Технологическая карта урока по русскому языку

Технологическая карта урока

Учебный предмет: русский язык

Класс: 4 «Д»

Школа: МОБУ СОШ с.Языково

Учитель: Гарданова Светлана Забировна, высшая квалификационная категория

Наименование учебно-методического комплекта (УМК):   Школа России

Тема урока: «Второе склонение имён существительных»

Тип: Освоение нового материала

Педагогические задачи:

Создать условия для ознакомления со 2-м склонением имен существительных (единственного числа), установления отличительных признаки имен существительных 2-го склонения;

совершенствовать умение определять тип склонения имени существительного;

содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке.

Планируемые предметные результаты:

познакомить с признаками имён существительных 2-го склонения;

формировать умение распознавать имена существи­тельные 2-го склонения.

Метапредметные УУД

Познавательные:

самостоятельное выделение и форму­лирование познавательной цели;моделирование; анализ, сравне­ние, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; подведение под понятие, выведение следствий; построение логи­ческой цепи рассуждений; доказательство.

Коммуникативные:умение с достаточ­ной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

Регулятивные:постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала.

Личностные результаты:

Осознавать язык как основное средство человеческого общения, понимать важность общения как значимой составляющей жизни общества; понимать то, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека; проявлять уважительное отношение к иному мнению; владеть навыками сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке.

Оборудование: учебник В.П.Канакина, В.Г.Горецкий «Русский язык» 4класс; тетради, презентация, карточки для создания алгоритма, карточки с признаками сущ. и склонения, толковый словарь,  смайлики для самооценки.

Метод работы: решение учебных задач в учебном диалоге

Формы работы: общеклассная дискуссия, работа с текстом учебника,  работа парами, самостоятельная работа.

Приёмы работы: средства речевого взаимодействия учителя с обучающимися (обращение, побуждение, похвала), приём «Расскажи соседу»

Технологии: ЗОТ, игровые технологии, технология деятельностного подхода

Ход урока:

Этап	Действия учителя	УУД
1.Мотивация	-Повернитесь друг к другу, улыбнитесь и пожелайте удачи. -Я желаю вам хорошего настроения и успехов на уроке. Запишем число, классная работа.	Регулятивные (Р): Нацеливание на успешную деятельность Личностные (Л): Положительное отношение к процессу знаний Коммуникативные (К): Формирование умения слушать и слышать
2. Актуализация знаний	- Прочитайте слова великого русского учёного Михаила Васильевича Ломоносова: (СЛАЙД  ) «Всем, кто хочет добиться успеха в изучении языка, нужно научиться открывать его тайны». - Как вы понимаете смысл этого высказывания? (Ответы детей) - Продолжим открывать тайны нашего языка. -Запишите в тетради предложение. (СЛАЙД) Лежат на качелях два жёлтых листка, И ветер качели качает слегка. 1)комментирует с места  2 ) подчеркивает орфограммы     3 ) указывает части речи, определяет падеж имен существительных. - Подумайте, какие задания мы можем дать к этому предложению? (Предложения детей.) - Укажите над словами части речи. Определите падеж имён существительных. (Проверка по образцу. Самооценка.) (СЛАЙД) - Для чего мы должны уметь  правильно определять падеж имён существительных? (Чтобы не делать ошибок при написании окончаний)	Р.: волевая саморегуляция П.: анализ, квалификация К.: создание ситуации для обсуждения, полное и точное выражение своих мыслей
3. Самоопределение к деятельности	- У вас на столах есть вот такие таблицы. (СЛАЙД) И. п. дедушка,  яблоня,  туча дождь,  облако,  солнце Р. п. дедушки,  яблони,  тучи дождя,  облака,  солнца Д. п. дедушке,  яблоне, туче дождю, облаку, солнцу В. п. дедушку,  яблоню, тучу дождь,  облако,  солнце Т. п. дедушкой,  яблоней, тучей дождём,  облаком,  солнцем П. п. о дедушке,  о яблоне,  о туче о дожде,  об облаке,  о солнце - Определите, по какому признаку имена существительные распределены по двум группам. (У них разные падежные окончания.) - Назовите начальную форму имён существительных в первом столбце. (Дедушка, яблоня, туча) - К какому склонению они относятся? (К 1-му.) - Напишите над первым столбцом – 1-е скл. СЛАЙД - Как вы это определили? (Это существительные женского и мужского рода с окончаниями -а, -я.) - Какие  грамматические признаки у второй группы слов. (Это имена существительные среднего и мужского рода в единственном числе.) -Назовите их окончания в начальной форме. (В мужском роде окончание нулевое, в среднем роде окончание -о, -е.) - Подумайте, к какому склонению могут  относиться  существительные из второй группы? (Ответы детей). Почему? - Что мы должны сделать в данном случае для того, чтобы подтвердить или опровергнуть свои предположения? (Обратиться к учебнику.) -  Откройте страницу 93 учебника. Прочитайте тему. (СЛАЙД ) - Попробуйте сформулировать цели урока. (Узнать, какие признаки имеют имена существительные 2-го склонения. Научиться  распознавать имена сущ. 2-го скл.) (СЛАЙД )	Р.: саморегуляция, контроль, коррекция П.: построение логической цепи рассуждений К.: достаточно полное и точное выражение своих мыслей в соответствии с задачами и условиями коммуникации
4. Работа по учебнику	1. Прочитайте задание упражнения 162. СЛАЙД - Чем похожи слова каждой пары? (Это однокоренные слова.) - Чем они отличаются? (Существительные двух пар разного рода) - Выполните письменные задания к упражнению. (Комментированное письмо у доски ) - У каких существительных  нулевое окончание? (У существительных  мужского рода.) - Прочитайте материал рубрики «Обратите внимание!» (Вы записали имена существительные 2-го склонения.) - Какие существительные мы записали при выполнении упражнения? (Существительные 2-го склонения.) - Кто попробует на основе нашей таблицы и выполненного сейчас упражнения сделать вывод, какие имена существительные относятся ко 2-му склонению? (Ко 2-му склонению относятся имена существительные мужского рода с нулевым окончанием и среднего рода с окончаниями -о, -е в именительном падеже.) (СЛАЙД) - Кто повторит ещё раз? - Прочитайте правило. Верный мы сделали вывод? - Напишите над вторым столбцом таблицы – 2-е скл. СЛАЙД По учебнику прочитаем правило. Расскажите друг другу. Сколько знаем теперь групп имен существительных у которых однотипные окончания. 2.  упр 163 (с. 93) СЛАЙД —                 Рассмотрите образец. —                 Назовите грамматические признаки первого слова в паре. ( это имя существительное среднего рода, в единственном числе, 2-го склонения.) —                 Докажите, что это существительное относится ко 2-му скло- нению. (Оно среднего рода, в начальной форме имеет оконча­ние -о.) —                 Что вы можете сказать о втором слове? (Это однокоренное слово.) —                 Назовите грамматические признаки этого имени существи- ного. (Это имя существительное среднего рода, в един-енном числе, 2-го склонения.) —                 Докажите, что это существительное относится ко 2-му скло­нению. (Оно среднего рода, в начальной форме имеет оконча­ние -е.) —                 (Комментированное письмо.) —                 Какие слова проиллюстрированы? (Горох, телефон.) —                 Что вы можете сказать об этих словах? (Это слова из словаря.) —                  Подчеркните в них непроверяемые орфограммы. Разберите по составу слово горох. —                 Что происходит с согласным звуком при образовании од­нокоренных слов? (Чередуются согласные х//ш.)	Р.: учебно-познавательный интерес П.: структурирование знаний К.: формулирование и аргументация своего мнения и позиции в коммуникации
5. Релаксация.	Выполнение гимнастики для глаз.	Л: снятие утомляемости, поддержание эмоционального настроя
6.Самостоятельная работа	- А теперь поработаем в парах. Вспомните правила работы в парах и придерживайтесь их при работе. СЛАЙД - У вас на столах карточки со словами. Прочитайте. Эти слова надо разделить на группы. Предположите, на какие? (1-е склонение, 2-е склонение). И записать. - Капуста, яблоко, помидор, ягода, морковь, картофель, кочан, огурец, крапива, огород, молоток, лопата, воскресенье, машина, неделя, ворона, соловей, корова, собака, человек. - Чтобы работа продвигалась быстрее, советую одному записывать слова 1-го склонения, а второму – 2-го склонения. Работайте. СЛАЙД (Проверка по образцу. Самооценка.)	Познавательные УУД: Анализировать, сравнивать, группировать, делать выводы; проверка знаний и умений. Коммуникативные УУД: Осуществлять контроль.
7. Закрепление изученного	(СЛАЙД Посмотрите на экран, прочитайте слова. (л..са, л..са) -Как вы думаете какая буква пропущена в 1 слове?  Почему? - Как вы думаете какая буква пропущена во 2  слове?  Почему? СЛАЙД - Определите их склонение. Почему в слове леса трудно определить склонение? - Как определить склонение существительного, если оно стоит в косвенном падеже или во множественном числе?    ) СЛАЙД -  А вы любите бывать в лесу?  Почему? - В лес ходят по грибы, по ягоды, отдохнуть. Как нужно вести себя в лесу? Физминутка   Гуляя по лесу  можно увидеть разных животных. Но мы не должны их спугнуть. Поэтому если  нам встретятся животные 1 склонения, то тихонечко пройдем мимо, если 2 склонения, то мы присядем и спрячемся, а вот если я назову животное, которое  нельзя встретить в лесу, вы громко хлопаете)  (волк,  медведь,  лисица,  пингвин,  зайчонок,  медведица,  ворона, соловей,  пчела,  корова, бабочка, ёж,    щука,  змея, воробей, лось, белка.) Хорошо мы отдохнули, никого в лесу не испугали. Просклоняем имя существительное – лес ( у доски . (СЛАЙД  Расшифруйте и запишите предложение, записанное цифрами, соотнесенные буквами алфавита.(13,6,19  –  15, 1, 26, 6        2, 16,4,1,20, 19,20 ,3, 16)     СЛАЙД Проверка  Лес- наше богатство. -Определите склонение существительного богатство. Объясните смысл предложения «Лес - наше  богатство». (Лес – это дом для животных, это грибы, ягоды, чистый воздух, замечательное место отдыха) СЛАЙД Прочитайте его. Мы живём в л…сном краю. Л..са нужно охр..нять. Они спасают п..ля от засухи и оч..щают воздух. Назовите  пропущенные буквы. …..   Запишите 1 предложение. (Комментирует с места…) Подчеркните грамматическую основу Второе предложение запишите по памяти,  Третье предложение  запишем  под  диктовку.  В этом предложении найдите имена существительные  и определите их склонение. СЛАЙД  Игра «Пятый лишний» Догадайтесь, какое слово лишнее в каждом столбике и прочитайте предложение-просьбу. Дерево                          лиса Солнце                           лисий Тропинка                       лисица Берегите                           лес Река                                    лисёнок СЛАЙД - Какое предложение получилось? (Берегите лес ! Комментирует … - Запишите это предложение, подчеркните орфограммы, определите склонение сущ-го  -  Какой знак вы поставили  в конце предложения? Почему? (слайд 13) - Что значит беречь лес?  Что вы можете сделать для спасения природы? - От человека, то есть то нас, зависит состояние природы. Мы должны беречь и охранять , «болеть душой» за нашу планету. -  Кто объяснит, что значит выражение «болеть душой»? СЛАЙД - Болеть душой – это значит испытывать тревогу, беспокоиться. К этому вас и призываю: «болеть душой» за всё вокруг.	Р.: учебно-познавательный интерес, контроль, коррекция П.: структурирование знаний К.: формулирование и аргументация своего мнения и позиции в коммуникации Л: снятие утомляемости, поддержание эмоционального настроя
8. Рефлексия	- Для того чтобы я узнала, как вы поняли тему, предлагаю выполнить  задание на розовых и зеленых листочках. Определите склонение имен существительных и поставьте плюсик в соответствующий столбик. СЛАЙД 1 скл 2 скл Царь Дед Дедушка Каравай Озеро Дворец стекло 1 скл 2 скл В деревне ядрышком В море К городу У двора С Колей лебедем	П.: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности К.: достаточно полное и точное выражение своих мыслей в соответствии с задачами и условиями коммуникации
9. Инструктаж домашнего задания	- Запишите домашнее задание. По выбору: (СЛАЙД) 1) Упр. 165 2) Из любого текста выписать десять слов – имена существительные 2-го склонения, указать род.
10. Подведение итога урока	- Вернёмся к  теме нашего урока. (2-е склонение имён существительных.) (СЛАЙД) - Какие цели перед собой ставили? (Узнать, какие признаки имеют имена существительные 2-го склонения, научиться их распознавать.)  (СЛАЙД) - Как вы считаете, достигли мы целей? - На какие вопросы должны были ответить? (СЛАЙД) - Существительные какого рода относятся ко 2-му склонению? (Мужского и среднего.) - Какие окончания имеют существительные 2-го склонения? (Нулевое окончание в мужском роде и окончания -о, -е в среднем роде.) - Нашли ответы на эти вопросы? Нарисуйте на полях кружочки. (Кто понял – зелёный, не очень – жёлтый, не понял – красный.) (СЛАЙД)	Регулятивные УУД: Соотносить цели и результаты своей деятельности; определяют степень успешности работы согласно критериям. Коммуникативные УУД: Соблюдать нормы культуры речи в процессе учебной деятельности и речевой практики; слышать и слушать