Технологическая карта урока по русскому языку на тему "Правописание гласных после шипящих. Закрепление." 1 класс

Этап урока Методы и приемы	Хроно-метраж	Содержание урока		Формируемые УУД
		Деятельность учителя	Деятельность  учащихся
I. Этап самоопределения к деятельности  (Словесный : слово учителя)	1 мин	"Проверь, дружок, Готов ли ты начать урок? Все ль на месте, всё ль в порядке? Книги, ручка и тетрадки?» Звонок звенит, заливается, Путешествие начинается.	-Приветствовать учителя; -Эмоциональный настрой на урок	Р.- Принимать и сохранять учебную задачу
II.  Актуализация знаний и мотивация Этап повторение. Словесный Приём закрепления и сравнения. Фронтальный опрос. Учебный диалог. Минутка	4 мин	-Как учится настоящий ученик? (сам) Что значит учиться?(если я чего то не знаю, я должен подумать и сам найти способ) Какой должен быть успешный ученик? (активный, внимательный, доброжелательный) Улыбнитесь друг другу и пожелайте удачи. С чего мы начинаем урок? ( с повторения) -Давайте с вами еще раз вспомним алфавит. -Перед вами карта. Рассмотрите её. Куда мы отправимся в путешествие? (на остров орфограмм) Что такое остров? Какие орфограммы вы знаете? -А теперь отгадайте загадку: Синеет море перед нами. Летают….. над волнами. (чайки) -Какая буква 4 по счету в этом слове? (к) -Открываем тетради, записываем сегодняшнее число. Пропишите букву к в одно строчку, отступая две клеточки. -Перепишите эту загадку себе в тетрадь, выделите в слове чайки орфограмму. -Какая орфограмма встретилась в слове «чайки» ?	Мотивировать себя на работу Поддерживать учебный диалог Рассматривать карту Отгадывать загадку Прописывать букву Выделять орфограмму	Р.- Принимать и сохранять учебную задачу Р.- Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей                                                                     К.- Аргументация своего мнения и позиции  П.- Определение основной и второстепенной информации
III. Постановка учебной задачи	5 мин	Речевая гимнастика: Жи-жи-жи – ползают ужи. Жу-жу-жу -  в школу я хожу Ши-ши-ши – какие малыши Чу-чу-чу – мячиком стучу Ча-ча-ча – дали стрекоча Ща-ща-ща – поймали мы леща Щу-щу-щу – рыбку отпущу -Повторяем вместе со мной. -Какие орфограммы вы здесь встретили? -Как вы думаете чему посвящен наш урок? -А чем мы будем заниматься на уроке? -Как сочетания эти надо писать, чтобы учиться только на пять? Сочетанья жи и ши пиши только с буквой И ! Сочетанья ча и ща очень любят букву А! В сочетанья чу и щу всегда вставляйте букву У! - слова в предложении рассыпались, помогите собрать его: жил     Маши   кот   У  рыжий.  -Выдели орфограммы в словах. -Работа в группах: 1-выписать слова с сочетаниями жи-ши 2- выписать слова с сочетаниями ча-ща 3- выписать слова с сочетаниями чу-щу На дорогах лужицы, На асфальте рожицы, За окном кричат галчата, Под крыльцом пищат котята, В бочке плещутся щурята, В клетке прыгают крольчата, А у дерева в тиши Ежиха к ёжику спешит. -Что встретилось в  этих заданиях?    (орфограммы ЖИ, ча, ща,щу, ши)	Выполнять  речевую гимнастику Формулировать тему и цели урока Повторять правило Составлять предложение Работать по группам Выписывать слова	К.- Формулировать собственное мнение и позицию К.- Учитывать разные мнения П.- Анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия Р.- Принимать и сохранять учебную задачу П: проводить сравнение, классификацию по заданным критериям. К: выражение своих  мыслей с достаточной полнотой и точностью; Аргументация своего мнения и позиции. Учет разных мнений; П: строить речевые высказывания в устной форме.
IV. Открытие нового знания	10 мин	А теперь давайте встанем и разомнемся. -Продолжи: Лежебока рыжий кот Отлежал себе … (живот) - постройте звуковую схему этого слова  (работают в парах, один у доски)  - дайте характеристику каждому звуку, обозначьте его буквой, - какую ещё работу можете выполнить с этим словом?  (разделить на слоги,     поставить ударение) - что заметили в этом слове? (орфограмму  ЖИ) -вставьте пропущенные буквы, обозначьте  орфограммы: ч…й, ш..шка, ж..раф, грущ.., ч..щ.., маш…на, пищ..ть. -Отгадайте загадки, запишите отгадки, обозначьте орфограммы: Ног нет , а хожу Рта нет, а скажу, Когда спать, когда вставать, Когда работу начинать. (Часы) Из горячего колодца Через нос водица льётся. (Чайник) Деревянные кони по снегу скачут, А в снег не проваливаются.(Лыжи) До чего она легка, Легче крыльев мотылька. Бросишь -вновь вернётся, Дунешь – унесётся. (Пушинка) Найдите “лишние” слова. 1.Вершина, лужи, дождь, тишина,, ландыши. 2.Шиповник, мячик, чижик, зашипит, , сторожит. - объясните, почему оно “лишнее” -запись по вариантам -Сейчас будем работать по вариантам. Вам даны слоги,  а вам самостоятельно нужно составить слова, записать их в тетрадь и выделить орфограммы:	Проводить звуковой анализ слова Вставлять пропущенные буквы Отгадывать загадки Записывать отгадки Выделять орфограммы Находить лишнее слово Объяснять свой выбор Работать по вариантам	Р.- Принимать и сохранять учебную задачу К.- Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью К.- Формулировать ответы на вопросы учителя и других обучающихся; Р.- Планировать свои действия в соответствии с поставленной задаче; К.- Формулировать ответы на вопросы учителя и других обучающихся;
Физкультминутка	2 мин		- Принимают участие
V. Первичное закрепление	6 мин	-Вставить сочетания чу-щу в слова. (Щу)ка,  (чу)лок,  (чу)до, та(щу),  (чу)жой. -Вспомним, как зовут детёнышей этих животных? Ученик. Волчата, зайчата, галчата, бельчата, сорочата. -Запишите эти слова в строчку, через запятую, выделяя орфограмму. -Проговорите  скороговорку  и запишите в тетрадь по памяти. (После выполнения задание проверяется.) Iгр.    Часовщик, прищурив глаз,           Чинит часики для нас. IIгр.   В живом уголке жили ежи да ужи. IIIгр.  Волки рыщут, пищу ищут.	Вставлять сочетания Проговаривать скороговорку Записывать скороговорку	Р.- Принимать и сохранять учебную задачу                                                                К.- Формулировать ответы на вопросы учителя и других обучающихся;
VI. Самостоятельная работа с самопроверкой	5 мин	-В данном задании вам нужно вставить пропущенные буквосочетания: Летела сорока лесом, Глядела на все с интересом, Все видела, все приме..ла (ча) И всем обо всем сооб..ла. (ща)	Вставлять пропущенные буквосочетания	Р.- Принимать и сохранять учебную задачу                                         К.- Формулировать ответы на вопросы учителя и других обучающихся;
VII. Включение в систему знаний, повторение	3 мин	-Запишите слова в два столбика: ча и ща: Пища, чаща, роща, куча, Саранча, кочан и туча, Дача, гуща и свеча- Все слова на ча и ща. -Разделите слова на слоги: Часовой (завод), чайный (сервис), прощальный , дощатый (забор), частый, начальная (школа).	Записывать слова в столбики Закреплять правило написаний слов	П.- рефлексия способов и условий действий
VIII. Рефлексия деятельности	2 мин	- Давайте еще раз хором произнесем правило . - Я запомнил, что ча-ща….(пиши с а) -А чу-щу пиши с буквой (у). Подводим итоги урока: - Вот и подошла к концу наша игра. Написание, каких сочетаний мы закрепляли. - Давайте еще раз хором произнесем правило . - Я запомнил, что ча-ща….(пиши с а) -Я буду всегда правильно писать.. (ча-ща).  -Урок окончен, Спасибо за хорошую  работу на уроке.	-Подведение итога урока -Оценивать себя и сложность изученной темы;	К.- Формулировать собственное мнение и позицию Р.- осуществляют итоговый контроль, Оценка

Класс:1

Тема: «Правописание гласных после шипящих»

Цель: закрепить навык правописания  шипящих с гласными в словах;

 Планируемые результаты:

-личностные: - проявлять интерес к знаниям; - выполнять правила поведения ученика на уроке; - выявлять причины успешности/ неуспешности в учебной деятельности

-предметные: формировать умения и навыки грамотного, безошибочного, осознанного письма;

 -закрепить, ранее  изученный,  материал;

-обогащать устную и письменную речи учащихся;

-применять правила при написании слов с данными буквосочетаниями;

-формировать умения обозначать орфограммы на письме.

Оборудование: презентация, Азбука: 1 класс:  В.Г.Горецкий