Рассмотрим внимательно фрагмент картины Юона
в учебнике.
-Ребята, подумайте: какой тип речи будет
основным в нашем сочинении по картине – повествование, описание или
рассуждение?
- Какая часть речи должна преобладать в
сочинении-описании?
-А какой стиль будет уместен в нашем
сочинении?
-Как вы считаете, почему
картина так названа? Какую местность изобразил художник? Почему не просто зима,
а русская зима? С какой интонацией можно произнести это название, какие
чувства хотел выразить художник? Можно ли определить,
что на картинах Юона изображена русская зима.
-А как вы назвали бы
эту картину? Есть ли в этой картине какое-то сходство или различие
с картиной зимы в стихотворениях А.С Пушкина,
С.А. Есенина? Какое?
-Основная часть нашего сочинения будет
посвящена описанию картины. Как мы назовем второй пункт нашего плана?
- Молодцы, запишем второй пункт плана.
-Что изображено на картине, какие объекты
привлекают ваше внимание?
-Как вы думаете, какой месяц изображён?
Почему?
Какое время дня изобразил художник?
-Рассмотрим ближний план картины, то, что
художник расположил на картине ближе к зрителям.
-Мы составим сложный план, сначала опишем
снег на картине. Запишите первый подпункт:
1) Белый и пушистый
снег.
-Большое место в картине отведено
изображению снега. Но снег у художника не просто белый, он переливается всеми
цветами, поражает разнообразием различных оттенков. Что
можно сказать о снеге, изображённом на картине? Каковы
оттенки снега на картине Юона? Какие краски преобладают на картине? Почему? Воспользуйтесь примерами, данными на слайде, приведите свои примеры.
(Светло-голубой, ярко-белый, светло-сиреневатый,
темно-сиреневый, синеватый)
-Отчего зависит цвет снега? Где снег яркий,
светлый? А где темный?
С помощью каких прилагательных и глаголов
можно передать чарующую красоту снега? Подберите эпитеты и сравнения,
которыми можно описать снег на картине?
-Замечательно! А что еще привлекает ваше
внимание?
Запишем второй подпункт плана:
2) Заснеженные деревья.
-А какие деревья изображены на картине
художника, опишите их. Что вам напоминает пушистый иней,
лежащий на ветках берёз?
-Что художник нарисовал слева от берёзы? Чем
красавица березка отличается от мощных елей, окружающих ее?
-Красивая картина у нас получается. Много
сравнительных оборотов и олицетворений вы использовали для описании
заснеженного леса, а зачем мы их используем в тексте описания?
-Кто изображен в центре картины? Что они делают? Предположите, о чём они могут разговаривать? Как мы
назовем следующий подпункт плана? Запишите его.
-Обратите внимание на то, что фигуры детей
детально не прописаны, на белоснежном фоне видны лишь маленькие темные
силуэты. Почему фигуры детей находится в центре картины, в окружении
деревьев?
-Какие чувства хотел передать нам художник?
Сумел ли он передать свое отношение к русской зиме?
-Верно, автор любуется
зимним пейзажем, ему близок этот уголок природы, от картины веет тишиной,
покоем. Что вы чувствуете, глядя на эту картину? Как вы
думаете, в какой части плана можно выразить ваше отношение к картине?
Запишем заключительный пункт нашего плана:
Мое отношение к картине.
-Составьте и запишите
два восклицательных предложения, в которых выразите своё отношение к русской
зиме.
(звучит музыка Чайковского «Времена года.Ноябрь»)
-Эти предложения можете использовать в своём
сочинении.
- Ребята, мы с вами побеседовали о картине,
составили план, но важно не только логично выстроить текст своего сочинения,
но правильно, без орфографических ошибок его написать.
|
Учащиеся открывают учебник, рассматривают
фрагмент картины,
-Тип речи – описание.
-Часть речи - прилагательное.
-Стиль художественный.
-Художник рисовал с натуры, изобразил
местность в селе Лигачево. Он любил русскую природу, русскую зиму, восхищался
ею. Зима русская, потому что такие большие сугробы бывают только в России.
-«Зимушка», «Снег», «Прогулка по зимнему
лесу»…
-Поэты и художники любуются картиной
природы, прославляют красоту родной земли.
Учащиеся предлагают варианты:
- Описание картины К.Ф. Юона «Русская зима.
Лигачёво»
-На картине изображен снег, деревья, дети с
собакой.
-Январь или февраль месяц. Скорее всего,
время к обеду, потому что ранним утром играть на улице очень холодно, а к
обеду теплеет, и самое время – поиграть.
- На ближнем плане изображены сугробы снега.
- Снег ярко сверкает, так как на него падают
лучи солнца. Художник использует различные оттенки цвета. Снег на картине
голубой, синий, фиолетовый, белый...
-Цвет снега зависит от освещения, от падения
тени. На ближнем плане снег ярче, светлее.
- Блестящий, пушистый, мягкий …
-Блестит, переливается, сверкает ...
-Снег белый и пушистый, как одеяло. Он
скрипит под ногами, словно музыка.
-Привлекают внимание деревья.
Ученики записывают второй подпункт.
-Могучие деревья, словно великаны,
прогнулись под тяжестью снега. Сказочная красота инея на их ветвях напоминает
русское кружево, ажурную шаль. Снег, как пуховое
одеяло, покрывает ель, а на березках лежит иней, легкий, как паутинка
- Благодаря сравнениям и олицетворениям
текст получается красочным, ярким,
выразительным.
-В центре картины изображены дети с собакой,
они идут по заснеженному склону. Наверно, они вышли на
улицу, чтобы покататься и поиграть в снежки.
-Забавы ребят. Дети в лесу…
- Художник хотел описать именно красоту
природы, главной на картине является природа, а человек лишь ее часть.
-Он хотел передать свою любовь к русской
зиме, пушистой и снежной.
-Вместе с художником
мы любуемся, восхищаемся зимним пейзажем.
- В заключении можно выразить личное
отношение к картине, попытаться передать свое впечатление от увиденного.
Учащиеся записывают свои варианты:
-Ах, что за прелесть – русская зима!
- Я очень люблю русскую зиму!
- Мне так нравиться кататься на санках
зимой!
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.