|
2.Актуализация
субъективного опыта
Цель: вовлечь
всех детей в активную, познавательную деятельность; организация
формулирования темы и цели урока.
|
- Я подумала, что здорово, если
мы вместе попутешествуем, отправимся, например, в экспедицию.
- Что такое экспедиция?
- Экспедиция — это особенное
путешествие, чтобы получить новые знания или сведения. В мире столько всего
интересного и необычного. Например, животные и растения.
- Как вы думаете, сколько разных видов животных и растений
обитает на нашей планете?
- На самом деле это очень
сложный вопрос, на который мы сегодня попытаемся ответить.
- Давайте представим, что мы
ученые и собираемся отправиться в путешествие.
- А с какой целью?
- Для этого нужно разделиться на группы. Каждый выбирает по
цвету листочек и занимает свое место.
(слайд 2)
- Сейчас каждая группа узнает номер своего маршрута, куда вам
предстоит отправиться.
Учитель разыгрывает между
группами номера маршрутов.
(слайд 3)
- Группа, которой достался номер
1, отправится в Арктику, на берега Баренцева моря и его острова. Мы с
вами находимся здесь (учитель показывает на карте примерное расположение
населенного пункта, в котором проводится урок), а отправиться вам предстоит
вот сюда (учитель указывает на выделенную, на карте область). Это холодная
северная местность. Даже летом температура воздуха поднимается не выше 0
градусов.
- Несмотря на суровый
климат, это не безжизненное пространство. Люди здесь почти не живут, но много
редких видов животных и растений.
(слайд 4)
- Группа, которой достался номер
2, поедет в горы. Мы с вами находимся здесь, а отправиться вам предстоит
вот сюда, в Алтае-Саянскую горную страну.
- Лето тут довольно
прохладное, температура воздуха примерно 15–20 градусов.
- Животный и растительный мир здесь чрезвычайно разнообразен.
(слайд 5)
- И вот куда отправится
группа по третьему маршруту. Мы с вами находимся здесь, а поедете вы
сюда — на Дальний Восток, к берегам реки Амур.
- Чего здесь только нет:
горы, леса, степи, множество рек, озер и болот. Будет довольно тепло — 20–25
градусов. В этих местах большое разнообразие животных и растений.
- Ну что ж, теперь нам нужно
серьезно подготовиться и собрать все необходимые вещи. Я раздам вам списки
одежды и предметов, а вы выберете из них те, что вам понадобятся.
Группы выполняют задание «Собираемся
в экспедицию» (Приложение 1)
- Отлично! Вещи собраны. Помните, цель
нашей экспедиции — изучение животных и растений. Давайте посмотрим, какие
живые существа встречаются в самых разных уголках нашей планеты, и
постараемся их узнать.
Видеофрагмент (Приложение 2)
- Везде-везде, даже в самых потаенных
уголках Земли, есть жизнь. Как много разнообразных интересных существ на ней
обитает.
|
Высказывают
свои предположения.
Высказывают
свои предположения.
Формулируют цель экспедиции.
Выбирают листочек, делятся на группы.
С каждой группы выходит один представитель и вытягивает номер
Узнают номер своего маршрута, куда им предстоит отправиться.
Рассматривают карту местности.
Слушают рассказ учителя.
Каждая группа из списка одежды и предметов выбирают то, что
понадобится в экспедиции.
Смотрят видео фрагмент.
|
Фронтальная
|
ЛУУД:
имеют
желание учиться; проявляют интерес к изучаемому предмету.
ПУУД
осуществляют
логические действия: анализ, синтез, обобщение.
КУУД:
работают
в группе, слушают и слышат друг друга, высказывают свою точку
зрения, вступают в диалог, обмениваются мнениями.
|
|
3. Восприятие
и осмысление учащимися нового материала.
Цель:
изложение
нового материала урока;
организация
работы по первичному закреплению изученного.
|
- Ребята, а как вы думаете, зачем
природа создала так много раз-ных растений и животных?
- У них есть своя функция,
предназначение, свое важное дело, которое помогает обеспечивать всех живых
существ, в том числе и человека, всем необходимым.
- Все живые организмы связаны между
собой и работают для того, чтобы поддерживать жизнь друг друга.
(слайд 6)
- Это огромная, удивительная сеть —
паутина жизни на поверх-ности земли, в воде, в воздухе и в почве. В науке это
называется биологическим разнообразием, или, короче, — биоразнообразием,
разнообразием жизни. Чем больше переплетений, тем прочнее сеть и тем лучше
природа может обеспечить всем необходимым: едой, чистой водой, чистым
воздухом, лекарствами, — и защитить от голода, засухи, наводнений. Это наша
сеть благополучия.
- А как вы думаете, можно ли ее
повредить?
- Люди часто не знают и не понимают, как
важна эта сеть и что любое повреждение или вмешательство может привести к
серьезным последствиям.
(слайд 7)
- Я расскажу вам одну историю,
которая произошла около 70 лет назад на острове Калимантан (Борнео). Жители
острова страдали от малярии. Это такая болезнь, которая возникает у человека
от укуса малярийных комаров. Люди обратились во Всемирную организацию
здравоохранения, которая сразу же пришла на помощь и распылила по всему
острову яд, убивающий насекомых. Опасные комары погибли, и с болезнью было
покончено. Но на острове стали происходить странные вещи. В крышах домов
островитян стали появляться огромные дыры.
Оказалось, что яд убил не
только комаров, но еще и ос, ко-торые поедали гусениц и не давали им сильно
расплодиться. Без ос гусениц развелось так много, что они стали поедать свои
лю-бимые пальмовые листья везде, где только могли их найти. Этих прожорливых
существ совершенно не смущало то, что листья были чьей-то крышей. Ведь именно
из пальмовых листьев были сделаны крыши домов жителей острова. И это было
только на-чалом.
Яд подействовал на многих
других насекомых, живших на острове. Ящерицам гекконам пришлось есть
пропитанных отравой насекомых. Однако яд на ящериц почти не действовал, а
только постепенно накапливался в их телах. А вот кошкам, которые не прочь
были пообедать ящерицами, такой новый вкус совсем не понравился, и на острове
больше не стало кошек.
Без кошек расплодились крысы и
стали вовсю хозяйни-чать. Они разорили склады с зерном и стали причиной еще
од-ной страшной для людей болезни — чумы. Жителям острова снова пришлось
обращаться за помощью. На этот раз Всемирная организация здравоохранения не
стала принимать поспешных решений и подумала, что больше не станет никого
убивать.
- Какой же выход из этого сложного
положения они нашли?
- Представляете, они высадили на остров
кошачий десант, кото-рому вскоре удалось нормализовать ситуацию и вернуть всё
на свои места. Ура! Все оказались спасены.
- Чему же учит эта поучительная история?
- На острове Калимантан все закончилось
хорошо. Однако похожие истории происходят по всему миру. Ученые заметили, что
многие виды животных и растений стали очень быстро исчезать. Наша сеть
благополучия распускается, в ней появляется все больше дыр. Чтобы лучше себе
представить, что происходит в природе, мы с вами сейчас проведем небольшой
эксперимент.
- Напишите в тетрадях свое имя и свою
фамилию.
- А теперь у нас в алфавите больше нет
буквы «А», вместо нее пустое место. Вычеркните ее из своих имен и прочтите,
что по-лучилось.
- Поднимите руки те, чьи имена
изменились.
- У меня для вас еще одна новость. Буква
«О» тоже исчезла. Вы-черкните ее и прочитайте, что получилось теперь.
- Поднимите руки те, кто пострадал от
исчезновения еще одной буквы.
- Ребята, хотелось бы вам навсегда
остаться с такими именами?
- Что показал наш эксперимент? Исчезло
всего несколько букв, а повлияло это на всех. Почему так получилось?
- Наш язык тоже похож на паутинку, и
исчезновение любой буквы создаст в ней серьезную прореху, которую трудно не
заметить. Так происходит и в природе.
- Исчезли дикие лошади тарпаны, нет
диких быков туров. Пустое место в паутинке осталось и от морских коров. И
таких примеров во всем мире, к сожалению, многие тысячи.
- Каждый вид очень важен для паутины
жизни, а сохранение биологического разнообразия поможет обезопасить всех
живых существ.
- Прежде чем кого-то спасать, нужно его
хорошо изучить.
- Наши экспедиции смогут добыть важные
знания, и помогут в нашей миссии-сохранении редких видов и биоразнообразия.
- Каждая группа получит листок с
заданием. Вам нужно будет навести порядок в тексте. А в подарок вы сможете
получить шкатулку с ценными предметами от экспедиций-предшественников.
Блиц – викторина для групп (Приложение
3)
- Спасибо вам,
ребята! Все записи в порядке.
(слайд 9)
- Посмотрите по карте кого вы сможете
встретить в своих экспедициях.
(слайд 10)
- Теперь хочется узнать, где шкатулка и
что в ней.
- Вот она. Ну что, откроем и заглянем
внутрь? Посмотрим, что расскажет нам шкатулка. (Чтобы спасти, узнай, что
угрожает)
- Действительно, мы еще не
выяснили, почему эти виды становятся исчезающими.
(слайд 11)
(Во-первых, человек активно хозяйничает
на планете, изменяя и перестраивая под себя то, что создала природа. Например,
осушает болота, создает плотины и водохранилища. Разрушает то место, которое
было домом для различных животных и растений, их среду обитания. Во-вторых,
браконьерством, то есть незаконным отловом, убийством и сбором животных и
растений. Человек загрязняет окружающую среду — воду, воздух, почву.
Допускает разливы нефти, выбросы вредных веществ из труб заводов, свалки
мусора)
- Эти действия разрушают природные
системы, которые делают паутину жизни прочной, и могут привести к тому, что
на нашей планете будет меньше условий, подходящих для жизни.
- Каждый обитатель нашей планеты — часть
большой семьи. Защищать и сохранять природу — значит защищать и сохранять
нашу семью, нашу сеть благополучия.
(слайд 12)
- Сейчас мы с вами сделаем маленькую книжечку,
которая по-может вам лучше запомнить то, что вы сегодня узнали, и расска-зать
об этом другим, если вам этого захочется.
|
Высказывают свои
предположения.
Слушают рассказ учителя о паутине жизни. Знакомятся с новым
понятием.
Высказывают свое мнение.
Слушают
истории, которую рассказывает учитель.
Обращают
внимание на презентацию.
Высказывают
свои предположения.
Делают
вывод, чему учит эта история.
В
тетрадях записывают своё имя и свою фамилию.
Зачеркивают
в именах буквы.
Поднимают
руки.
Делают
вывод: имена изменились.
Аргументируют
свою точку зрения.
Отвечают
на вопросы блиц-викторины. Советуются в группах и принимают решение.
Делают
вывод о том, почему виды животных и растений становятся исчезающими.
Вместе
с учителем озвучивают причины нарушения природных систем.
По
образцу выполняют книжку.
|
Фронтальная
Фронтальная
Фронтальная
Индивидуальная
Фронтальная
Групповая
Фронтальная
Индивидуальная
|
РУУД:
проявляют
познавательную инициативу в учебном сотрудничестве
КУУД:
работают
в группе, слушают и слышат друг друга
ПУУД:
Добывают
новые знания: находят ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и
информацию, полученную на уроке
КУУД:
Выражают
свои мысли, формируют и аргументируют своё мнение.
РУУД:
контролируют
свою работу и работу товарища.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.