Технологическая карта урока русского 2 класс Тема урока « Корень слова. Однокоренными слова».

Учитель: Останина А.К.

Тип урока:   закрепление

Технологическая карта урока русского 2 класс

Тема урока	« Корень слова. Однокоренными слова».
Цель	Уточнения  знаний  детей о корне слова.
Задачи	Образовательные:  закрепить полученные знания по теме  корень слова.  Развивающие : Развитие  познавательного  интереса  к  языку,  формирование  орфографической  зоркости,  речевой  культуры,  мыслительных  процессов. Развивать умение распознавать имена прилагательные среди других слов, развивать умение употреблять имена прилагательные в устной и письменной речи Воспитательные: Воспитывать уважительное отношение к русскому языку, к товарищам в коллективе; учить отстаивать своё мнение аргументировано, знать  и стремиться выполнять правила работы в группе.
Планируемые результаты	Предметные: -  -научить определять корень слова; Научить находить однокоренные слова.. -повторить ранее изученные орфограммы. Формируемые УУД: Регулятивные - а) принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; - б) осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; - в) различать способ и результат действия.   2. Познавательные - а) учиться основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов); - б) использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы; - в) строить сообщения в устной и письменной форме; - г) ориентироваться на разнообразие способов решения задач; - д) строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; - ж) обобщать, т.е.  осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов  на основе выделения сущностной связи. 3. Коммуникативные  - а) адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных  коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации; - б) учитывать разные мнения, в том числе товарищей, одноклассников и учителей; - в) формулировать собственное мнение и позицию; -г) договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.
Основные понятия	Корень, однокоренные сова
Межпредметные связи	Окружающий мир, литература
Оборудование	Учебник Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева 88 стр. Тетрадь на печатной основе Презентация к уроку Кружки самооценки

Задачи  этапа урока (вида работ)	Деятельность учителя Задания для учащихся	Деятельность учеников	Планируемые результаты
			Предметные	УУД
	I. Организация класса на работу
Задачи: Мотивировать учащихся к учебной деятельности. Создать условия для эмоционального настроя на урок.	Организует проговаривание девиза урока. Прозвенел уже звонок Все готовы на урок? На уроке не зевать, А работать и писать !, Улыбнемся друг другу. Присаживайтесь.	Заслушивают стихотворения. .		2.в) 3. а) б) в) г)
	II. Актуализация знаний.
Задачи: Актуализировать знания на предыдущих уроках  (словарная работа) Вспомнить сочетания с буквой п.	-Откройте тетради, запишите число, классная работа. -Для начало  уделим время чистописанию. -Для чего каждый урок работаем над чистописанием?(Чтобы правильно и красиво писать) На доске записаны соединение букв:   ол, он, оя -Какая   закономерность есть  в соединениях ? ( нижнее соединение затем   верхнее ) -Попробуйте продолжить ряд, какое соединение нужно написать? ( верхнее) -Какие буквы пишутся верхним соединением? ( р,з,т,г) -Какие буквы пишутся нижним соединением? ( м,) -Пропишите до конца строки, соблюдая закономерность.( ол,он,оя,ор,ом,от) -Посмотрите на доску  перед вами пословица  . Мир, что _г_ро_:в нем все растет. -Подумайте, что за слово  здесь спрятано? ( огород) -Давайте хором прочитаем  эту пословицу. -Что такое огород? (огород- это участок земли для посадки овощей, ягод, плодовых деревьев) -С чем сравнивается огород в этой пословицы? ( с миром) -А что такое мир? ( это наша земля, это всё что нас окружает) -Как вы думаете почему  сравнивается мир и огород? ( они похожи, ( огород разделен на участки , так же как наш мир поделен на страны, океаны )  Какие пропущены буквы в слове огород? (огород) -Выделим корень и поставим ударения) -Какой корень в этом слове? ( огород) -На какую букву падает ударение? (о) Учитель  выделяет корень и ставит ударение. (огороˊд) -Как называются орфограммы которые  подчеркнуты?(непроверяемая гласная в корне слова, непроверяемая парная согласная на конце  слова) В слове растет есть особенный корень , который не проверяется. Это корень раст. -Запишем к себе в тетрадь  эту пословицу. При списывании обратите внимание на знаки препинания. Какие знаки препинания здесь встречаются? (запятая, двоеточие, точка). Какое словарное слово встретилось в этой пословице? ( огород) Выпишите отдельно слово огород. Выделите в нем корень и поставьте ударение. Образуем однокоренные слова к этому слову. А что такое однокоренные слова? ( это слова имеющие один корень и  одинаковое  значение) Огород, огородик, оградный, огородничать, ( огородить)  Во всех ли словах общее значение? Огородить значит нагромождать, складывать. -Давайте составим предложение со словом огород. И запишем его в тетрадь. Овощи растут в огороде. -Выделим в предложении  существительное и глагол. Какое существительное? ( овощи) Обведем в кружок  это слово. Какое слово будет являться глаголом? ( растут) Подчеркнем это слово двумя чертами  при помощи карандаша и линейки.	Записывают классная работа и дату урока. Читают сочетания. Отвечают на вопросы. Записывают  сочетания в тетрадях. С экрана зачитывают словарные слова , выборочно записывают в тетрадь. Работают со словами. Отвечают на вопросы. Списывают  пословицу, выделяя орфограммы. Выписывают слово огород. Выделяют корень и ставят ударения. Записывают однокоренные слова к слову огород.. Находят и выделяют  существительное и глагол,		3. а) б) в) г) 2.в) г) д)
	II. Формулирование темы урока, постановка цели
Задачи Организовать формулирование темы урока учащимися. Организовать постановку цели урока учащимися.	Организует работу  с экраном. Посмотрите на экран. Прочитаем слова СЛОВА: обед, веселый, заморозить, веселье, веселиться, мороз, обеденный, морозный, обедать. Подумайте, на сколько групп можно разделить эти слова?( на 3) По какому признаку вы объединили в группы? (  члены предложения, одинаковый корень) Над какой темой вы работали на предыдущем уроке? ( корень) Давайте объединим эти слова в 3  столбика по  одинаковым корням. Выделяя корень во всех словах. Посмотрите на экран. обед мороз веселье Заполните таблицу до конца, вставляя нужные слова. обед мороз веселье Обеденный обедать. Морозный заморозить Веселый веселиться, -Осуществим взаимопроверку. -Поменяйтесь тетрадями с соседом по парте. -Сравните полученные ответы с ответами на экране. -Проверьте работу соседа по парте, если есть ошибка, исправьте их простым карандашом. Слово стоящее не правильно  указать стрелочкой в нужный столбик. -Поменяйтесь тетрадями обратно. -Те у кого нет не единого исправления -  молодцы. У кого есть исправления , будьте внимательнее. - Посмотрите на свои таблицы и скажите, что общего есть во всех трех  столбцах? Все ли слова одной части речи?  (  существительные, прилагательные, глагол) -На какой вопрос отвечают  существительное? И что обозначает? (обозначающие предмет ( кто? Что?) -Взяли карандаш. Нашли существительные обвели  их в кружок . На какой вопрос отвечают  прилагательные? И что обозначают?  (слова обозначают  признак  предмета?( какой? какая? какие?) Подчеркните все прилагательные  волнистой линией. На какой вопрос отвечают глаголы? И что обозначают? ( слова обозначают  действия предмета( что делать? Что делал? Что будет делать?) Подчеркните все глаголы  двумя чертами. Как можно назвать  слова каждого столбика? (однокоренные) м.вывод:  Однокоренные слова  могут быть  разной части речи. Как вы думаете, как будет называться тема нашего урока? ( корень и однокоренные слова) Зачем? Мы же уж не первый урок изучаем эту тему?( закрепить, повторить)	Читают слова на экране. Группируют слова. Выполняют задание в тетради. Отвечают на вопросы. Ученики сравнивают запись в тетради с записью на экране Находят и обводят существительные. Находят и подчеркивают прилагательное. Находят и подчеркивают глагол. Формулируют тему урока.		1.а) 2.в) г) д) 3. а) б) в) г) .б) 2.а) б) в)г)д)ж) 3. а) б) в) г)
Задачи Формировать умение ориентироваться в тексте. умение делать собственные выводы на основе анализа языкового материала, применять изученное правило в практике письма.	1. Наблюдение над языковым материалом организует работу с экраном Внимательно послушайте диалог «Родня ли гусеница гусю?»  - Вы кто такие? - Я гусь, это гусыня, а это наши гусята. А ты кто? - А я ваша тетка – гусеница. Задание. Есть ли в этом рассказе «РОДСТВЕННИКИ»? . Петя выписал слова: гусь, гусыня, гусята, гусеница. Алёша сказал, что гусеница – это не родственное слово.  А Петя возразил: «Ведь гусеница сама сказала, что она родственница, значит, гусеница -родственное слово» Вы согласны с Петей? Почему не согласны? ( Слово «гусеница имеет другое смысловое значение)  - Какие слова можно называть однокоренными?  ( Однокоренными словами называются близкие по смыслу слова с одинаковым корнем). Так какие  слова будут являться родственными  гусю? ( гусыня, гусята) Выпишите их к себе в тетрадь. Выделяя корень. Какой будет корень в слове гусь?( гусь, мягкий знак тоже входит в корень) А в слове гусыня и гусята? ( гус)  Что нужно сделать, чтобы правильно найти корень в слове? ( ответы детей) Чтобы правильно найти корень, нужно подобрать как можно больше однокоренных слов и посмотреть, какая   часть   в них является общей. Организует физминутку. Сейчас нам предстоит правильно выделить корень в таком слове как рассада. Учитель записывает слово на доске: рассада -Запишите это слово к себе в тетрадь. -Что такое рассада? ( рассада это специально выращенные  растения для пересадки на грядки) -Слово сложное, давайте подберем однокоренные слова, чтобы выделить корень.  Сначала поставим ударение. На какую букву подает ударение? (на  вторую гласную а) Учитель ставит ударение:  расса́́́́́́да \ -Подберем однокоренные. ( рассадить, посадить, садить, сад, садовник, садовой, садик) -Выделяем корень и ставим ударения. -Сейчас маленько отдохнем. И поиграем  в игру « Третий лишний» Организует игру « третий лишний» --  Я называю вам 3 слова , а вы мне  называете   лишнее. , слово которое не является однокоренным. Будьте внимательны. Поднимайте руку , чтобы я видела, что вы знаете правильный ответ. Холод, холмик, холодный. Лист, лисица, лисенок. Лось, лосенок, лосось. Водяной, вода, водитель. Откройте учебник  на стр.88 номер 121. Прочитайте задание. Подбери и запиши однокоренные слова к слову  звон. Поставь ударения. звонок, звонить, звонкий, перезвон, звонко, перезвонить, позвонить, звонишь,звоонят, звонит, запомните ударения в этих словах  Посмотрим кто больше  напишет однокоренных слов. Выполняем работу в тетрадях самостоятельно по вариантом  так же как мы это делали сейчас на доске. ( 1-2)  1 вариант- слова  к слову трава  Подбери и  запиши однокоренные слова с корнем  трав. ( трава, травинка, травяной,  травник, травушка,)   2 вариант к слову море( море, морской, моряк, морячка,мореход) Выделяем корень , ставим ударение. Списываем с экрана  текст.	Отвечают на вопросы по содержанию. Выявляют закономерность… Анализируют содержание текста . Определяют  роль прилагательного. Формулируют выводы наблюдений. Выписывают однокоренные слова  к слову гусь в тетрадь  Отвечают на вопросы. слушают учителя. Находят прилагательные  в тексте  Выполняют упражнение в тетради. Наблюдают за учителем. Подчеркивают прилагательные. Играют в игру. Подбирают и записывают однокоренные слова.		2.а) в)г)д) 3. а) б) г) 1.б) 2.а) б) в)г) д) 3. а) б) в ) г)
	IV. Подведение итога урока.
Задачи Зафиксировать новое содержание урока.	Организует фиксирование содержания. .  Найдите правильное определение корня.( слайд) «Корень – это часть всех слов».  «Корень – это главная часть предложения».  «Корень – это общая часть однокоренных слов». - что такое однокоренные слова? (однокоренными словами называются близкие по смыслу слова с одинаковым корнем)	Формулируют конечный результат своей работы на уроке. Приходят к выводам.		2.в)д) 3. а) б ) в) г)
	V. Рефлексия
Организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности.	Организует рефлексию. Организует самооценку учебной деятельности. У вас на столах лежат  кружочки. Зеленый-   было все на уроке понятно, урок понравился. Желтый-На уроке  не всё  было понятно  , Красный- урок  не понравился.тему не понял. Поднимите тот кружочек который подходит именно к вам. Открываем дневники  и записываем  домашнее задание   упр 121. Выполнить также как мы выполняли в классе. Выделяем корень и ставим ударения. Вы сегодня были очень внимательными, трудились не покладая рук, спасибо за урок.	Осуществляют самооценку		3. в)

Проверила: Горбачева В.В.________________

Физ.минутка.

Мы все вместе улыбнемся,

Подмигнем слегка друг другу,

Вправо, влево повернемся ( повороты влево- вправо)

И кивнем затем по кругу. (наклоны влево-вправо)

Все идеи победили,

Вверх взметнулись наши руки. ( поднимают руки вверх- вниз)

Груз забот с себя стряхнули

И продолжим путь науки. ( встряхнули кистями рук)