Технологическая карта урока "Природные зоны"

Технологическая карта урока

Тип урока	Урок открытия новых знаний
Тема урока	Природные зоны
Цель урока	Формирование знаний о природных зонах нашей планеты.
Задачи урока (планируемые результаты)	Предметные: Формирование представлений о природных зонах. Метапредметные: Сформировать умения находить на карте природные зоны земли Продолжить развитие мыслительных операций, оформлять их результаты в виде выводов по изученному материалу, таблиц, схем. Продолжить формирование умений работать с текстом, выделять главную мысль; Продолжить формирование умений работать с контурными картами Личностные: формирование умений управлять своей учебной деятельностью, развитие внимания, творческого мышления
Методы обучения	Частично поисковый, исследовательский
Формы организации познавательной деятельности обучающихся	Коллективная , индивидуальная, групповая.
Средства обучения	Физическая карта, атласы, персональный компьютер, мультимедийный проектор, презентация «Природные зоны»

Этапы урока (в соответствии со структурой учебной деятельности)	Деятельность учителя	Планируемая деятельность учащихся	УУД
I.Организационно-мотивационный	Приветствие детей. (Доброе утро, дорогие ребята!) -Проверим всё ли у нас готово к уроку	На партах: учебник, тетрадь, письменные принадлежности, линейка, оценочные листы	Приветствие учителя. Настрой на работу.
А) Определение темы и цели  урока	Начинаем наш   урок географии! Послушайте, пожалуйста, загадку. Где-то бушует вьюга, Где-то метет метель, Где-то полгода длится Долгий полярный день. Где-то жара и пекло- Солнца лучи горячи, Так нагревают землю, Будто в жаркой печи. Где-то реки, озера, Где-то край топких болот, Где-то с ясного неба И капля дождя не идет. Где-то сосны и ели, Густой и тенистый лес, Где-то мхи и лишайник- Край пустоты окрест. Учитель:- Как вы думаете, о чем речь пойдет на нашем уроке? -А можем мы с вами побывать в различных природных зонах? -Это будет не простой урок, мы вместе с вами  совершим увлекательное путешествие по природным зонам Земли,   вы узнаете   много интересного о природе нашей земли. -Скажите, ребята,  какие знания нужны будут в путешествии? -Сформулируйте цель своей работы на уроке. Слайд №1	Отвечают на вопрос:-О природных зонах,высказывают свои предположения о том, что природных зон несколько, называют их. -Предполагают  о возможности виртуального путешествия по природным зонам . Отвечают: - умение работать с картой, наблюдательность, багаж знаний, который мы тоже прихватим с собой. Формулируют цель своей работы на уроке:    - раскрыть, как размещаются природные зоны  по поверхности Земли;	Уметь аргументировать свою точку зрения;                                                                                                                                                                                                                  формировать действия целеполагания (преобразование практической задачи в познавательную);       Уметь определить тему и цель урока Самостоятельно формулировать тему урока, Определять цель учебной деятельности. Самостоятельно искать средства достижения цели
Б)Создание мотивационной установки	-Откройте карту «Природные зоны мира» в приложении учебника на стр.188-189, рассмотрите её  и сделайте вывод. -Заканчивая изучение земных оболочек, посмотрите на облик нашей планеты с высоты птичьего полёта. Благодаря чему складывается облик нашей планеты?	Рассматривают карту и делают вывод: -Путешествуя по карте от экватора к полюсам, попробуем представить пейзажи основных природных зон. -Облик нашей планеты складывается благодаря смене природных зон, которые получили свои названия от характера преобладающей растительности.	Уметь сформулировать мотивационную установку своей работы. Делать аргументированные умозаключения и выводы.
В)Формулирование  задач урока	Давайте подумаем –какие задачи нужно поставить и решить, чтобы выполнить намеченную  цель урока… Каждый путешественник всегда ведёт  записи, отмечая самое главное, У каждого из вас на столе лежит «Дневник путешествия», в который вы будете заносить отчет о своем путешествии и план -  инструкция изучения природной зоны.  .	Высказывают свои предположения и определяют задачи урока: -конкретизировать  понятия«природная зона», «широтная зональность», «высотная поясность»; -выявить закономерности размещения природных зон на Земле; -объяснить смену природных зон; -найти  изменения в природных  зонах  под воздействием хозяйственной деятельности человека.  «Дневник путешествия»,  который  заполняют по мере изучения материала Природная зона Климатические особенности  Растения Животные  Влажные экваториальные  леса  Саванны   Пустыни Степи Широколиствен ные леса  Тайга  Тундра Арктические и антарктические пустыни  План – инструкция изучения природной зоны.  1. Территория, занимаемая природной зоной. 2. Климатические особенности. 3. Растения природной зоны. Их приспособленность к условиям обитания. 4. Животные природной зоны. Их приспособленность к условиям обитания	Уметь сформулировать задачи работы на уроке Умение планировать пути достижения целей Уметь аргументировать свою точку зрения;
II.Процессуально-содержательный А)Повторение основных понятий : «природная зона», «широтная зональность», «высотная поясность»;	Давайте конкретизируем  основные понятия  урока: «природная зона»-это… «Широтная зональность»-это… «Высотная поясность»-это…	Отвечают: Природная зона-зональные природные комплексы с разным сочетанием тепла и влаги, закономерно сменяющиеся от экватора к полюсам Широтная зональность-закономерное  изменение физико-географических процессов, компонентов и комплексов геосистем от экватора к полюсам Высотная поясность-последовательная  смена природных зон  с увеличением высоты над уровнем моря
Б)  Краткая характеристика природных зон	Собрав свой багаж мы отправляемся   в виртуальное  путешествие по природным зонам Земли, и будем говорить не только о том, что климат влияет на количество видов, обитающих в разных природных зонах, но и о том, как животные и растения приспособились к этим внешним условиям среды.   (Рассказывает  об особенностях размещения, климате, рельефе, почвах, растениях и животных  используя презентацию) Влажные экваториальные леса  располагаются по обе стороны от экватора… Слайд №5-7 Саванны располагаются к северу и югу от экваториальных лесов…. Слайд №8-10 Пустыни  занимают значительную территорию на разных широтах на всех материках… Слайд №11-13 Степи – обширные равнинные пространства, покрытые травянистой растительностью… Слайд №14-17 Широколиственные леса занимают значительную территорию в умеренных широтах…Слайд №18-21 Тайга занимает северную часть Евразии и Северной Америки… Слайд № 22-24 Тундра протянулась в Северном  полушарии по северной окраине Евразии и Северной Америки… Слайд №25-29 Арктические и антарктические пустыни раскинулись на побережье и островах Северного Ледовитого океана и в Антарктиде.Слайд №30-33 Какой вывод мы можем сделать в результате нашего путешествия?	Заполняют «Дневник путешествия» по мере изучения каждой природной зоны. Делают вывод:-Природные зоны размещаются на земле в соответствии с широтной зональностью, высотной поясностью, особенностями земной поверхности, они закономерно сменяют  друг друга в определённом порядке в зависимости от соотношения тепла и влаги. -На земном шаре обитает огромное число видов растений и животных, распространение которых зависит от многих факторов, что создает в разных широтах неодинаковые условия для жизни организмов. Территории, имеющие сходные климатические условия, образуют природные зоны.                                                -Многие природные зоны мира сильно изменены человеком: леса вырубаются, луга и пашни истощаются. Во всех природных зонах возникают крупные города, прокладываются дорожные трассы, ведется добыча полезных ископаемых. Воздействие человека на природные зоны приводит к тому, что многие растения и животные находятся под угрозой вымирания.
III. Закрепление и первичная проверка знаний	А теперь мы проверим, насколько вы усвоили характеристики природных зон, что вы узнали в результате нашего виртуального путешествия. Проведём игру « Угадай  природную зону» 1. Долгая суровая зима, короткое холодное лето, мёрзлый грунт, скудная малорослая растительность. 2.Здесь круглый год тепло и влажно. Это нравиться растениям, они достигают огромных размеров – пальмы, фикусы. Среди животных встречаются: обезьяны, слоны. 3.В этой природой зоне всегда низкие температуры, почва скованна мерзлотой. Произрастают мхи и лишайники. Царство снега и льда. Полярный день, полярная ночь. 4.Самая засушливая природная зона. Растут: кактус, верблюжья колючка. 5.В этой природной зоне растительность травянистая, почвы плодородные. Много грызунов и хищных птиц. 6 Территории с травянистой растительностью и отдельными группами деревьев. Здесь различают зимний тёплый сухой сезон и летний жаркий сезон дождей. -Наш урок- путешествие подошел к концу. Вы все большие молодцы! Всем большое спасибо! Я хочу прочитать вам стихотворение, которое является заветом нам с вами. Любите ребята, природу- Пустыни, леса и поля. Ведь это же наша с тобою Навеки родная земля. На ней мы с тобой родились, Живем мы с тобой на ней. Так будем же, люди все вместе Мы к ней относится добрей!	Отвечают: 1.      Тундра 2.      Влажные экваториальные леса 3.      Арктические пустыни 4.      Пустыня 5.      Степи 6.      Саванны	Формирование умений и навыков использования географических знаний в повседневной жизни.  Овладение практическими умениями                           Умение на практике пользоваться географическими знаниями
IV. Рефлексия	Уходя с урока –заполните анкету: «Чему вы научились сегодня на уроке?»                                               Окончите предложения...                  Я узнал(а)….                                         Я хотела бы узнать…. Мне было (интересно/неинтересно)….	Проводят рефлексию, отвечая на вопросы анкеты	Формирование умения самостоятельно оценивать свои действия и действия одноклассников.
V.Домашнее задание	§52 , стр. 170-173, при чтении  §продолжать заполнять «Дневник путешествия»	Учащиеся записывают задания в дневник	Создание основы для формирования интереса к дальнейшему расширению географических знаний. Овладение навыками самостоятельного приобретения знаний