Технологическая карта урока по теме "Буквы З и С на конце приставок"

Технологическая карта урока русского языка по теме

«Буквы З и С на конце приставок»

 

Тема: Буквы З и С на конце приставок		Тип: изучение нового материала
Задачи: - углубить знания о приставке как словообразующей морфеме; - познакомить с правилом написания приставок на -З, -С; - формировать умение опознавать слова с орфограммой; - формировать умение осуществлять выбор букв в приставках в зависимости от условий; - развивать умение самоконтроля в процессе графического комментирования орфограммы
Планируемые результаты
Предметные: - знать правило написания букв З и С на конце приставок; - знать о единообразном написании приставки С-; - знать словарные слова, представленные в теме; - правильно писать слова с изученной орфограммой; - графически обозначать условия выбора правильных написаний; -правильно писать слова с непроверяемыми написаниями	Метапредметные (УУД): регулятивные -осуществлять прогнозирование, планирование и контроль учебной деятельности; -осуществлять взаимопроверку; познавательные - анализировать языковые явления, классифицировать и делать выводы, строить рассуждение по образцу; - структурировать учебный материал и знания по предмету; коммуникативные -продуктивно взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками и учителем, в том числе выстраивать речевое взаимодействие		Личностные: -осуществлять целеполагание; - стремиться к личностному самоопределению
Межпредметные связи:
Ресурсы урока: Русский язык. 5 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций.  В 2 ч. Ч. 2/ [Т. А. Ладыженская и др.; науч. ред. Н. М. Шанский ]. - 9-е изд., дораб. – М.: Просвещение, 2019. Ч. 2 (§83)
Ход урока
Содержание деятельности учителя:		Содержание деятельности обучающихся:
Актуализация необходимых знаний. Мотивация познавательной деятельности
Учитель приветствует учащихся, читает лингвистическую сказку и организует подводящий к теме урока диалог:     В одном королевстве жила королева Грамматика. Пришли как-то к ней две ее дочери – Орфография и Орфоэпия. Орфография стала жаловаться, что у неё очень много обязанностей. «И за приставками посмотри, и корни постоянно проверяй, и суффиксы за руку держи, а окончания? Их столько! А ещё постоянно меняются. Пусть Орфоэпия возьмет себе какие-нибудь обязанности».     Взяла Орфоэпия себе приставки, которые оканчивались на –з и –с. А они стали озорничать, никак ее не слушают! Присоединилась приставка раз- к глаголу «править» и стала приставкой рас-. Только Орфоэпия ее нашла, как та опять поменяла свою внешность: присоединилась к глаголу «дать» и стала приставкой раз-. Пошла Орфоэпия просить помощи у сестры Орфографии. Пожалела та ее, но поставила одно условие: следить за приставками будем вместе. А приставки так и остались нарушительницами правила и теперь подчиняются и орфоэпическим, и орфографическим правилам. - Что изучает Орфография? - А что изучает Орфоэпия? - С чем не справилась Орфоэпия? - Ребята, как вы думаете, какова тема нашего урока?    Учитель спрашивает нескольких учащихся и предлагает записать тему урока.		Учащиеся внимательно слушают учителя, анализируют и делают выводы о том, что знают по теме, какими необходимыми умениями владеют. Учащиеся отвечают на вопросы, определяют, на каком этапе изучения темы находятся (приставки на –з, -с). Орфография изучает правильное написание слов. Орфоэпия изучает правильное произношение и постановку ударения. Учащиеся формулируют тему урока (Правописание букв З и С на конце приставок) и записывают ее в тетради.
Мотивация и пробное учебное действие
1. Учитель, создавая проблемную ситуацию, вовлекает учащихся в прогнозирование условий, от которых зависит выбор буквы в приставке, организует проверку выдвинутых гипотез и предлагает сделать выводы. - Понаблюдайте над словами, записанными на доске. Сформулируйте к ним задание.           раздать       расчертить                       взлететь     вспомнить      - Над чем мы будем работать на уроке? Попробуйте сформулировать цель урока.      - Выделим приставки и попробуем понять, по какой причине приставки «меняют свою внешность». - От каких условий зависит выбор букв з/с на конце приставок? - Прочитайте правило в учебнике. Правильно ли мы сделали вывод? 2. Учитель предлагает учащимся, работая в парах, составить алгоритм работы с изучаемой орфограммой. - Попробуйте составить алгоритм работы с этой орфограммой. Сначала закончите предложения (карточки с предложениями находятся на партах), затем расположите их в необходимой последовательности. Работаем в ПАРАХ! Алгоритм действий при написании букв З и С на конце приставок Если звонкий согласный, то на конце  приставки пишу букву … Определяю  звук, который обозначает эта буква. Если  глухой согласный, то на конце приставки пишу букву … Смотрю на букву, стоящую после приставки. Выделяю в слове приставку. Учитель предлагает ответить нескольким учащимся, затем выполнить самопроверку. 3. Учитель предлагает в записанных словах объяснить написание приставок, используя алгоритм, выделить орфограмму: раздать,  взлететь, расчертить, вспомнить. – Что является опознавательным признаком данной орфограммы? - Какое явление мы наблюдаем в этих приставках? 4. Физкультминутка. Учитель предлагает учащимся поиграть. Динамическая пауза связана с темой урока, для игры используется лингвистический материал. - А теперь немного отдохнем и поиграем. Если пишется З на конце приставки – хлопаем; Если пишется С на конце приставки – молча поднимаем руки вверх. Бездомный, испечь, бессонный, раздробить, вздохнуть, раскрыть, изгиб, беззвучный, исцелить.		Учащиеся исследуют предложенные слова и выявляют в них приставки,  оканчивающиеся то на –з (первый столбик), то на –с (второй столбик).   Определяют цель урока (узнать правило написания приставок, оканчивающихся на -з и –с; научиться видеть орфограмму в словах; правильно писать слова, в которых есть эта орфограмма). Учащиеся записывают слова, обнаруживают недостаток знаний по теме урока. Под руководством учителя исследуют предложенные слова, выдвигают гипотезы и  самостоятельно формулируют правило, затем сверяют свой вывод с учебником  (орф. 11 на стр. 30) и делают заключение о верности/неверности собственных прогнозов. Учащиеся работают в парах, затем высказывают и обосновывают свою точку зрения, остальные внимательно слушают и корректируют ответы товарищей. Учащиеся повторно читают алгоритм действий при написании букв З и С на конце приставок (на слайде). Алгоритм действий при написании букв З и С на конце приставок 1.      Смотрю на букву, стоящую после приставки. 2.      Определяю  звук, который обозначает эта буква. 3.      Если звонкий согласный, то в приставке пишу букву З. 4.      Если  глухой согласный, то в приставке пишу букву С.  Учащиеся в записанных словах, используя алгоритм, объясняют написание приставок, графически обозначают орфограмму, отвечают на вопросы учителя. Опознавательным признаком данной орфограммы является стечение (группа) согласных. В приставках происходит чередование З/С.   Учащиеся, принимая участие в динамической паузе, продолжают в игровой форме работать над темой урока. Бездомный, испечь, бессонный, раздробить, вздохнуть, раскрыть, изгиб, беззвучный, исцелить.
Организация познавательной деятельности
Учитель организует первичное закрепление учебного материала с устным рассуждением и письменным комментарием условий выбора букв в приставке. 1. - Продолжим нашу работу. Перед вами листы с двумя видами заданий. Прочитайте их внимательно и самостоятельно сделайте выбор: какое задание вы будете выполнять. А, может быть, кто-то успеет выполнить оба задания? Не забудьте графически обозначить орфограмму. На работу отводится 3 минуты. Готовы – поднимаете руку!   Учитель предлагает ответить нескольким учащимся, затем организует самопроверку учащихся. - На что вы  обратили внимание, когда выполняли второе задание? Какие выводы можно сделать? 2. Учитель организует работу учащихся с предложенными словами. - Прочитайте слова и распределите их в 3 столбика. На какие группы вы  бы распределили слова?  Чем руководствовались при этом?                                                                                     Сделать, безбрежный, здесь, рассуждение, завести, сгореть, прочитать, сжимать, издать, здоровье, вспомнить, разделать, здание, исполнить, здравствуй.   Учитель на доске оформляет таблицу, предлагает учащимся сделать то же самое в тетрадях. Затем организует самостоятельную работу учащихся у доски (трех человек) и на местах (при возникновении затруднения консультирует учащихся), совместную проверку работ.  Учитель предлагает учащимся сделать выводы. – Подходит ли под изученное нами правило приставка С? Почему?           - Какие выводы мы можем сделать, выполнив это задание? 3. Учитель организует работу учащихся в парах, сопровождает их деятельность, контролирует правильность выполнения заданий. - Я надеюсь, что с орфограммой «Правописание букв –З, -С на конце приставок» вы подружились, подружились так же, как и герои этого отрывка (на слайде). 1.      Он сразу узнавал его шаги. 2.      «Здравствуй, малыш», - слышалось в коридоре. 3.      Генка бежал открывать отцу дверь. 4.      Отец поднимался всегда не спеша, словно раздумывал, идти ему или нет. 5.      Ему многое хотелось рассказать. 6.      Вечером Генка с нетерпением ждал возвращения отца. - У вас на столах листочки с напечатанными в них предложениями. Прочитайте предложения. - Можно ли эти предложения назвать текстом? Почему? - Составьте предложения так, чтобы получился текст (пронумеруйте предложения). Работаем в парах! -  Каковы отношения отца и сына? - Найдите ключевые слова в тексте, которые говорят о том, что отец и сын были друзьями. - Найдите в тексте слова, в которых правописание приставки определяется правилом: «В приставках на –З и –С перед звонкими согласными пишется З, а перед глухими согласными – С». Выпишите их, объясните их написание.		Учащиеся записывают примеры, графически выделяют изучаемую орфограмму. Затем строят рассуждение, опираясь на алгоритм, устно проговаривают условия выбора орфограммы. Учащиеся проводят самопроверку: ключи к заданиям на слайде, объяснение написания слов  с приставкой, оканчивающейся на –з, -с.   Выполняя второе задание, учащиеся делают выводы: нужно отличать приставку от предлога; в словах бесшумный, беззвёздный на стыке приставки и корня слышатся другие звуки.   Сначала учащиеся определяют, что слова можно классифицировать на 3 группы: 1. Неизменяемые приставки. 2. Приставки на з/с. 3. Буква з – часть корня.   Трое учащихся работают у доски, распределяя слова по графам таблицы (каждый выписывает свою группу слов, графически комментирует выбор орфограммы, строят рассуждение, объясняя написание слов). Остальные учащиеся выполняют задание самостоятельно, затем внимательно слушают ответы товарищей у доски, проводят коррекцию, осуществляют взаимопроверку, оценивают свои знания. Неизменяемые приставки Приставки на з/с Буква з –часть корня сделать,  завести, сгореть, прочитать, сжимать безбрежный, рассуждение, издать, вспомнить, разделать, исполнить здесь, здоровье, здание, здравствуй Учащиеся делают выводы: необходимо различать неизменяемые приставки и приставки на з/с; приставка С пишется всегда одинаково независимо от произношения; нет приставки З, есть только приставка С; в некоторых словах буква З является частью корня. Учащиеся читают отрывок, работают в парах, обсуждают варианты решений, затем высказывают и обосновывают свою точку зрения.  Остальные учащиеся внимательно слушают, корректируют ответы товарищей, выполняют самопроверку (слайд). Вечером Генка с нетерпением ждал возвращения отца. Он сразу узнавал его шаги. Отец поднимался всегда не спеша, словно раздумывал, идти ему или нет. Генка бежал открывать отцу дверь. Ему многое хотелось рассказать… «Здравствуй, малыш», - слышалось в коридоре.   Учащиеся отвечают на вопросы учителя, выполняют задания, внимательно слушают, корректируют ответы товарищей, выполняют самопроверку.  Генка с нетерпением ждал возвращения отца, Генка бежал открывать отцу дверь, ему многое хотелось рассказать, малыш.   Учащиеся осуществляют выбор слов с изученной орфограммой, записывают их, применяя алгоритм, объясняют написание слов, графически выделяют орфограмму. Раздумывал, рассказать, возвращения.
Подведение итогов
1.Учитель диагностирует умение учащихся осуществлять осознанный выбор орфограммы (тест). 2.Учитель организует подведение итогов, рефлексию. - Что нового узнали на уроке? - Какие цели перед собой ставили? Смогли ли их достичь? - Какие трудности появились в процессе работы? - Как вы их преодолевали? 3.Организует совместное планирование домашнего задания, инструктирует по выполнению домашнего задания.		Выполняют диагностическую работу (тест) по вариантам.   Осуществляют самоанализ своей деятельности.   Выявляют степень готовности к выполнению домашнего задания. Всем: выучить орф.№11 стр. 30.                                              На выбор: 1) выписать пословицы, поговорки, в которых есть слова с изученной орфограммой (не меньше 8-10), орфограмму выделить; 2) упр.440.
Дополнительный материал: Алгоритм действий при написании букв З и С на конце приставок Составьте предложения так, чтобы получился текст. Если звонкий согласный, то на конце  приставки пишу букву … Он сразу узнавал его шаги. Определяю  звук, который обозначает эта буква. «Здравствуй, малыш», - слышалось в коридоре. Если  глухой согласный, то на конце приставки пишу букву … Генка бежал открывать отцу дверь. Смотрю на букву, стоящую после приставки. Отец поднимался всегда не спеша, словно раздумывал, идти ему или нет. Выделяю в слове приставку. Ему многое хотелось рассказать. Вечером Генка с нетерпением ждал возвращения отца.
Задания по теме «Буквы з-с на конце приставок» Задание 1. Выпишите из текста слова с приставкой, оканчивающейся на з-с. Обозначьте графически орфограмму.       Друзья, мы бездумно пользуемся бесценным богатством земли – лесом. Вам бесконечно долго жить на этой прекрасной земле. Защищайте зелёного друга! Задание 2. От данных существительных образуйте однокоренные прилагательные с приставками на –З/-С, включив их в состав словосочетаний. Обозначьте графически орфограмму. Без платы - …, без звёзд- … , без шума - …, без воды- … .
Дополнительные творческие задания: Выписать пословицы, поговорки, в которых есть слова с изученной орфограммой.