Технологическая карта урока по теме "Тундра"

МКОУ Карганская средняя школа

Районный конкурс «Лучшее учебное занятие»

Технологическая карта

 урока окружающего мира в 4 классе

 по теме «Природные зоны. Тундра ».

                                                                                                                            Учитель:

Борисова Оксана Геннадьевна

Форма урока: урок-исследование

Цель урока: сформировать у учащихся представление о природной зоне тундры; познакомить с её географическим положением, климатическими условиями, растительным и животным миром, деятельностью человека.

Урок ориентирован на решение задач коммуникативного развития учащихся, а именно сотрудничество с учителем и сверстниками.

 Задачи урока:

1. Деятельностно-коммуникативная: совершенствовать умения самостоятельно работать с текстом, выражать свои мысли вслух, уметь слушать друг друга, взаимодействовать друг с другом.

2. Ценностно-ориентированная: развивать познавательный интерес к природным зонам России, потребность в чтении дополнительной литературы.

 Требования к результатам:

Предметные :

-знать название, местоположение и специфичность изучаемой зоны;

- уметь находить и показывать на карте тундру;

- установить зависимость растительного и животного мира тундры от её природных условий.

Метапредметные :

Познавательные:

-находить необходимую информацию в учебнике

-понимать информацию, представленную в виде текста, плана.

- использовать готовые модели (карта) для объяснения природных зон.

Коммуникативные:

-сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в группе; оценивать результат совместной работы;

-вести диалог с учителем.

Регулятивные:

-планировать свои действия в соответствии с поставленной целью;

-осуществлять контроль.

Личностные :

- применять правила делового сотрудничества;

 - способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

Оборудование:

 - учебник «Мир вокруг нас» 4 класс А.А.Плешакова, Е.А.Крючковой;

-карта природных зон;

-презентация «Тундра»;

-инструкционные карты;

-атлас-определитель «От земли до неба»

Этапы	Цели	Деятельность учителя	Формируемые УУД
1. Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности.	Создать условия для возникновения потребностей включения в учебную деятельность.	Здравствуйте, ребята! Я хочу начать урок с эпиграфа. Мир – это книга. И кто не путешествует по нему – видит только одну страницу.(эпиграф) А зачем люди отправляются в путешествия?      Люди отправляются в путешествие по разным причинам. Одних побуждает любовь      к приключениям, других - неутомимая жажда открытий, третьих -  неизвестность и очарование таинственностью.      Ребята, сегодня  я предлагаю вам отправиться в путешествие на импровизированном самолёте.  Вы готовы совершить такое путешествие?	-самоопределение (Л);  − смыслообразование (Л);  − целеполагание (П);  − планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К).
2. Этап актуализации. Проверка домашнего задания.	Организовать актуализацию изученных способов действий, достаточных для построения нового знания.	- Какую тему мы начали изучать на уроках окружающего мира? Да,  страна, в которой мы живем велика. Далеко протянулась она с севера на юг. На её территории имеются разные природные зоны. – А кто скажет, что такое природная зона? – Какими цветами на карте изображены различные природные зоны? На доске таблички с названиями природных зон. Девочки расставьте название природных зон в порядке их расположения с севера на юг. Зона лесов Зона пустынь Зона тундры Ледяная зона Зона степей Зона субтропиков А мальчики расставьте таблички цветного изображения природных зон в порядке их расположения с севера на юг, так как они обозначены на карте природных зон. Ледяная зона Зона тундры Зона лесов Зона степей Зона пустынь Зона субтропиков - А почему природа нашей страны изменяется в направлении с севера на юг? С какой природной зоной мы знакомились на прошлом уроке? Итак, в путь! Полетели... - Как вы думаете, что там под нами сейчас, белое-белое? - Но океан же синий. - Итак, что же это за зона? Как её ещё называют? - Покажите ее на карте и расскажите о её расположении. Первым слово предоставляется географам. - Расскажите о климатических особенностях этой зоны. Слово ботаникам. -Какие живые существа  приспособились  в условиях ледяной зоны? Расскажите о растениях, которые приспособились к трудным условиям ледяной зоны. - Там, среди льдов, немало ещё и интересных животных. - Зоологи: назовите животных  ледяной зоны.  Весь класс выполняет тест по пройденной теме. А теперь я вам буду задавать вопросы, а вы, посовещавшись, поднимите табличку с правильным ответом. Номе вопроса 1 2 3 4 ответ 3 1 2 4 1. Полярный житель, не боится белого медведя, имеет могучие клыки, но при этом безобиден. 3. Морж 2. Птица, обитатель птичьих базаров, питается рыбой. Имеет обильное пуховое оперение. 1. Кайра 3. Представитель ластоногих, прекрасный пловец и ныряльщик. Вместо ног у него ласты. 2. Тюлень. 4. Огромный морской зверь, который живет в просторах океана, питается маленькими рачками. 4. Кит. - Каких животных больше всего в ледяной зоне? - Что они образуют? - Как природа позаботилась о внешности животных? - Но раз в Арктике повсюду снег и лед, значит, тут никто не живет?	анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация (П);  − использование знаково−символических средств (П); − осознание и произвольное построение речевого высказывания (П); − подведение под понятие (П);  − выполнение пробного учебного действия (Р);  − фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии (Р); − волевая саморегуляция в ситуации затруднения (Р);  − выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К);  − аргументация своего мнения
3.Этап выявления места и причины затруднения. (Постановка учебной проблемы)	Организовать фиксацию места (шага, операции), где возникло затруднение.  С помощью подводящего диалога (выдвижение гипотезы)	- Как вы думаете, неизученная природная зона, в которую мы сегодня отправимся, находится севернее или южнее зоны арктических пустынь? - Почему вы так решили? Как называется эта природная зона?	− прогнозирование (Р);
4.Этап построения проекта выхода из затруднения.	Организовать построение проекта выхода из затруднения	- Правильно. Сегодня мы отправимся в путешествие по тундре.  Слово «тундра» произошло от финского  слова, которое означает «плоский безлесный холм», а другое значение этого слова: «бесплодная или враждебная территория» При изучении природной зоны что должны знать? знать особенности природы и условия жизни человека, уметь определять по основным признакам природную зону, как зависит живая природа от неживой. В  результате  на  доске  составляется  кластер.                                                                                                                                                                  Климат                                                     Деятельность человека Местоположение                                       Животный мир                                             Растительный мир Для нашего путешествия необходимы ученые-исследователи: географы, ботаники, зоологи.  Займите места в нашем импровизированном самолёте согласно месту. - Сев по местам, вы будете представлять различных ученых, исследующих новую природную зону по вопросам ваших инструкционных карт. - По завершению исследовательской работы мы должны определить основные отличия природной зоны тундра. Так как вы читаете книги о природе, смотрите познавательные передачи может вы уже что-то знаете об этой природной зоне. Сейчас вам предстоит поработать самостоятельно. Перед вами на партах лежат «Карты исследования» Что мне известно?    Что нового узнал? Что же вы записали в своих таблицах? В ходе нашего урока проверим  ваши предположения. Работать будем по плану: 1.Расположение и климат,  деятельность человека 2. Растения 3. Животные.	− подведение под понятие (П);   − постановка и формулирование проблемы (П)  − аргументация своего мнения и позиции в коммуникации (К);
			− самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели (П);
5. Этап реализации построенного проекта.	Организовать реализацию построенного  в соответствии с планом	Приближаемся к следующей природной зоне... Ребята, наш самолёт не сможет совершить посадку на территории тундры. Предположите, почему? Что же нам делать? Мы спустимся на парашютах. Приготовьтесь. Встаньте со своих мест. Делаем прыжок вниз. Физминутка Ты по тундре стал шагать (шагаем) Далеко кругом видать (присели, повороты вправо, влево, взгляд из-под руки) Перешагивай деревья (шаг с высоким подниманием бедра) Их, смотри, не растопчи (прыжок) Если летом оказался, гнус скорее отгони (машем руками) А зимою – не дрожи (похлопывают себя) Сядем в нарты, и опять Дальше тундру изучать (сели на место - А теперь, садимся на оленьи упряжки и отправляемся в путь,  попробуем представить эту природную зону Как поется в песне ?….Увезу на край земли … - Действительно, посмотрев на карту, мы видим, что тундра расположена на краю материка. А теперь, оценив расположение тундры, вспомнив песню, подумайте, как одеться в экспедицию. (Слайд – названия одежды) – А вот как одеваются коренные жители тундры. –  Как вы думаете,  с  чем это связано? – Да тундра – очень холодная зона. - А как вы думаете, когда нам легче будет рассмотреть с воздуха эту природную зону - летом или зимой?  А теперь посмотрите внимательно, где мы с вами находимся. Тундра протянулась с запада на восток почти по всему побережью северных морей. Эта зона находится южнее арктических пустынь. Расположена на материке Евразия. (Показ по карте.) На карте эта зона обозначена фиолетовым цветом.  Найдите на карте тундру и покажите её друг другу	− познавательная инициатива (Р);  − выдвижение гипотез и их обоснование (П);
6.Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи.	Организовать усвоение детьми нового способа действий	.- Сейчас я предлагаю вам поработать в группах, выполнить задания Географы расскажут о климате, об экологии. Ботаники о растениях. Зоологи о животных. У вас на столах лежат задания, иллюстрации , дополнительный материал и проекты ваших выступлений. На карточках задания: 1)климат и экология зоны тундры; 2) растительный мир тундры; 3) животный мир тундры; - Ваша задача: внимательно прочитать задание, найти ответ и распределить обязанности каждого человека в группе. На эту работу вам отводится 5-8минут. О готовности своей группы вы поднимаете зелёный кружок, о возникших трудностях – красный.  I группа: экология и климат. Познакомимся с климатическими условиями тундры Источники информации: учебник; карта природных зон России Вопросы: 1.Южнее какой зоны и вдоль берегов, каких морей протянулась зона тундры? 2.Какая зима в тундре? 3.Какое лето? 4.С чем связаны суровые условия тундры? (близость Северного Ледовитого океана).  II группа: растительный мир тундры. Мы познакомились с климатическими условиями тундры, а сейчас нам предстоит узнать, как растения приспособились к жизни в таких суровых условиях. Источники информации: учебник, иллюстрации растений, карточки с информацией о растениях. Вопросы: 1.На сколько оттаивает поверхность тундры за лето? 2.Почему в тундре много болот и озёр? 3.Какая почва в тундре? 4.Назовите растения тундры и расскажите о некоторых из них (карликовая берёзка, голубика, морошка, ягель). III группа: животный мир тундры. В тундре есть  постоянные ее обитатели. Как же они приспособились к жизни в условиях долгой суровой зимы? Источники информации: учебник, иллюстрации животных. Задание: найдите животных, обитающих в тундре. Расскажите о некоторых из них        ( олень, песец, полярная сова, лемминг) Вопрос: 1.Как животные тундры приспособились к суровым условиям?	− извлечение из текстов необходимой информации (П);  − установление причинно−следственных связей (П); − выполнение действий по алгоритму (П);  − осознание и произвольное построение речевого высказывания (П); − построение логической цепи рассуждений, доказательство (П);  − выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью
7.Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону.	Организовать самостоятельное выполнение учащимися типовых заданий на новый способ действий	Каждая группа работает с таблицами. Вам необходимо на каждую карточку наклеить соответствующие природным зонам  ( Арктика и тундра) карточки растений, животных и геогр. образ. 1 группа - географы. Задание: установи соответствие. Положение зоны Природная зона Климат Вдоль берегов Северного Ледовитого океана Ледяная зона Короткое, прохладное лето, многолетняя мерзлота. Длинная морозная зима, глубокий снег зимой и сильные метели. Северный Ледовитый океан и острова, расположенные в нем Зона тундры Лето короткое, холодно. Зима длинная, очень холодная. Полгода полярный день, полгода полярная ночь. 2 группа - ботаники. Ледяная зона карликовая береза, полярная ива, морошка, брусника, голубика. Зона тундры мхи, лишайники. 3 группа - зоологи Животные Природная зона Птицы Морж, тюлень, кит, белый медведь, касатка. Зона тундры Белая сова, гуси, белая куропатка, утки, лебеди. Северный олень, песец, лемминг, волк. Ледяная зона Кайра, чайка, гагарка	− установление причинно−следственных связей (П);
8.Этап включения в систему знаний и повторения.	Организовать повторение учебного содержания, необходимого для обеспечения содержательной непрерывности.	Наша экспедиция завершила работу в тундре. Причина разнообразия природных условий Земли. Почему природа тундры богаче? Давайте ещё раз полюбуемся красотой тундры. Фильм Природа России «Тундра»	-нравственно−этическое оценивание усваиваемого содержания (Л); − выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К);
9.Этап рефлексии учебной деятельности на уроке	Организовать оценивание учащимися собственной деятельности на уроке.	Ребята, что нового, необычного, интересного вы узнали? Заполните вторую часть таблицы. - Ребята, проанализируйте свою работу на уроке и объясните. Составление синквейна - Благодарю за сотрудничество  на  уроке!	− рефлексия и оценка процесса и результатов деятельности (П); − самооценка на основе критерия успешности (Л).
Домашнее задание.	Организовать обсуждение и запись домашнего задания.	Дома прочитать все о тундре и попробовать решить проблемы, которые возникли на уроке.  В тетради	планирование учебного сотрудничества (К);