Технологическая карта урока по русскому языку в 5 классе в соответствии с ФГОС ООО.

Подготовила:

студентка 3 курса

гуманитарного факультета (з-о)

Дереглазова А.Е.

Технологическая карта урока по русскому языку в 5 классе в соответствии с ФГОС ООО.

Тема урока: Гласные звуки и обозначающие их буквы.

§ 7 учебника  для общеобразовательных учреждений в 2-х частях Л.М. Рыбченкова, О.М. Александрова, А.В. Глазков, А.Г. Лисицын – М.: Просвещение, 2012.

Тип урока	Урок актуализации и систематизации знаний
Цель деятельности учителя	Актуализация знаний о системе гласных звуков, гласных ударных и безударных; об изменении качества гласного звука в безударной позиции.
Задачи урока	Задачи: 1)      Понимать,  какую роль играют гласные звуки речи, как они образуются. 2)      Уметь   различать гласные, обозначающие один и два звука, работать со схемой, с таблицей, приводить примеры, делать выводы, обобщения. 3)      Развивать умения анализировать, сравнивать, обобщать,  применять новые знания. 4)      развивать умение извлекать необходимую информацию из учебно-научных текстов, навыки самоконтроля, взаимоконтроля.
Планируемые образовательные результаты	I. Личностные результаты: - формировать положительную мотивацию к обучению; - формировать чувство самоуважения у учеников. II. Метапредметные. 1. Познавательные УУД: - закреплять умение представлять информацию в виде алгоритма; - формировать умение сравнивать, анализировать, обобщать информацию, проводить аналогии, делать выводы; 2. Регулятивные УУД: - закреплять умение контролировать и корректировать свою деятельность, самостоятельно выполнять предложенное задание. 3. Коммуникативные УУД: - формировать умение работать в группе, в паре; - учить приёмам представления результата своей деятельности и деятельности группы. III. Предметные. 1. Добиваться осознания способа действия по определению обозначающия звуков гласной буквы. 2. Учить применять знания в повседневной жизни.
Формы, приемы, методы	Формы работы: групповая, парная, индивидуальная, фронтальная Методы проблемного обучения: проблемный вопрос, проблемная ситуация, дискуссия, проблемный диалог Приёмы: «Перепутанные логические цепочки», «Да-нет», «Верные – неверные утверждения», «Инсерт» «Ты мне - я тебе»
Педагогические технологии	Технология развития критического мышления через чтение и письмо, технология игровых методов
Компетенции/УУД	Учебно – познавательная: планирование познавательной деятельности, действие по плану, переработка, использование информации для решения учебных задач. Информационная: извлечение и обработка   информации, передача информации в форме формулировки правила и составления алгоритма. Коммуникативная: устная коммуникация (монолог, диалог), письменная коммуникация (чтение, создание текста правила), продуктивная коммуникация (работа в парах, группах).
Оборудование	Мультимедийное оборудование, презентация, задания для каждой группы, маршрутные листы,  учебник  для общеобразовательных учреждений в 2-х частях Л.М. Рыбченкова, О.М. Александрова, А.В. Глазков, А.Г. Лисицын – М.: Просвещение, 2012. ЭОР: 1. http://school-collection.edu.ru/catalog/res/93d760ed-cf8f-453c-af15-cced7f138e0c/view/
Основные понятия	Звуки речи и буквы, слогообразование, транскрипция.

Сценарий урока.

Этап урока, цель этапа	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Принципы системно-деятельностного подхода, формируемые УУД.
1.Мотивация к учебной деятельности.  Цель: мотивировать обучающихся к учебной деятельности на уроке, включить в учебную деятельность на личностно-значимом уровне, определить содержательные рамки урока.	Обеспечивает мотивацию, создаёт условия для возникновения у обучающихся внутренней потребности включения в учебную деятельность. Приём «Перепутанные логические цепочки». Я бы хотела начать урок с известных вам строк, но они рассыпались. Кто поможет мне? «начинается» «большой» «С» «успех!»  «удачи»  «малой» «С малой удачи начинается большой успех!» - Как вы понимаете эти слова? -Попробуйте представить эту фразу в виде схемы. - Я вам желаю, чтобы вам сегодня  сопутствовала удача, которая поможет нашему уроку быть успешным!	Волевая саморегуляция. Проявляют интерес к изучению материала. Составляют фразу, объясняют её смысл.  Преобразуют предложение в схему.	Принцип психологической комфортности. Познавательные: понимают поставленную задачу. Регулятивные: планируют необходимые действия. Коммуникативные: учатся приветствовать друг друга и учителя.
2 Актуализация знаний. Цель: Актуализировать изученные способы действий, активизировать мыслительные операции;  зафиксировать затруднения.	Организует деятельность по  актуализации и фиксации индивидуального  затруднения. Осень наступила Начались дожди. До чего ж уныло Выглядят сады. Солнышко не балует Нас своим теплом. Северным, морозным Дует холодком. Очень уж печально, Грустно на душе От того, что лето Не вернуть уже.                                     (Е. Арсенина) Действительно, ребята, за окном осень, но всё ещё хочется продолжения лета. Я предлагаю вам стать на время урока волшебниками и помочь мне озеленить дерево. Оценка  работы за каждое задание - листочки, которые вы будете прикреплять к дереву.  «Дерево успеха» зелёный лист – нет ошибок, жёлтый лист – 1 ошибка, красный лист – 2-3 ошибки. Приём «Да -нет». - Ребята, я сейчас думаю о том, что нас всё время окружает в жизни… как вы думаете, какое слово я загадала? (Учитель отвечает только словами: «да», «нет», «и да и нет») Правильно, ребята, это слово – звук! Скажите, много ли вы знаете о звуках речи? - Ребята, вспомните всё, что вы знали раньше о звуках и запишите в первую колонку таблицы «Я знал…». Дополнять таблицу будете в процессе урока. Знал Хочу узнать Узнал - Работаем в паре. Информацию, с которой согласны оба, оставьте, с которой кто-то не согласен, обозначьте знаком вопроса. - Скажите, как мы можем обозначить звуки на письме? - Что вы можете сказать о данных  буквах: а, о, у, ы, е, ё, ю, я? Предлагаю обсудить следующие утверждения. Приём «Верные – неверные утверждения»: - Данные буквы гласные. - Гласные звуки являются слогообразующими. - Гласные звуки нельзя петь, тянуть.	Актуализируют способы действия, выполняют пробное учебное действие и фиксируют собственное затруднение. Пытаются найти ответ, задавая вопросы, на которые учитель может ответить только словами: "да", "нет", "и да, и нет". Отвечают на вопросы. Определяют верные – неверные утверждения, доказывают.	Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия; осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно-следственные связи. Коммуникативные: отвечают на вопросы, формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения. Учатся договариваться и работать в паре
3. Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения. Цель: уточнить тему, определить цель урока, составить план учебных действий, направленных на реализацию цели.	Организует работу обучающихся по уточнению темы урока, постановке цели урока и путей её достижения. - Как называется наука, изучающая звуки речи? (фонетика) - Что изучает орфоэпия? (правильное произношение) - Графика? (обозначение звуков буквами.) - А каких звуков в русском языке меньше гласных или согласных? - Сформулируйте тему нашего урока.  - Запишите, пожалуйста, число и  тему урока. - Сформулируйте цель нашего урока.  - Ребята, какое вам потребуется умение?  Что для этого необходимо сделать? Каков план ваших действий? - Звуки, которые мы будем изучать, помогают различать слова по смыслу. Если бы они не были смыслоразличителями, мы бы запутались и получилось бы вот что: В этой сказке Нет порядка: Что ни слово - То загадка! Вот что Сказка говорит: Жили-были КОТ и КИТ. КОТ - огромный, просто страшный! КИТ был маленький, домашний. КИТ мяукал. КОТ пыхтел. КИТ купаться не хотел, как огня воды боялся. КОТ всегда над ним смеялся!...	Отвечают на вопросы (фронтальная работа) Формулируют тему урока, записывают её в тетрадь.  Формулируют цель. Проговаривают план действий.	Познавательные: извлекают необходимую информацию из высказываний одноклассников, систематизируют собственные знания. Регулятивные (целеполагание): постановка учебных задач. Коммуникативные УУД: умение с достаточной точностью выражать свои мысли; учёт позиции партнёра, передача информации, постановка вопросов. Личностные  (самоопределение): мотивация учения.
4.Реализация построенного проекта. Цель:организовать коммуникативное взаимодействие для  построения нового способа действия, устраняющего причину  выявленного затруднения; зафиксировать новый способ действия в знаковой, вербальной форме.	Создаёт условия для реализации построенного проекта. - Ребята, возьмите маршрутный лист на сегодняшний урок. Не забывайте, что в течение урока вы оцениваете свою работу в листах индивидуальных достижений.  Назовите критерии оценки:            -     цель достигнута      -  справляюсь, но есть ошибки      - ещё нужно над этим работать  Предлагаю выполнить задание № 1 из маршрутного листа: -  Прочитать информацию в учебнике на стр. 28 о гласных звуках  и обозначающих их буквах.       -  Читая информацию, поставить карандашом знаки. Приём «Инсерт» v  знаю + новое !  интересное  ? не понимаю - Ребята, кто поставил знак?  - не понимаю? А знак + новое,! - интересное? Выполните задание № 2 из маршрутного листа: Упр. № 55 стр. 28: Проиллюстрируйте схему в учебнике примерами. Приём «Ты мне- я тебе» -Предлагаю выполнить следующее задание из маршрутного листа, пользуясь алгоритмом правила. Выполните задание № 3 из маршрутного листа: Упр. № 56 стр. 29: устная работа по выполнению первой части задания.	Устанавливают закономерности; делают выводы; формулируют  правило (эталон), фиксируют преодоление возникшего ранее затруднения. Выполняют  задание  №1 (индивидуальная работа) Читают текст на стр. 28,  перерабатывают информацию Отвечают на вопросы, обсуждают. Выполняют  задание №2 (парная работа) Подбирают примеры к схеме в учебнике, представляют работу. Выполняют  задание № 3 (фронтальная работа)	Познавательные: анализ, сравнение, обобщение, смысловое чтение, определение основной и второстепенной информации,  моделирование, исследовательская деятельность. Регулятивные: фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии, волевая саморегуляция в ситуации затруднения, планирование, прогнозирование Коммуникативные: умение формулировать вопросы, работа в паре, взаимодействие.
5.Физкультминутка. Цель: смена вида деятельности.	Учитель демонстрирует действия. Потянуться, отдохнуть, Глубоко теперь вздохнуть. Встать, попрыгать, посмеяться, Покружиться, покачаться, Поклониться, распрямиться И опять начать трудиться.	Выполняют упражнения	Личностные: установка на здоровый образ жизни.
6.Первичное закрепление с комментированием во внешней речи Цель: организовать усвоение детьми нового способа действий при решении задач с проговариванием во внешней речи.	- Наша работа будет продолжена в группах. Выполните задание № 4 из маршрутного листа Заполните  таблицы, пользуясь текстом учебника: № 1 . Раздел науки о языке Что изучает Фонетика Звуки речи Орфоэпия Правила произношения Графика Обозначение звуков буквами № 2. Гласные Звуки речи Буквы [а] [о] [у] [э] [и] [ы]-6 а, о,у,и, ы,э, е, ё, ю,я-10  № 3. Гласные Обозначают один звук Обозначают два звука [а, о, у, ы] [е, ё, и, ю, я] № 4 Записать 6 односложных слов с разными ударными гласными. Записать транскрипцию этих звуков. (Дополнительное задание – можно не выполнять) - Практика под руководством учителя: упр № 58 стр. 29.	Выделяют главное, устанавливают причинно-следственные связи между отдельными языковыми явлениями. Формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения. Заполняют таблицы, используя материал учебника. Обмениваются таблицами, проверяют их. Оценивают работу. От каждой группы выступает докладчик по теме. Принимаются дополнения, и задаются вопросы. Выполняют упражнение, отвечают на вопросы.	Принцип деятельности, непрерывности, вариативности, творчества. Познавательные:  умение структурировать знания,  синтез как составление целого из частей, восполняя недостающие компоненты. Коммуникативные: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью, управление поведением партнёра, планирование учебного сотрудничества Регулятивные: контроль, оценка, коррекция, осознание качества и уровня усвоения. Личностные: осознание ответственности за общий результат.
7. Включение в систему знаний и повторение.  Цель: тренировать навыки использования нового содержания совместно с ранее изученным; повторить и закрепить  изученное для введения в последующем новых способов действий.	Организует работу учащихся по включению нового знания в систему знаний. Предлагаю выполнить задание № 5 маршрутного листа: Тест по теме «Гласные звуки и обозначающие их буквы»	Выполняют предложенные учителем задания. Выявляют и фиксируют границы применимости новых знаний. Выполняют  задание №5 маршрутного листа: Тест по теме «Гласные звуки и обозначающие их буквы»	Познавательные: использование информации для решения учебной задачи.
8. Рефлексия учебной деятельности на уроке.  Цель:  организовать рефлексию и самооценку обучающихся	Организует рефлексию и самооценку. Предлагаю ответить на вопросы: - какова была тема урока? - какую цель ставили? - достигли ли цели? - какое правило использовали? - что было трудно? - где ваши знания пригодятся? Оцените свою работу. (По количеству листков на дереве, по личному вкладу каждого). Даёт свою оценку.  Поднимите руку, кому из вас сегодня помог сосед по парте, по группе? Чем?	Соотносят цель учебной деятельности и её результаты, фиксируют степень её соответствия, оценивают уровень достижения поставленной цели и намечают цели дальнейшей деятельности. Отвечают на вопросы. Делают выводы по листу самоконтроля, проводят самооценку.	Познавательные: самооценка, взаимооценка. Коммуникативные: обработка и передача информации.
9. Информация о домашнем задании. Цель: обсудить и записать домашнее задание.	Объясняет домашнее задание. На выбор: 1. стр. 29   упр. № 57 2. стр.29  упр.  № 59  3. Написать мини-сочинение на свободную тему, используя слова с гласными буквами, обозначающими два звука. СПАСИБО всем, кто сегодня со всеми вместе своей маленькой удачей помог сделать успешным наш урок!	Записывают домашнее задание, делают выбор.	Принцип вариативности. Регулятивные: умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Личностные: умение делать осознанный выбор с учётом своих возможностей.

Приложение 1

Маршрутный лист

Фамилия, имя, класс_______________________________________________________________________________________________________

Тема____________________________________________________________________________________________________________________

Цель_____________________________________________________________________________________________________________________

Задания	Оценка заданий
Задание № 1 -  Прочитать информацию в учебнике на стр. 28 о гласных звуках  и обозначающих их буквах.       -  Читая информацию, поставить карандашом знаки. Приём «Инсерт» v  знаю + новое !  интересное  ? не понимаю
Задание №2 Упр. № 55 стр. 28: Проиллюстрируйте схему в учебнике примерами. Приём «Ты мне – я тебе» Оцените друг друга!	Парная работа  ВЗАИМОПРОВЕРКА 0  ошибок –«5» 1-2 ошибки – «4» 3-4 ошибки – «3» 5 и более ошибок –«2» ОТМЕТКА__________________
Задание № 3 Упр. № 56 стр. 29: устная работа по выполнению первой части задания.	Фронтальная работа
Задание № 4 Заполните  таблицы, пользуясь текстом учебника: № 1 . Раздел науки о языке Что изучает Фонетика Звуки речи Орфоэпия Правила произношения Графика Обозначение звуков буквами № 2. Гласные Звуки речи Буквы [а] [о] [у] [э] [и] [ы]-6 а, о,у,и, ы,э, е, ё, ю,я-10  № 3. Гласные Обозначают один звук Обозначают два звука [а, о, у, ы] [е, ё, и, ю, я] № 4 Записать 6 односложных слов с разными ударными гласными. Записать транскрипцию этих звуков. (Дополнительное задание – можно не выполнять) - Практика под руководством учителя: упр № 58 стр. 29.	Групповая работа ОЦЕНИВАЕТ УЧИТЕЛЬ Отметка учителя_____________________
Задание № 5 Тест по теме «Гласные звуки и обозначающие их буквы» Обведите букву слова, которое надо вставить вместо пропуска. То, что мы произносим и слышим, называется__________. а) буквы; б) звуки. Обведите буквы, обозначающие гласные звуки. Б  П  Й  И  Ю  З  Ь  Ч  У Соедините линиями гласные буквы, обозначающие одинаковые звуки. А                                  Ю О                                  Ё У                                  Я Э                                  Е Обведите буквы верных утверждений. Гласные буквы Ё Е Ю Я обозначают два звука, когда стоят: а) в начале слова; б) после согласной буквы; в) после разделительных твёрдого и мягкого знаков; г) после гласной. Подчеркните слова, в которых звуков столько же, сколько и букв. Цветы, пальто, яркий, телефон, зайчик. Подчеркните слова, в которых звуков меньше, чем букв. Ёлка, пальчик, день, ворона, большой. Подчеркните слова, в которых звуков больше, чем букв. Моряк, яблоко, рысь, поёт, роет. Обведите букву верного утверждения. А) в слове столько слогов, сколько в нём букв; Б) в слове столько слогов, сколько в нём согласных; В)  в слове столько слогов, сколько в нём гласных. Подчеркните слова, которые неверно разделены на слоги. Бер-ё-за, об-ла-ко, гн-ез-до, до-рож-ка. 10.   Подчеркните слова, которые неверно разделили для переноса. Ка-ток, пар-та, у-гол, пе-нь. Обведите буквы слов, в которых допущены ошибки. А) чяшка;                в) чудак;                 д) жытель; Б) щюка;                 г) шырокий;            е) часы. 12.  Обведите букву строки, в которой записаны слова из трёх слогов. А) книжечка, малина, ручка, рисунок; Б) букварь, дорога, мальчики, листочек; В) зверюшка, солнышко, пеналы, заплатка.	Самооценка (подчеркни нужное, вариантов может быть несколько) Я смог справиться Я не справился с заданием Я не понял задание
Итоговая отметка (выставляется учителем после проверки маршрутных листов)________