Технологическая
карта
Преподаватель:
Лабетко Светлана Анатольевна
Дисциплина: ОУД. Русский
язык
УМК:
Количество
часов по теме: 2 часа
Место
урока в данной теме: «Служебные части речи»
Курс: 2
|
Тип урока
|
урок
повторения и обобщения
|
|
Тема
|
ПОВТОРЕНИЕ
ТЕМЫ «СОЮЗ»
|
|
Цель
|
повторить и обобщить изученный материал по теме «Союз»: общее
значение союза, его морфологические признаки, роль в предложении и речи.
|
|
Задачи
|
Образовательные:
1. дать определение союзу как части речи;
2. пополнить практический опыт употребления союзов в
речи;
3. совершенствовать орфографические, пунктуационные
и коммуникативные умения определять морфологические признаки союза, роль
союза в предложении;
Развивающие:
1. развивать память (зрительную, слуховую), внимание
и образное мышление студентов;
2. развивать навык грамотной устной и письменной
связной речи;
3. развивать аналитическое мышление, умение систематизировать и
обобщать полученные знания с помощью языковых средств;
4.развивать общую культуру, кругозор учащихся.
Воспитательные:
1. способствовать воспитанию нравственных качеств,
коммуникативных умений, обеспечивающих успешность их в будущем;
2. воспитывать любовь к родному языку и культуре, уважение к
окружающим.
|
|
Планируемые
образовательные результаты
|
Предметные:
Знать
теоретические понятия по теме «Союз как часть речи», «Правописание союзов»
уметь демонстрировать сформированные знания по теме «Союз»
Метапредметные:
·
анализировать
и классифицировать языковой материал;
·
осуществлять
информационную переработку текста в схему;
·
строить
логическую цепочку рассуждений;
·
строить
монологическое высказывание в устной форме,;
·
слушать
и слышать друг друга, аргументированно доказывать свою точку зрения,
обеспечивать бесконфликтную работу в группе;
·
оценивать
правильность выполненного действия;
Личностные:
·
совершенствовать
свою речь,
·
удовлетворять
потребность в самовыражении,
·
формировать
уважительное отношение к русскому языку;
|
|
Основные понятия
|
союзы,
разряды союзов, союзные слова, простые и сложные предложения, однородные
члены предложения
|
|
Межпредметные связи
|
Работа с
литературным текстом художественного произведения В.П. Астафьева
|
|
Ресурсы
|
Учебник
«Русский язык 10-11 класс», наглядный и раздаточный материал. мультимедийная
презентация.
|
|
Формы урока
|
фронтальная,
работа в парах, индивидуальная, групповая
|
|
Технология
|
|
|
Этапы урока
|
Задачи этапа
|
Деятельность преподавателя
|
Деятельность обучающихся
|
Формируемые умения (УУД)
|
Время
|
|
Этап 1.
Мотивационный
|
создать
доброжелательную психологическую атмосферу для общей работы
|
Приветствует
обучающихся. Проверяет их готовность к уроку. Создает мотивацию к действиям
|
Приветствуют
преподавателя. Проверяют свою готовность к уроку. Настраиваются на совместную
деятельность
|
|
|
|
Этап 2.Формулирование
цели урока
|
Подвести
к формулированию темы и цели урока «повторять изученный материал по теме
«Союз»»
|
Спрашивает
студентов, что предстоит сегодня сделать, просит поставить цели.
|
Слушают
преподавателя. Формулируют тему и цель урока
|
Регулятивные
УУД:
осуществлять целеполагания
|
|
|
Этап 3.
Языковая разминка
|
закрепить
умения применять изученные орфографические правила по изученной теме в
практике письма
|
Диктует
словарные слова по теме «Союз» (см. Приложение 1)
|
Записывают
словарные слова, графически объясняют орфограмму. Работу сдают преподавателю
|
Регулятивные
УУД:
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату, вносить необходимые
коррективы в действие после его выполнения, оценивать правильность выполнения
действия
|
|
|
Этап 4.
Подготовка к обобщению и повторению
|
·
выполнить
задание 1 (повторить теоретический материал; выставить оценки;
·
выполнить
задание 2: (повторить на практике материал раздела «Союз»).
|
Создает
условия для работы в группе: делит обучающихся на мини-группы (по 4
человека), выдает чистые листы ватмана, фломастеры, задания для каждой группы
(см. Приложение 2,3).Объясняет задание: создать любой графический объект,
используя ключевые слова. Задания имеют разный уровень сложности. Организует
проверку выполненной работы. После выступления каждой группы осуществляет
просмотр работ.
Спрашивает
всех обучающихся, как они оценивают свою работу в группах
|
Распределяются
на мини-группы. Создают графический объект в соответствии с заданиями
(Приложения 2,3).Каждая группа выходит и делает краткое сообщение в
соответствии с заданием. Студенты слушают, задают вопросы. Отвечают на
вопросы. Оценивают выступление друг друга. Выполняют задание 1: выбирают из
данных утверждений верное. (Приложения 4).Оценивают свою работу: за каждый
правильный ответ – 1 балл. Выполняют задание 2(Приложения
5): решают тест сначала самостоятельно, затем один из студентов читает
задание и варианты ответов. Строит рассуждение по нахождению верного ответа.
Остальные слушают и проверяют задание. Оценивают свою работу: за каждый
правильный ответ – 1 балл. Выступающему тоже дается 1балл, если правильно
было построено рассуждение и дан ответ
|
Познавательные
УУД: анализировать и классифицировать языковой материал, структурировать
знания, осуществлять информационную переработку текста.
Коммуникативные
УУД: строить монологическое высказывание в устной форме, слушать и слышать
друг друга, обеспечивать бесконфликтную работу в группе.
Регулятивные
УУД: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату, вносить
необходимые коррективы в действия после его выполнения, оценивать
правильность выполнения действия
|
|
|
Этап 6.
Рефлексия
|
Осуществить
самооценку своей деятельности на уроке
|
Переводит
баллы, заработанные студентами в течение урока, в отметки за выполненные
задания. Проводит рефлексию, задает вопросы: «Вы довольны своими
результатами? Что получилось, что не удалось? Что нужно повторить?»
|
Восстанавливают
последовательность действий на уроке. Проводят самооценку своей деятельности
|
Регулятивные
УУД:
оценивать правильность выполнения действия
|
|
|
Этап 7.
Домашнее задание
|
записать
домашнее задание
|
Дает
домашнее задание, комментирует его
|
Записывают
домашнее задание, задают вопросы на его уточнение
|
|
|
ПРИЛОЖЕНИЕ
№1
Словарный диктант
Однако
же; не только, но и; оттого что, потому что; вследствие
того что; в силу того что; благодаря тому что; для того чтобы;
с тем чтобы; как будто бы, лишь только; если бы, как будто, во что бы о
ни стало, несмотря на то что, одно и то же, о же самое, то время как, перед
тем как.
ПРИЛОЖЕНИЕ
№2
1 группа
Подготовить
графическую схему, используя ключевые слова: служебные части речи, сложные
предложения, простые предложения, однородные члены предложения, текст
Аргументируйте
свой ответ примерами из текста
2 группа
Подготовить графическую
схему, используя ключевые слова: производные и непроизводные, составные и
простые, одиночные и повторяющиеся
Аргументируйте
свой ответ примерами из текста
3 группа
Подготовить
графическую схему, используя ключевые слова: сложные предложения, простые
предложения, сочинительные, соединительные, разделительные, противительные.
Аргументируйте
свой ответ примерами из текста
4 группа
Подготовить
графическую схему, используя ключевые слова: однородные члены предложения,
знаки препинания, сочинительные, соединительные, разделительные,
противительные.
Аргументируйте свой ответ примерами из
текста
5 группа
Подготовить
графическую схему, используя ключевые слова: сложные предложения, простые
предложения, союзы и союзные слова, изъяснительные, временные, причинные,
условные, целевые, сравнительные, уступительные.
Аргументируйте
свой ответ примерами из текста
6 группы Отличие
союзов от омонимичных частей речи. Какие союзы соотносятся с другими частями
речи? Как отличить союз от созвучных слов других частей речи? Составьте
алгоритм.
Союзы
тоже, также, зато, чтобы, причем, притом, затем, зачем, отчего, оттого,
почему, потому, поэтому.
Аргументируйте
свой ответ примерами из текста
ПРИЛОЖЕНИЕ
№3
Работа
с текстом.
«Чтобы
боль каждого...»
1. В глубине
Грузии есть местечко Гелати. 2. Здесь курятся сизой растительностью склоны гор
и по белым развалинам старой академии, в которой, по преданию, учился
гениальный певец этой земли Шота Руставели, ползут и переплетаются бечевки
мелколистного растения с могильно-черными ягодами, которые даже птицы не клюют.
3. Здесь же стоит тихий и древний собор с потускневшим от времени крестом на
маковице. 4. Собор, воздвигнутый еще Давидом-строителем в далекие и непостижимые,
как небесное пространство, времена. 5. Все замерло и остановилось в Гелати. 6.
Работает лишь время, оставляя свои невеселые меты на творениях рук
человеческих. 7. Вот дарница — огромное деревянное дупло, куда правоверные,
приходившие поклониться Богу и памяти зодчих, складывали дары свои: хлебы,
фрукты, кусочек сушеного мяса или козьего сыра. 8. В чистом и высоком небе
качался купол собора с крестом, а неподалеку совсем по-российски, беззаботно
пел жаворонок, трещали кузнечики в бурьяне да заливались синицы в одичалом
лесу. 9. Медленно и тихо ступил я в собор. 10. Он был темен от копоти. 11. С
высокого купола по стенам собора скатывались тяжелые серые потеки. 12. В
разрывах черной копоти, в извилинах нержавеющих потеков виднелись клочки
фресок. 13. И то проступал скорбный глаз пресвятой Матери-Богородицы, то
окровавленная нога распятого Спасителя, то лоскут святой одежды, поражающий
чистотой красок.14. Мне объяснили: по дикому обычаю завоеватели-монголы в
каждой православной церкви устраивали конюшни и разводили костры. 15. Но царь
Давид ставил собор на века, и меж кровлей купола по его велению была налита
прослойка свинца. 16. От монгольских костров свинец расплавился, и потоки его
обрушились на головы чужеземных завоевателей. 17. Они бежали из Гелати в
панике, считая, что их карающим дождем облил православный Бог.
18. Грузины
сохраняют собор в том виде, каким покинули его ужаснувшиеся завоеватели. 19.
Печально сердце гелатского собора, хмур и обветрен лик его, вечна и скорбна
тишина в нем. 20. Память темным и холодным крылом опахивает здесь человеческое
сердце. 21. Совсем уж тихо, с опущенной головой покинул я оскверненный, но не
убитый храм и теперь только заметил у входа в собор массивную гранитную плиту,
уже сношенную ногами людей. 22. На белой, грубо тесанной плите вязь причудливой
грузинской письменности. 23. Иные буквы и слова уже стерты ступнями
человеческими. 24. Но грузины наизусть знают надпись над прахом
Давида-строителя и охотно переводят ее, не забывая упомянуть при этом, что
грузинский царь на сколько-то сантиметров выше Петра Великого, и потому так
огромна плита на могиле его. 25. На плите остался завет творца: «Пусть каждый,
входящий в этот храм, наступит на сердце мое, чтобы слышал я боль его...».
26. Все вокруг приглушило дыхание, вслушиваясь в мудрую печаль нетленных слов.
( по В. П. Астафьеву)
ПРИЛОЖЕНИЕ
№3
Выберите из данных
утверждений верные. Запишите их номера.
1. Союз – это
служебная часть речи, которая служит для связи однородных членов предложения,
частей сложного предложения, а также отдельных предложений в тексте.
2. Сочинительные
союзы служат для связи однородных членов предложения и равноправных частей
сложного предложения.
3. Подчинительные
союзы связывают части сложного предложения, одна из которых подчиняется другой.
4. По
значению союзы делятся на соединительные и противительные.
5. Составные
союзы состоят из двух и более слов.
6. Союзы или,
либо, ли … ли, то.. то являются разделительными.
7. Перед
подчинительным союзом в сложном предложении обычно ставится запятая.
8. Союзные
слова – это местоимения или наречия, которые служат для связи частей
сложноподчиненного предложения.
9. Союзы
тоже, также в предложении нельзя заменить союзом и.
10. Слова чтобы, чтоб
всегда пишутся слитно.
Ответы:
1,2,3,6,7,8,
ПРИЛОЖЕНИЕ
№4
ТЕСТ
1. Укажи ряд, в
котором перечислены только союзы.
1) вряд ли, же,
потому что, зато
2) хотя, если,
пусть, раз
3) но, либо, с тех
пор как, ради того чтобы
4) зато,
вследствие того что, несмотря на, из-за
2. Укажите ошибку
в определении групп союзов по значению.
1) Соединительные:
и, ни…ни, также, тоже, не только…но и, как…так и
2) Противительные:
но, а, зато, да /но/, однако
3) Изъяснительные:
что, чтобы, будто, как будто
4)
Обстоятельственные: когда, для того чтобы, так что, либо, как будто
3. Определите и
отметьте обстоятельственный союз со значением сравнения.
1) если
2) будто
3) пока
4) хотя
4. Найдите ошибку
в морфологическом анализе союза.
Я слыхал о
тамошних метелях и знал, что целые обозы бывали ими занесены. (А. Пушкин)
1) Что – союз.
2) Служит для
связи частей сложного предложения.
3) Подчинительный,
обстоятельственный, цели.
4) Членом предложения
не является.
5. Укажите
предложение, в котором выделенное слово является союзом.
1) Он исчез за
поворотом так/же/ внезапно, как и появился.
2) Я то/же/
собираюсь летом на юг.
3) Промелькнувшая
в воздухе белочка спряталась за/то/ дерево.
4) Что/бы/ я делал
без помощи своих друзей.
6. Укажите, в
каком предложении слово точно является союзом?
1) Откуда-то
тянуло затхлой сыростью, точно из погреба. (Д. Мамин-Сибиряк)
2) Он говорил
резко и точно. (К. Паустовский)
3) Все три раза
Сейфула проводил поезда точно по расписанию. (Л. Леонов)
4) Сообщите точно,
каким судам нужен ремонт. (А. Чаковский)
7. Укажите сложное
предложение, части которого связаны союзным словом.
1) Что волки
жадны, всякий знает (И. Крылов)
2) Известие, что
привез староста, всех огорчило. (А. Пушкин)
3) Он сказал это и
почувствовал, что у него холодеет лицо. (К. Паустовский)
4) Ты говоришь,
что опять теплой дождемся весны. (А. Фет)
8. Укажите
сложносочинённое предложение.
1) Судя по тому,
что ты говоришь, дела плохи.
2) Тучи, словно
горы, возвышались над горизонтом.
3) Он бы отдал эти
вещи, да мать не разрешала.
4) В степи было
пасмурно, несмотря на то что солнце поднялось.
9. Укажите
предложение, в котором перед союзом запятая не ставится (знаки препинания не
расставлены.)
1) Я видел только
верхушки лозняка да извилистый край противоположного берега. (А.Чехов)
2) Сердито бился
дождь в окно и ветер дул, печально воя. (А. Пушкин)
3) Было еще влажно
хотя дождь закончился больше двух часов назад. (Ф. Достоевский)
4) Горячее лицо с тоской
искало ветра да ветра-то не было. (И. Тургенев)
10. Укажите
предложение с пунктуационной ошибкой.
1) О людях не
нужно судить по первому впечатлению, потому что оно бывает ошибочным. (С.
Смирнов)
2) Несмотря на то,
что был болен, он проводил меня до станции. (И. Тургенев)
3) По мере того
как я рассказывал, он приходил в себя. (М. Горький)
4) Для того чтобы
присоединиться к ним, следовало переправиться на правый берег реки. (В.
Арсеньев)
Ответы.
1) 3, 2) 4, 3) 2,
4) 3, 5) 2, 6) 1) 7) 2, 8) 3, 9) 1, 10) 2.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.