Структура занятия
|
Деятельность учителя
|
Деятельность ученика
|
УУД
|
Мотивационный этап
|
Слайд 1.Всем добрый день! Девочки, садитесь.
Мальчики, садитесь.
Слайд 2 .Перед вами портрет Валерия
Яковлевича Брюсова. Автор этой работы Врубель Михаил Александрович. Это
последняя работа художника, так как он потом потеряет зрение. У Брюсова есть
замечательные строки:
Ум и сердце в работу вложи,
Каждой минутой своей дорожи!
-Как вы понимаете выражение «сердце в
работу вложи»?
Пусть эти слова станут девизом нашего урока.
Учитель располагает плакат на демонстрационном стенде.
Я желаю вам так работать на уроке.
|
Учащиеся стоят около своих столов. Занимают
рабочие места.
Рассматривают портрет В.Брюсова.
Высказывают своё мнение.
-Это значит работать с желанием, с настроением,
с душой, любить своё дело.
Проверяют посадку за партой. Пишут в тетрадях
число.
|
Личностные - внутренняя позиция школьника на
интересную и полезную работу.
Познавательные- пользование различными источниками
информации, построение сообщений в устной форме.
|
Чистописание.
Определение темы урока
|
Слайд 3. На доске буквы Ж Ш Щ Ц Ч
-Назовите их.
-Какие общие признаки у этих букв?
-Какая буква лишняя?
Напишите эти буквы.
Учитель показывает на доске вторую строчку
чистописания:
за над перед между под
Прочитайте эти слова. Назовите их общие
признаки. Напишите.
По чистописанию определите тему урока.
Сформулируйте задачи урока.
Слайд 4. Каждый день жизни прибавляет
нам частицу мудрости.
-Что такое мудрость?
-Прочитаем по толковому словарю С.И.Ожегова.
Мудрость- глубокий ум, опирающийся на жизненный опыт.
-Какие вы знаете пословицы и поговорки со
словом мудрость?
Сайд 5.На всякого мудреца довольно
простоты. ( Пословица о том, что и умный человек
может ошибиться, может быть обманут.)
Слайд 6. Утро вечера мудренее. ( Утром легче принять правильное решение.)
Записать с комментированием:
Каждый день жизни прибавляет нам частицу
мудрости.
-Выполните синтаксический
разбор предложения.
-Дайте характеристику этого предложения.
|
-Все эти буквы обозначают согласные звуки.
-Лишняя буква Ц. Остальные буквы шипящих
звуков.
Это предлоги творительного падежа.
Пишут по образцу на доске.
Правописание безударных окончаний имён
существительных в творительном падеже после шипящих и ц.
Научиться писать названную орфограмму.
Рассуждения детей.
Работа с толковым словарём.
Дети опираются на свой словарный запас,
толкуют пословицы.
Ученик пишет предложение на доске с комментированием,
остальные- в тетрадях.
Второй ученик на доске выполняет синтаксический
разбор этого предложения.
-Это предложение по цели высказывания
повествовательное, по интонации невосклицательное; простое, распространённое.
|
Познавательные- сравнение, обобщение, классификация.
Познавательные- выдвижение гипотез и их
обоснование, использование разных источников информации.
Личностные- нравственно-этическое оценивание
усеваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе
социальных и личностных ценностей.
|
Словарная работа
|
На доске карточки со словарными словами.
Вставить пропущенные буквы, записать слова в заданной форме, употребив
подходящие по смыслу предлоги:
косм…с –П.п. …ллея
-Д.п.
б…лет – Т.п.
г…р…зонт- П.п.
к…ртина - В.п. т…тра...ь-
Р.п.
т…релка- Р.п.
кр…вать – П.п.
б…седа – П.п.
св…бода –В.п.
Самопроверка.
|
Самостоятельная работа.
Читают орфографически «цепочкой». Самооценка.
Если работа выполнена без ошибок, то на полях карандашом поставьте себе 2
балла, 1 ошибка- 1 балл, более 1 ошибки- 0 баллов.
|
Регулятивные- планирование решения учебной
задачи, самоанализ, самоконтроль, самооценка.
|
Актуализация знаний
|
-Как определить падеж имени существительного?
-Почему в одном и том же падеже разные
окончания?
Какие существительные относятся к 1, 2 и 3
склонению?
Слайд 6.
Распределить слова по склонениям «цепочкой».
Работа в парах. На карточках слова:
жизнь кровать дочь
помощь мать картофель
степь тетрадь конь
день лень тюль
Исследуйте слова. Что интересное заметили?
Выполните классификацию, обоснуйте своё
решение.
-Как определить, какое окончание у
существительного? Назовите 2 способа.
Самостоятельная работа. Слайд 6. Помогите
ёжику.
Записать слова в тетрадь, вставить окончание:
На пароход…, около площад…, в рощ…, к
опушк…, у лошад…, на речк…, к пристан…, без бур…, в морков….
Одновременно работают с перфокартами 6
учеников. Они вставляют в словосочетаниях пропущенные гласные в падежных
окончаниях имён существительных, определяют склонение и падеж.
|
-По вопросу, по предлогу.
- Зависит от склонения имён существительных.
Ответы детей параллельно с компьютером.
-Все слова с мягким знаком на конце.
-Эти слова можно разделить на 2 группы: 2 и
3 склонение.
-1 способ: подставить слово-помощник того же
склонения, но с ударным окончанием.
-2 способ: по правилу о падежных окончаниях
в таблице.
Самостоятельная работа.
Самопроверка.
Поставить баллы карандашом на полях.
Одновременно работают 6 учеников индивидуально
с перфокартами.
|
Коммуникативные- сотрудничество со сверстниками.
Познавательные- анализ, сравнение, классификация
по заданным признакам.
Регулятивные- оценивание качества и уровня
усвоения материала
|
Выявление места и причины затруднения
|
На доске предложение:
За рощ…й был пруд с чистой водиц…й и
чудесным пляж…м.
-Определите падеж существительных с
пропущенными гласными.
-Определите орфограмму в этих словах.
-Вам известна эта орфограмма?
|
Читают предложение на доске.
-Существительные стоят в Т.п.
-Гласные в окончаниях существительных после
шипящих и ц.
-Пока мы не можем решить эту орфографическую
задачу.
|
Личностные- установление связи между целью
учебной деятельности и её мотивом.
Регулятивные- постановка учебной задачи.
|
Построение проекта выхода из затруднения.
Реализация построенного проекта.
|
Работа в парах по карточкам.
-Прочитайте слова.
Дачей, ежом, ландышем, плащом, улицей,
огурцом.
-Исследуйте эти слова по плану.
Слайд
7. План исследования
1.Определить падеж имён существительных.
2. Выделить основу и окончание слов.
3. Определить, какой согласный стоит на конце
основы, подчеркнуть его.
4. Поставить ударение в словах.
5. Посмотреть, какая буква стоит в
окончании на месте ударного звука.
6. Посмотреть, какая буква стоит в
окончании на месте безударного звука.
7. Сделать вывод.
-Какой вывод вы сделали, проведя исследование?
Прочитаем правило об этом в учебнике на стр.
119.
-Можете ли вы теперь решить незаконченную
офографическую задачу?
За рощ…й был пруд с чистой водиц…й и
чудесным пляж…м.
|
Работают в парах. Советуются. Договариваются.
Высказывают устно свои суждения.
После шипящих и ц в окончаниях существительных
в творительном падеже под ударением пишется о, без ударения -е.
Читают правило, подтверждающее правильность
их вывода.
Записывают предложение в тетради с объяснением.
|
Коммуникативные- учебное сотрудничество.
Познавательные- самостоятельное выделение и
формирование познавательной цели, высказывание предположения, обсуждение проблемных
вопросов.
Регулятивные- самостоятельное оценивание
качества и уровня усвоения материала.
|
Физкультминутка
|
Дыхательная гимнастика.
|
|
Личностные- установка на здоровый образ жизни.
|
Включение в систему знаний.
|
Ответы на вопросы учителя записать одним
словом (на новую орфограмму).
С кем та встретишься, когда заболеешь? С врачом.
Как ты будешь выглядеть, когда
выздоровеешь? Молодцом.
Чем ты режешь хлеб? Ножом.
Кем охраняется склад? Сторожем.
Чем покрываются щёки на прогулке? Румянцем.
С кем ты играешь? С товарищем.
Самопроверка.
|
Один ученик пишет на откидной доске, а остальные
в тетради.
Сверяют свои записи с доской. На полях карандашом
ставят 2 балла, если нет ошибок, 1 ошибка- 1 балл, более 1 ошибки- 0 баллов.
|
Познавательные –высказывание предположения, построение
сообщения в устной и письменной форме.
Коммуникативные- планирование учебного сотрудничества
со сверстниками.
Регулятивные- самоконтроль.
|
Выборочный диктант
|
Выписать слова на изучаемую орфограмму.
Плачем горю не поможешь. Лучше смолоду
быть умным, чем под старость мудрецом. Лицом хорош, да душой не пригож.
Хвались не отцом , а сыном молодцом.
|
Два ученика пишут на откидной доске.
Взаимная проверка.
|
Познавательные- анализ объектов с целью выделения
их признаков.
|
Игровое упражнение «Живые буквы»
|
Игра на внимание. Учитель называет слова:
моржом, борщом, задачей, лисицей, лучом, кирпичом, тучей, певицей, калачом,
братцем, кольцом, крышей.
|
У доски 3 девочки и 3 мальчика .В руках у
девочек карточка с буквой о, у мальчиков- с буквой е. Поднимают вверх нужные
карточки, сигналят ожившими буквами..
|
Коммуникативные- формирование вербальных
способов коммуникации (вижу, слышу, слушаю, отвечаю).
|
Самостоятельная работа с заданием для двух
уровней сложности
Подведение итогов урока
Домашнее задание
Рефлексия
|
Карточка для слабых учеников- поставьте и
запишите имена существительные в творительном падеже.
Гараж, дача, лапша, хитрец, страница,
Иванович, пшеница, ткач, саранча, умелец, пришелец, грач, циркач, близнец.
Карточка для сильных учеников- отгадайте
кроссворд, вписав слова в творительном падеже.
Вопросы по горизонтали:
5. Вихрь, поднимающий столбом воду, песок.
6. Бельевое изделие в виде отрезка ткани для
вытирания.
По вертикали: 1. Лёгкое, обычно
непромокаемое пальто.
2. Приспособление для обливания мелкими
струйками воды.
3. Палочка из воска с фитилём внутри, может
использоваться для освещения.
4. Медицинское учреждение для длительного
лечения.
7. Вьющееся по спирали растение.
8. Животное, тело которого покрыто перьями.
Ответы. По горизонтали: 5. Смерчем. 6.
Полотенцем.
По вертикали: 1. Плащом. 2. Душем. 3.
Свечой. 4. Больницей. 7. Плющом. 8. Птицей.
( Схему кроссворда см. в приложении.)
Проверка «цепочкой».
-Как определить написание гласной в
окончании имён существительных в Т.п. после шипящих и ц?
Работа в группах. –Что написано в этой
таблице? Читайте с правого нижнего угла по столбикам.
К
|
Й
|
Г
|
А
|
И
|
Ы
|
И
|
О
|
Н
|
Б
|
З
|
Ч
|
М
|
Е
|
Ю
|
Я
|
У
|
Ш
|
Т
|
Л
|
Ответ: Любите наш могучий язык!
Слайд 8.По выбору:
Упр.221 или написать 5 предложений об
открытом уроке, употребив имена существительные в творительном падеже.
Знать правило на стр. 119.
Слайд 9.-Что для тебя было самым интересным
на уроке?
-Какие задания вызвали затруднения?
-Оцените свою работу на уроке в виде шкалы
личных достижений.
Слайд 10. -Спасибо за интересное сотрудничество
на уроке.
- Пишите грамотно.
|
Самостоятельная работа с заданиями двух
уровней для сильных и слабых учеников.
-Под ударением пишем о, без ударения-е.
-«Любите наш могучий язык!»
Записывают задание в дневник.
Критически оценивают свою деятельность.
На полях чертят вертикально отрезок 4см. На
этой шкале показывают уровень своей успешности.
|
Регулятивные- планировать решение учебной
задачи, удержать цель деятельности до получения её результатов.
Регулятивные- умение оценивать свои достижения.
. Коммуникативные- учебное сотрудничество.
Регулятивные- умение оценивать свои достижения.
Личностные- ориентирование на понимание
причин успеха в учебной деятельности
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.