Технологическая карта урока по русскому языку на тему: «Мягкий знак после шипящих на конце имён существительных»

Технологическая карта урока русского языка по теме «Мягкий знак после шипящих на конце имён существительных»

Учитель: Суслопарова Лариса Ивановна

УМК: А.Д. Шмелев, учебник «Русский язык. 5 класс» для ОУ под редакцией А. Д. Шмелёва, Э.А. Флоренской.

Тема: «Правописание мягкого знака после шипящих на конце существительных»

Класс: 5

Предмет: русский язык

Тип урока: урок освоения новых знаний

Цель урока: создание условий  для формирования умений обучающихся писать слова с орфограммой «Правописание мягкого знака после шипящих на конце имён существительных»

Задачи урока:

1.      Образовательные: изучить орфограмму, совершенствовать навыки написания мягкого знака после шипящих на конце имён существительных;

2.      Развивающие: развивать  учебно-познавательную, коммуникативную и информационную компетентности обучающихся с включением коррекции некоторых  видов деятельности; включение исследовательской деятельности;

3.      Воспитательные: воспитывать у обучающихся бережное отношение к русскому языку и интереса к его изучению; воспитывать культуру речи, культуру поведения; трепетное отношение к своей семье.

Планируемые результаты:         

Личностные: оценивает ситуацию на уроке с точки зрения важности образования; положительно относится к учению, к познавательной деятельности, желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. 

Регулятивные: учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем; принимать и сохранять учебную задачу; планируют необходимые действия, операции, действуют по плану.

Познавательные: осознают познавательную задачу; самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов; читают и слушают, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находят её в материалах учебника.

Коммуникативные: задают вопросы, слушают и отвечают на вопросы других, формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения, учатся подтверждать аргументы фактами.

Методы: Рассказ, беседа, поисковый, эвристический методы, исследование

Технология:  проблемного обучения, развивающего обучения, здоровье-сберегающая технология.

Приемы:

Формы: индивидуальная, фронтальная, парная, работа в группах.

Оборудование: учебник русского языка, 5 класс, часть 2, под редакцией А.Д. Шмелева, 2016 год,  карточки, семейные фотографии , плакаты, бумага А4, цветные ручки, карточки с буквами.

Ход урока

Этап урока: Цель этапа:	Деятельность учителя/деятельность учащихся	Формируемые УУД
Организационный момент	У-ль: Приветственное слово учителя, проверка готовности уч-ся к уроку. Ребята, я очень рада вас видеть. Какой у нас сегодня урок? Правильно, урок русского языка. Я вижу по вашим лицам, что у вас хорошее настроение. Меня это радует. Я желаю вам  узнать много нового и получить хорошую оценку вашего труда и высокую отметку. Хорошо проверь, дружок, Ты готов начать урок? Всё ль на месте, Всё ль в порядке: Ручка, книжка и тетрадка? Все ли правильно сидят? Все ль внимательно глядят? Каждый хочет получать Только лишь отметку 5.	Личностные: формирование навыков самоорганизации.
Мотивация. Актуализация опорных знаний	Уч-ль: Обращаемся к эпиграфу. Вместе не трудно, Вместе не тесно. Вместе легко И всегда интересно! - Какое отношение имеет такой эпиграф к нашему уроку? - А й  ещё вам бывает так же хорошо, радостно, интересно? Верно! В семье. А вы принесли сегодня семейные фотографии? Расскажите, кто изображён, в какой момент. Любите ли свою семью? - Обращает внимание ещё на одно высказывание: Семья – это важно! Семья – это сложно! Но счастливо жить одному невозможно! Всегда будьте вместе, любовь берегите, Обиды и ссоры подольше гоните, Хочу, чтоб про нас говорили друзья: «Какая хорошая ваша семья». - В каких словах встретился мягкий знак? Правильно, это слова семья, друзья, любовь. Какую функцию выполняет мягкий знак? - Уч-ся: разделительную и смягчающую. Минутка чистописания: прописывают буквы ж,ш, ч, щ. дают характеристику звукам. Уч-ль: в слове дочь пишется ь? А можете ли вы определить его функцию? Уч-ся: звук ч мягкий, поэтому он выполняет какую-то другую функцию.	Коммуникативные: Адекватно использовать свою речь для планирования и регуляции своего действия. Регулятивные:        Система заданий, ориентирующая младшего школьника на проверку правильности выполнения задания.
Выявление места и причины затруднения	Уч-ль: А теперь посмотрите на доску, определите лишнее слово в каждой строке: Говорить, красивый, умный. Лес, лесной, морозный. Дерево, птица, уроки. Врач, ночь, обруч. Уч-ся: говорить – глагол, лес- сущ, уроки, ночь – сущ. 3 скл. Проблема: почему слово ночь с мягким знаком, а обруч и врач без мягкого знака.	Познавательные: Ученик научится или получит возможность научиться под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков. Регулятивные: На основе вариантов решения практических задач под руководством учителя делать выводы о свойствах изучаемых объектов.
Определение темы урока. Целеполагание	Формулируют тему урока. Записывают. Ставят цель: разобраться, почему в сущ. после шипящих в одном случае пишется мягкий знак, а в другом не пишется	Коммуникативные: Адекватно использовать речь для планирования регуляции своего действия.
Открытие нового знания	Стр.153: проводят исследование. Пытаются сформулировать правило самостоятельно. Сравнивают с теорией на стр. 154	Познавательные: Выполнять задание на основе свойств полученных знаний, строить объяснение в устной форме по предложенному плану, выполнять действия по заданному алгоритму.
Физкультминутка	Под музыку выполняют произвольные упражнения.
Первичное закрепление	У-ль:  Чем вы любите заниматься дома в свободное время? А любите загадывать  и отгадывать загадки? Сейчас мы разделимся на 2 группы и будем разгадывать загадки. Отгадки будем записывать в таблицу. Кто быстрее отгадает и правильно запишет отгадки , получит жетон. Итак, приступаем. Махнула птица крылом И накрыла весь свет одним пером (ночь) Хвост во дворе, нос в конуре. Кто хвост повернёт, тот и в дом войдёт (ключ) Маленький шарик под лавкой шарит (мышь) Стоит над водой, трясёт бородой (камыш) Он от битья не плачет А прыгает и скачет (мяч) Не похож на человечка, Но имеет он сердечко. И работе круглый год Он сердечко отдаёт (карандаш) Уч-ль: предлагаю выполнить творческую работу. В каждой семье иногда случаются необычные смешные истории. Составьте устный рассказ на тему «Однажды…», используя слова (записаны  на доске) доч…, калач…, печ…, мыш…, ноч… Замените словосочетание одним словом – сущ с шипящей на конце, поставив  где нужно мягкий знак. Задание на карточках. Человек, который играет на трубе – трубач. Очень сильный человек – силач. Колючее животное – ёж. Человек, который играет на скрипке – скрипач. Человек, который охраняет школу ночью – сторож. Девочка для мамы – дочь.  Оцените друг друга. Всё правильно – 5, одна ошибка – 4, две – 3. Если кто-то не справился помогите. Критерии оценивания на доске.	Личностные: Уметь проводить действия самооценку на основе успешности учебной деятельности Коммуникативные: Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.  Регулятивные: На основе вариантов решения практических заданий, под руководством учителя делать выводы об изученном понятии, система знаний ориентирующая школьников на проверку правильности выполнения задания, по правилу, алгоритму.
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону	У-ль: Ребята, а как вы проводите вечера в семье? Чем занимаетесь? Я предлагаю выполнить самостоятельную работу. Текст распечатан на карточках. Прочитайте текст. О чём он? Правильно, текст о семье, о ценности отношений в семье. Семья – это счастье и смысл жизни. когда все вместе, тогда и душа на месте. Вставляем буквы и оцениваем себя по критериям. Текст: В декабре день короткий, а ноч… длинная и тёмная. На улице холодно, а вдоме весело топится печ…Мама варит борщ…Малыш… пьёт молочко и ест мягкий кулич… Мама посмотрела на часы. Скоро вернутся муж… и старшая доч… .	Личностные: проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности
Включение в систему знаний и повторение	У-ль: Игра «Составь слово». Разделимся на 2 команды, каждому члену команды раздаются буквы. Каждая буква на отдельном листе. Нужно угадать, какое слово зашифровано в задании и составить его правильно. Для этого каждый должен взять по букве и встать, где нужно. Отдельно лежат два мягких знака. 1 команда. Он расцветает весной, и подарю его я маме родной (ландыш). 2 команда. В полдень или в полночь друг придёт на (Помощь)	Познавательные: Выполнять задание на основе свойств полученных знаний, строить объяснение в устной форме по предложенному плану, выполнять действия по заданному алгоритму.
Домашняя работа	Творческое задание: написать небольшой рассказ о своей семье, используя существительные с мягким и без мягкого знака после шипящих. Сочинить сказку о мягком знаке. № 83 (задание №2)	Личностные: Способность организации самостоятельной учебной деятельности.
Рефлексия	У-ль: Вспомним тему урока, цель. Достигли ли мы цели: поставьте в теради +, если достигли цели; -, если не достигли цели; ?, если остались вопросы. Оцените свою деятельность на уроке: 5, 4, 3. В награду за урок я хочу подарить вам памятки. Чтобы знать, как писать, Надо род определять. Если женский род, то надо Мягкий знак употреблять. И тогда мы пишем рожь, Мышь, печь, сушь и молодёжь. Если род мужской у слова – Нету знака никакого! И тогда пиши калач, Врач, малыш, гараж и грач. Спасибо всем за работу. Урок окончен.	Коммуникативные: Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.