграем в игру «Логическая цепочка». Я начну, вы должны продолжить логическую цепочку: 1) Царство растений, царство животных… - (царство грибов); 2) Шампиньон, маслята, белый гриб–...(съедоб.  грибы); 3)поганка, мухомор, желчный гриб – …(несъед. грибы); 4) грибница, шляпка, ножка - … (органы гриба); 5)всасывание готовых органических веществ- это … (способ питание гриба); 6) подземная часть гриба- это… (грибница); Продолжите мои предложения: -Я понял, что… -Было интересно… -Было трудно… -Мне захотелось… -У меня получилось… – Что нового и  интересного   узнали на уроке? - Что можете сказать про грибы? – Назовите съедобные и несъедобные грибы. – Как питаются грибы? Мы с вами хорошо потрудились, сегодня. -Вспомните, какую цель вы поставили перед собой вначале урока, достигли ли вы этой цели? – Какие задания вы выполнили с удовольствием? – А есть ли задания, при выполнении которых вы испытывали трудности? Спасибо за урок. Используя атлас – определитель, вылепи из пластилина несколько съедобных и несъедобных грибов. Постарайся передать их отличительные признаки. Стр. 116 учебника. Сильным ученикам было предложено вырастить плесень в домашних условиях.	Развитие фонематического слуха. Оценивает усвоение учащимися новой темы. Учитель помогает ребятам оценить свою работу на уроке. Подводит итоги совместной и индивидуальной деятельности учеников.	Учащиеся извлекают необходимую информацию из изученного материала введение полученных представлений в систему знаний Решают типовые задания с проговариванием алгоритма вслух. Фиксируют материал, изученный на уроке, выявляют недостаток тех знаний и умений, которых им не хватает для решения новых проблем, оценивают личный вклад в результаты коллективной деятельности Самостоятельная работа. Осуществляют самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном. Оценка своей деятельности на уроке. Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.	Познавательные УУД. Извлечение необходимой информации при выполнении тестов. Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; личностные : самоопределение  Регулятивные УУД. Выделение и осознание учащимися того, что усвоено на уроке, осознание качества и уровня усвоенного. Личностные УУД смыслообразование, т.е. ученик задаётся вопросом: какое значение и какой смысл имеет для меня учение? Что дал урок. - нравственно – этическая ориентация, в том числе и оценивание усваиваемого содержания обеспечивающего личностный социальный выбор

   

______________________      __________________________          ______________________      _______________________

          

______________________      __________________________         ______________________      __________________________

 

______________________      __________________________           ______________________      __________________________

ЗНАЮ

УЗНАЛ

Хочу узнать

Живая природа

Разнообразие

Съедобные/ несъедобные

Строение

Питание

Польза/ Охрана

Умение выбирать

Правила сбора

ЦАРСТВО

ГРИБОВ

Правила сбора грибов.

Запомните правила сбора грибов!

Собирать нужно только те грибы, которые хорошо знаете.

Чтобы не травмировать и не разрушать грибницу, нельзя вырывать гриб, лучше всего срезать ножку гриба ножом или осторожно прокрутить у основания.

Оголённая грибница может быстро высохнуть, поэтому нельзя разрывать и раскидывать в стороны листву, мох, траву.

Старые и большие грибы лучше не надо брать, в них может быть опасный для человека яд.

В грибах, которые растут возле шоссейных дорог и промышленных предприятий, в городских скверах, накапливаются вредные вещества, которые выбрасывают в окружающую среду автомобили и предприятия.

Не надо топтать грибы, которые вы решили не брать. Пусть растут, они пригодятся другим животным.

Грибы – это богатство леса и к ним нужно относится бережно.

Правила сбора грибов.

Запомните правила сбора грибов!

Собирать нужно только те грибы, которые хорошо знаете.

Чтобы не травмировать и не разрушать грибницу, нельзя вырывать гриб, лучше всего срезать ножку гриба ножом или осторожно прокрутить у основания.

Оголённая грибница может быстро высохнуть, поэтому нельзя разрывать и раскидывать в стороны листву, мох, траву.

Старые и большие грибы лучше не надо брать, в них может быть опасный для человека яд.

В грибах, которые растут возле шоссейных дорог и промышленных предприятий, в городских скверах, накапливаются вредные вещества, которые выбрасывают в окружающую среду автомобили и предприятия.

Не надо топтать грибы, которые вы решили не брать. Пусть растут, они пригодятся другим животным.

Грибы – это богатство леса и к ним нужно относится бережно.