Технологическая карта урока по русскому языку для 7 класса по теме «Причастный оборот. Запятые при причастном обороте».

  Разработка  учителя  русского  языка  и  литературы  Кушнер  Ольги  Олеговны  (МБОУ

       «Средняя  общеобразовательная  школа  № 37  им. Новикова  Г.Г.» г. Кемерово

      Технологическая  карта  урока по русскому  языку  для 7 класса по теме

                    «Причастный  оборот.  Запятые  при  причастном  обороте».

Тип  урока:  изучение  нового  материала.

Применяемая  технология:  технология  развития  критического  мышления.

Дидактические  цели: 

1. Введение  новых  понятий:  «Причастный  оборот»,  «запятые  при  причастном  обороте».

2. Построение  алгоритма  определения  причастного  оборота  в  предложении.

3.  Закрепление  навыков  определения  причастного  оборота  в  предложении.

Метапредметные  цели:

1. Способствовать  формированию  и  развитию  нравственных,  трудовых,  эстетических  качеств  личности.

2.  Соблюдение  норм  и  правил  культуры  труда  в  соответствии  с  технологической  культурой  производства.

Воспитательные  задачи: 

1. Создание  условий,  обеспечивающих  воспитание  интереса  к  русскому  языку.

2.  Организация  ситуаций,  акцентирующих  формирование  сознательной  дисциплины  при  работе  в  группе  и  самостоятельно.

3.  Обеспечение  творческой  активности  при  выполнении  заданий.

Развивающие  задачи:

1. Способствовать  развитию  умений  учащихся  обобщать  полученные  знания,  проводить  анализ,  делать  необходимые  выводы  по  данной  теме.

2.  Обеспечить  условия  для  овладения  учащимися  алгоритмом  определения  причастного  оборота  в  предложении.

Этапы  урока	Деятельность  учителя			Деятельность          обучающихся
1.Организационный  момент. Цель  этапа:  -настроить  обучающихся  к  учебной  деятельности  и  на  получение  новых  знаний - создать  условия  для  мотивации  у  ученика  внутренней  потребности  включения  в  учебный  процесс	-приветствует  обучающихся,  проверяет  готовность  к уроку,  настраивает  на  работу			Личностные  УУД: -эмоционально  настраиваются  на  урок-проявляют  эмоциональное  отношение  к  учебно-познавательной  деятельности Познавательные  УУД: -осуществляют   активное  слушание -формулируют  собственные  ожидания Коммуникативные  УУД: -слушают  собеседника -выстраивают  понятные  для  собеседника  высказывания
2.  Вызов. Цель  этапа: -пробудить  имеющиеся  знания; -активизировать,  заинтересовать  учащихся,  мотивировать  их  на  дальнейшую  работу; - активизировать  учащихся  на  определение  целей  урока	- объявляет  групповую  работу,  -  раздает  листы  с  упражнением, - предлагает  для  работы    над  упражнением  приём  «Ромашка  Блума» Упражнение: - прочитайте  предложения,  ответьте  на  вопросы  «ромашки». 1)Бегущий  человек  громко  кричал. 2)Звонко  журчал  ручей,  бегущий  в  овраге. 3)Сконфуженный  Миронов  поклонился  в  спину  ему. 4)За  столом  сидел  приехавший  недавно  гость. 5)Чайки,  носившиеся  над  водой,  громко  кричали. Вопросы – лепестки: 1.(Простой) Что  я  знаю  о  причастиях? 2. (Уточняющий) Если  я  правильно  понял,  то  я   не   испытаю  трудностей,  когда  буду  определять  причастия  в  предложении? 3. (Объясняющий)  Для  чего  нам  даны  именно  эти  предложения?  Для  чего  мне  важно  их  проанализировать? 4.( Оценочный) Почему  от  одних  причастий  в  этих  предложениях  я  не  могу  задать  вопрос  к  другим  словам,  а  от  других  задаю  и  могу  определить  зависимое  слово? 5.(Творческий) Чего  бы  лишился  русский  язык,  если  бы  в  нём  не  было  причастий   с  зависимыми  словами? 6. (Практический) Как  дальше  мы  будем  анализировать  причастия  в  этих  предложениях?			Личностные  УУД: -активизация  имевшихся  ранее  знаний; - осуществляют умение  слушать  в  соответствии  с  целевой  установкой; -  высказывают  различные  варианты  решения  проблемы. Познавательные  УУД: - развивают  и   углубляют  потребности  и  мотивы  учебно-познавательной  деятельности; - извлекают    информацию  из  текста; прогнозируют  будущую  работу; -   на  основе  анализа  делают   вывод,  обобщают  и  классифицируют  по  признакам,  находят  ответы  на  вопросы,  аргументируют  собственное  мнение. Коммуникативные  УУД: -осуществляют  взаимодействие  с  учителем; -  осуществляют  участие  в  коллективном  обсуждении; - учатся  слушать,  вести  диалог  в  соответствии  с  целями  и  задачами  общения.
3. Стадия  осмысления. Цель  этапа: - дать  новые  знания; Направить  на  создание  алгоритма; -организовать  самостоятельную  работу.	1. предлагает  использовать  приём  ведения  трёхчастного  дневника  при  дальнейшем  анализе  данных  предложений:			Личностные  УУД: - высказывает  своё   отношение  к  новому  материалу,  выражает  свои  эмоции; - оценивает  материал  в  соответствии  с  определённой  ситуацией; - в  ходе  исследования  объясняет  материал. Познавательные  УУД: -осуществляет  познавательную  рефлексию  в  отношении  действий  по  решению  учебных  и  познавательных  задач; -получает информацию  из  текста,  строит  сообщение  в  устной  и  письменной  форме; -проводит  сравнение изучаемых  объектов  по  самостоятельно  выделенным  основаниям -осуществляет  поиск  новой  информации,  используя  дополнительные  источники  информации(учебник). Регулятивные  УУД: -осмысливает  тему  нового  материала  и  основных  вопросов,  подлежащих  к  усвоению; -формулирует  свои  мысли  в  устной  и  письменной  форме. Коммуникативные  УУД: -использует  адекватные  языковые  средства  для  отображения  своих  чувств,  мыслей,  мотивов  и  потребностей. -осуществляет  взаимодействие  с  учителем  и  учениками.
	Записываю  предложение	Комментарий (почему  это  предложение  привлекло  моё  внимание)	Вопросы  к  учителю
	2.Предлагает  составить  и  записать  своё  предложение  с  причастным  оборотом. 3.Работа  с  упражнением: - найдите  в  предложениях  причастные  обороты,  определите  их  синтаксическую  роль; - уберите  из  предложений  причастные  обороты  и  получите  пословицы. 1) Ласковое  слово,  звучащее  из  уст,  не  трудно,  да  спорно. 2) Трудовая  копейка,  поблёскивающая  в  руке,  до  веку    живёт. 3) Больше  дела – меньше  слов,  мешающих  работать. 4)  Муравей  не  велик,  а  попадающиеся  на  пути  горы   копает. 5)  К  чему  душа  лежит, к   тому  и  руки, умеющие  всё  делать,  приложатся. 6)  Хвались  урожаем,  собранным  осенью,  когда  в  амбары  засыпаешь. Кто раньше  встаёт,  тот  грибки,  растущие  в  лесу,  соберёт,  а  сонливый  да  ленивый  идут  после  за  жгущей  им  руки  крапивой. 4.  Работа  с  упражнением: - измените  высказывания  А.Грина,  добавив  в  них  причастный  оборот. 1) Всё,  что  неожиданно  изменяет  нашу  жизнь,-  не  случайность.  Оно  - в  нас  самих  и  ждёт  лишь  внешнего  повода  для  выражения  действием. 2)  В  великих  случаях  детской  жизни  подобаем  быть  человеку  серьёзным  и   удивлённым. 3) О  главном  надо  говорить  сразу  или  оно  заснёт,  как  волна,  политая  с  корабля  маслом. 4)  Я  понял  одну  нехитрую  истину.  Она  в  том,  чтобы  делать  чудеса  своими  руками…
4.Стадия  рефлексии. Цель  этапа: - организовать  фиксацию  нового  знания, изученного  на  уроке; - организовать  фиксацию  степени  соответствия  результатов  деятельности  на  уроке  и  поставленной  цели  в  начале  урока; - организовать   проведение  самооценки  работы  на  уроке; - зафиксировать  направления  будущей  деятельности.	1.Предлагает  использовать  приём  «Общее – уникальное»  для  рефлексии  по  достижениям  целей  урока: -используя  графические  методы,  впишите  общие  и  уникальные  черты  причастия  и  причастного  оборота: (  где  А – уникальные  черты  причастия;  В-  уникальные  черты  причастного  оборота,  а  затемнённое  поле-  общие  черты) -подводит  объективную  и  комментированную  оценку  результатов  коллективного  и  индивидуального  труда  обучающихся  на  уроке; - задаёт  домашнее  задание.  Вариант:  дополнить  пять  пословиц  о  дружбе  причастным  оборотом,  записать  полученное  в  тетрадь.			Коммуникативные  УУД: -обобщают  и  систематизируют  знания,  полученные  на  уроке; аналитически  размышляет,  работает  на  уровне  синтеза  и  сравнительной  оценки; -занимаются  оценкой  и  самооценкой  учебной  деятельности; -формируют  умения  полно  и  точно  выражать   свои  мысли; Личностные  УУД: -выражают  свои  эмоции  по  поводу  урока;

Используемая  литература:

1. Русский  язык :  учеб.  для  7  кл.  общеобразоват. учреждений /  [М.Т. Баранов,  Т.А. Ладыженская,  Л.А. Тростенцова  и  др.;  науч.  Ред.  Н.М. Шанский]. – М. : Просвещение,  2013

2. Русский  язык.  Правила  и  упражнения.  5-11  кл. /Д.Э. Розенталь.-  М.:  ООО  «Издательство  Оникс»:  ООО  «Издательство  «Мир  и  образование»,  2010.-416 с.- (Ваш  домашний  репетитор)

3. Современные  педагогические  технологии  основной  школы  в  условиях  ФГОС /О.Б. Даутова,  Е.В. Иваньшина,  О.А. Ивашедкина,  Т.Б. Казачкова,  О.Н. Крылова,  И.В. Муштавинская. – СПб.:  КАРО,  2014.- 176с. – Серия  «Петербургский  вектор  введения  ФГОС  основного  общего  образования»

4.  Технология  развития  критического   мышления  на  уроке  и  в  системе  подготовки  учителя:  Учебно-методическое  пособие / И.В. Муштавинская – 2-е  изд.  -  СПб .: КАРО,  2013. – 144 с. – (Серия  «Петербургский  вектор  введения  ФГОС  основного  общего  образования)

Краткое описание документа:

Технологическая карта урока по русскому языку для 7 класса по теме

«Причастный оборот.Запятые при причастном обороте».

Тип урока:изучение нового материала.

Применяемая технология:технология развития критического мышления.

Дидактические цели:

1. Введение новых понятий:«Причастный оборот»,«запятые при причастном обороте».

2. Построение алгоритма определения причастного оборота в предложении.

3.Закрепление навыков определения причастного оборота в предложении.

Метапредметные цели:

1. Способствовать формированию и развитию нравственных,трудовых,эстетических качеств личности.

2.Соблюдение норм и правил культуры труда в соответствии с технологической культурой производства.

Воспитательные задачи:

1. Создание условий,обеспечивающих воспитание интереса к русскому языку.

2.Организация ситуаций,акцентирующих формирование сознательной дисциплины при работе в группе и самостоятельно.

3.Обеспечение творческой активности при выполнении заданий.

Развивающие задачи:

1. Способствовать развитию умений учащихся обобщать полученные знания,проводить анализ,делать необходимые выводы по данной теме.

2.Обеспечить условия для овладения учащимися алгоритмом определения причастного оборота в предложении.