Технологическая карта урока по русскому языку на тему "Буквосочетания чк,чн, щн. Шипящие согласные"

Тема урока: «Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ». 2 класс  УМК «Перспектива»

Учитель: А.В. Павленко.

Школа: МБОУ «Подгоренская СОШ №1» Подгоренского муниципального района Воронежской области

Тип урока: открытие нового знания

Цели урока:

- обобщение и расширение полученных ранее  знаний по теме "Правописание буквосочетаний нч, чт»;

- развитие речи, логического мышления, коммуникативных возможностей учащихся;

- воспитание желания переосмыслить собственные знания по изучаемой теме и применить их на практике.

Задачи урока:

- пояснить учащимся , почему буквосочетание чн, чт, щн являются орфограммой;

- формировать умение орфографически верно записывать данные сочетания;

- знакомить учащихся с орфоэпическими нормами произношения данных сочетаний

- самостоятельно определять границу между знанием и незнанием по изучаемой теме, сравнивать, анализировать,                работать в группе и парах;

- развивать  умение  давать самооценку своей деятельности;

- воспитывать нравственные качества: чувство товарищества, деликатность, дисциплинированность, ответственность, способность сопереживать, самоуважение, а также воспитывать любовь к русскому языку и  литературе.

Планируемые результаты:

Предметные умения: участвовать в диалоге на уроке, отвечать на простые вопросы учителя, слушать и понимать речь других;

Личностные УУД: -сохранять мотивацию к учёбе; -ориентироваться на понимание причин успеха в учёбе;  -развивать способность к самооценке; Регулятивные УУД:  - Формирование целевых установок учебной деятельности, выстраивание последовательности необходимых операций (алгоритм действий); - постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно;  - оценка, контроль; Познавательные УУД: -поиск и выделение необходимой информации;  - самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; Коммуникативные УУД:   -планирование учебного сотрудничества; - управление поведением партнёра;  -умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Этапы урока	Содержание	Деятельность учителя	Деятельность ученика	УУД
1.Орг. момент	Организация рабочего места. Включение в деловой ритм урока. У: Сейчас у нас урок русского языка. Давайте настроимся на работу и улыбнемся друг другу. Пусть урок принесет всем нам радость общения и новые открытия. Небольшой анализ д/з	Включение детей в деятельность урока.	Дети принимают настрой предложенный учителем.	ЛУУД: мотивационная готовность к учебной деятельности. Р., П
2. Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности.	I.Чистописание  Повторение пройденного: правописание жи и ши, ча и ща, чу и щу. 1У: Два ученика пойдут работать по карточкам на на доске  Стр 43 задание 2 2. Задание остальным: письмо под диктовку у доски и в тетрадях с последующей самопроверкой. Кто дрожит – тот и бежит. Перо острее меча. Ворчаньем  наскучишь, примером научишь.	Организует дифференцированную работу учащихся. Индивидуальная работа Фронтальная работа	Работают у доски по карточкам, сверяют результаты работы, согласовывают свои мнения. Индивидуальная работа Оценивают работы детей. Письмо под диктовку Сверка работ. Оценивание.	КУУД: Контролировать действия партнера. Пр.УУД: Знание изученных орфограмм Л, П.
3.Постановка учебной задачи.	У учителя в руках коробочка : здесь то, что поможет нам вспомнить  еще одно правило русского языка. Я вынимаю предметы, а вы называйте слова. Что их объединяет? У: Как вы думаете, в каком столбике слова написаны правильно и почему? У: Можно ли из наших предположений сделать правильный выбор? Как быть? Д: Проверим по словарю, спросим у взрослых и т.д. У: Предлагаю поработать в паре: попробуйте сами сформулировать правило о том, как надо писать сочетания – чк, чн. (из ответов детей может прозвучать примерный вывод, что мягкий знак после буквы – ч не нужен, т.к. обозначает мягкий согласный звук.) У: Откройте учебник на с.78 и прочитайте диалог в паре, сравните с тем, что вы сформулировали. Вывод: люди договорились, в сочетаниях чк, чн мягкий знак не писать.	Организует дискуссию, предлагает подборку слов. Организует исследовательскую работу в парах, отслеживает степень выполнения детьми норм сотрудничества.	Дети сравнивают слова в столбиках, анализируют, высказывают свои предположения. работают в группах с разными источниками: словари, учебник, стол помощник и т.д., высказываются, ведут дискуссию, согласовывают высказывания, приходят к выводу, формулируют правило, читают правило, находят сходство и различие со своим вариантом. Читают правило вслух.	Пр.УДД: различать мягкие согласные, после которых пишется или не пишется мягкий знак. РУУД: различать способ и результат действия. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.
4.Закрепление изученного нового материала на уроке. 5.Физминутка 6.Работа в группе	Самостоятельная работа учащихся, проверка по эталону.: 1 вариант упр 114 чк, чн. Сверка написанного. Оценивание Здоровьесберегательные технологии Упр 117 с комментированием с места Для тех, кто выполнил задание: упр 115 - найти и выписать  слово, соответствующее схеме Прием «Мозговой штурм» А)Назови одним словом  и запиши его (Задания в группе)1 Одуванчик-растение с жёлтыми цветами, с молочным соком и пушистыми семенами, которые разносятся ветром. Пончик – круглый жареный пирожок                 (с вареньем); Птенчик - уменьшительно- ласкательное к  птенец; Кончик - уменьшительное к слову конец; Стаканчик – маленький стакан. Б) В)Задания для 2 – 3 Назови сказку, придумай как можно больше слов с сочетаниями ЧН…. Проверка, отчет остальных групп. Вывод. Фрагмент видеоролика. Орфоэпические нормы.	Наблюдает за самостоятельной работой детей. Включает учащихся в контрольно-оценочную деятельность. По ходу высказываний детей выставляет карточки со словами, при необходимости организует групповую работу. Контролирует работу групп, отслеживает результат и взаимодействие детей, у учителя заранее приготовлены карточки со словами, которые могут найти учащиеся. Когда группы зачитывают слова, учитель прикрепляет листы  на доску.	Работа  в парах: согласование при списывании слов из учебника, с использованием нового правила. Сверка работы: по цепочке – один ученик из пары (группы) читает написанное вслух, остальные сигнализируют карточками + и -. Записывают слова в тетрадь. Сверяют готовые варианты с образцом, анализируют и оценивают результат. Слушают, запоминают,  повторяют,	РУУД: умение контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. ПУУД: развитие орфографической зоркости. РУУД: умение контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. ПУУД, Л., П.
7. Домашнее задание.	Выучить правило, стр 77 упр 113,	Комментирует выполнение домашнего задания.	Задают уточняющие вопросы.
8.Итог урока. Рефлексия.	У: Кто уверен, что новое правило понимает, устно дополните предложение: }  1.Сочетания чк, чн пишутся….., потому что….. }  Запишите новые слова }   Дудочка- }  Любочка- }  Карточки- Оцените свою работу на уроке Рефлексия «Дерево».	Фиксирует эффективность работы над новым понятием. Создает ситуацию успеха.	Участвуют в диалоге, рефлексируют.	ЛУУД: формирование внутренней позиции школьника. Привитие интереса к родному языку.